語文教學后如何拓展延伸?課內(nèi)閱讀積累，意在強調(diào)課外閱讀，提升文學素養(yǎng)，將更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。只有展開課內(nèi)和課外閱讀的雙翼，語文才能騰飛。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

語文教學方法一 ?

1、取材勿舍近求遠 ?

“文藝鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所得，只要你動手去采，隨時可發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石?！苯滩臒o疑是教師采礦的“礦山”，是重要的素材資源，它不僅是學生學習語文知識，提高語文能力的根本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力等諸多任務。教師要“用教材教”，要依據(jù)教材，更要超越教材，應從教材本身挖掘拓展延伸資源，搜索課本中同一作者、同一文體、同一時代、同一主題等材料加以拓展延伸，既有利于學生對語文知識的感悟積累，也能培養(yǎng)學生遷移運用知識的能力。某教師在分析《祝?！分邢榱稚┑娜宋镄蜗蠹吧鐣饬x時，他就把高中必修課本中《氓》的女主人公、《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、選修課本《小二黑結婚》中的于小芹信手拈來，教者有目的地利用學生熟悉的人物來分析*封建時代女性為婚姻自由而戰(zhàn)的奮斗歷程，這種借助課本就近取材的拓展延伸方法確實讓學生學得踏實，課堂氣氛也因此而活躍。

2、質量要寧缺毋濫 ?

語文課堂拓展延伸要有明確的目的性，應有的放矢。作為課堂教學的組織者，必須明確課堂拓展延伸的目的、意義之所在，切勿盲目、隨意拓展延伸，海闊天空，東拉西扯，使拓展延伸的內(nèi)容與教學任務風馬牛不相及，忽視了教學目標的落實。在日常的教學中，部分教師一味地為激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，利用寶貴的教學時間展示課前收集的數(shù)量繁多的各種資料，沒有立足于文章主旨，只要和文章內(nèi)容相關，都拿來拓展。這樣既不能完成既定的教學任務，又讓學生腦子在轟轟烈烈的氛圍中一片空白。一位教師執(zhí)教《故都的秋》時，沒有讓學生通過誦讀去感悟語言、理解內(nèi)容、體會情感，而是用大半時間向學生講述郁達夫的生平及傳奇經(jīng)歷，展示大量“故都的秋”的圖片。一堂課就這樣在交流圖片資料中過去了，學生完全游離于文本之外，書沒讀，詞句沒領會，作者的情感沒感悟。試問這樣的拓展，語言談何積累，語文能力從何培養(yǎng)又如何提高呢?因而課外知識的拓展，不是隨意的，更不能喧賓奪主，而應力求精要，寧缺毋濫。 ?

3、難度應淺顯易懂 ?

課堂時間是有限的，學生的能力是參差的，他們的審美能力、對社會人生的觀點和老師相比是有差距的，拓展不能過深。比如學習蘇軾的《赤壁賦》時，有老師就讓學生討論*儒道佛思想來剖析蘇軾的思想境界。我們知道*的儒道佛思想是很復雜的問題，它和*民族的地域文化、經(jīng)濟歷史、各種思想的的影響息息相關。所以這樣的拓展容易讓學生無從著手，空泛而沒有實效，也就無法達到教學的預期目標。因此拓展要扎根文本，淺顯易懂，要結合學生的興趣愛好，符合學生自己的知識水平和研究能力。 ?

語文教學方法二 ?

發(fā)揮想象，補充內(nèi)容進行拓展訓練 ?

發(fā)揮想象，情節(jié)補充法主要是教師為了輔助學生更好的理解文章的主題和人物的性格，對文章進行的再創(chuàng)造。比如《蠟燭》一文中，老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給人留下了難忘的印象。我們可以布置學生精讀文章倒數(shù)第四、五段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理?從而引導學生用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的、深情。 ?

