職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

家庭教育的根本問題在于家庭生活的異化,從而了家庭教育的異化。當(dāng)下很多家庭都過于注重知識(shí),而忽視對(duì)孩子進(jìn)行綜合的教育,忽視了

兒童性和責(zé)任心,家長應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長以兒童的性,訓(xùn)練其自立自主,視情況給予必要協(xié)助。家長讓兒童感受到的愛的同時(shí),應(yīng)允許兒

家庭生命周期理論是一種結(jié)構(gòu)分析,它將家庭的生命歷程解構(gòu)為不同的階段,揭示了家庭的生命歷程變化及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。家庭生命周期理論認(rèn)

注重家風(fēng)家訓(xùn)載體的多樣性。體現(xiàn)家庭長輩的家訓(xùn)不僅可以單獨(dú)成冊(cè),可以與柯堂里的楹聯(lián)、匾額、族譜、家規(guī)等形式結(jié)合,還可以與民謠

隨著人們對(duì)家庭教育的程度越來越高,和、各級(jí)不斷推出促進(jìn)家庭教育發(fā)展的條例、制度,家庭教育指導(dǎo)師這個(gè)職業(yè)也逐漸出現(xiàn)在人們眼前

認(rèn)識(shí)家庭、廣義來講包括家庭觀,以及家庭發(fā)展的知識(shí),三是認(rèn)識(shí)家庭教育,廣義來講包括家庭教育觀,以及家庭教育的原則、內(nèi)容、、途徑

這些不同于從經(jīng)典中學(xué)習(xí)的知識(shí),更偏重于教育原則方面的內(nèi)容。相關(guān)的研究也表明,與同行業(yè)的家教工作者組建學(xué)習(xí)共同體,是促進(jìn)自身

現(xiàn)代社會(huì)人們的生活壓力很大,孩子的學(xué)習(xí)壓力也很大,但是孩子正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉不僅可以增強(qiáng)體質(zhì),身心,還可以

親職教育的說法在我國地區(qū)比較廣泛,顧名思義,親是指父母職是指職責(zé),親職教育就是幫助父母盡教育之職。學(xué)者曾嫦嫦認(rèn)為親職教育就

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣是在后天逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)行為相關(guān)聯(lián)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以解放大腦,學(xué)習(xí)效率,保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的

適當(dāng)放手,給予孩子一定的學(xué)習(xí)自,讓孩子學(xué)會(huì)自主,首先要在內(nèi)心相信孩子已經(jīng)長大了,可以好自己的事情,不要過多地干涉孩子的學(xué)習(xí)。

家訓(xùn)既是古代家庭治理的,類似于家規(guī)、家法,又是家庭教育的一種特有形式。家訓(xùn)的內(nèi)容非常廣泛,重點(diǎn)是儒家文化對(duì)做人的基本要求,涵