再例如：在學習《茅屋為秋風所破歌》一詩中，“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。”可以要求學生寫出此時杜甫面對此景的心理感受。學生要構思好這個片段，除了要有創(chuàng)造性的思維，還必需能夠理解杜甫的境況，才能充分感受詩的意境。這樣的片段寫作能夠使學生對杜甫的詩體會得更深刻。另外給課文續(xù)寫結尾，也是拓展的一種方式。如在《皇帝的新裝》的教學中，可引導學生展開想象的翅膀，為故事設計一個合理的結尾，通過續(xù)寫既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以發(fā)揮學生的想象能力，放飛學生的思維，對學生進行情感教育。

在課外，主要從以下列兩個維度去拓展 ?

1.巧妙布置作業(yè)，多讓學生參加實踐活動 ?

課堂模式在改變，作業(yè)也必須進行改革，我們改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，盡量取消那些書面作業(yè)，我可以布置一些活動作業(yè)，比如：讓學生在周末幫爸爸媽媽做一天家務，這樣既鍛煉學生的實踐能力，又讓學生體會到了做父母的艱辛，更受到了一次教育;再比如：在讓學生寫一篇描寫景物的主題作文之前，我們先布置一個作業(yè)，就是每個人都去做一次旅游，可以去公園，可以去海邊，等等去領略一下大自然的風光，體會一種真實的感受;有了真情實感，才能寫出好文章，不至于同學們在作文時沒有材料，文章瞎編亂造，空洞無物?？傊Z文來自于生活，在生活中才能受到真正的教育。 ?

2.通過課外閱讀，豐富語文素養(yǎng) ?

素質教育新形勢下，我們學生的假期多了，課時少了，那么我們把閱讀主要放在課外，教師要引導學在假期中多讀書，少上網(wǎng)，可以讀一些報刊文摘，古典名著等，讓學生養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣，學生通過課外閱讀不僅提高了語感，豐富了知識儲備，而且極大提高了文學修養(yǎng)。 ?

語文教學方法三 ?

一、有了拓展，知識拓寬，文本理解深入 ?

起初，學生的拓展僅限于搜集和本課有關的詩句、名言、片段等。在充分理解課文的基礎上，各組學生深情地朗誦著他們搜集到的內(nèi)容，對朱自清的父子間的愛理解更深刻了。他們按捺不住，動情地講述起自己與父母間的故事，教室里充滿了愛與感恩的味道。 ?

沒有課外的拓展，只有枯燥的對文本的分析，學生的情感目標是不會達到的。而學生積累的大量的課外詩詞、名言等，無疑是一筆巨大的精神財富!學生搜集和處理信息的能力也得到提高，各種課外書、網(wǎng)絡資源都成為他們搜集信息的工具。請相信：三個臭皮匠頂個諸葛亮，學生遠比老師的信息來源要廣泛的多!而在篩選信息的過程中，學生對文本的理解也就愈加深刻。 ?

二、有了拓展，創(chuàng)新增強，學生各顯身手 ?

我知道，語文的課堂應該姓什么，“繡花枕頭”要不得!因此，我特別強調(diào)拓展延伸，它是對文本知識、能力、情感的深入和提升，展示的是學生自己對文本的個性理解與感悟。一定要有自己的創(chuàng)作，哪怕再糟糕也是難能可貴的。學生不再膽怯與扭捏，不再復制與粘貼，他們開始用筆創(chuàng)作一首首小詩，用心靈譜出一句句歌詞，用激情演繹一段段感人的故事……他們有自己的創(chuàng)作與表演欲望，拓展環(huán)節(jié)為每個學生搭建了展示自己個性的舞臺，快樂的他們有了展示自己的天地! ?

“不怕學生做不到，只怕老師想不到”，教師只要有一個正確的引導，學生就是一座寶藏，他們的潛能是無窮的，只等待我們?nèi)グl(fā)掘。學生的創(chuàng)造激情一旦被點燃，就會成為燎原之勢，你會發(fā)現(xiàn)原來在他們中間還藏著一個個“小詩人”，一個個“歌唱家”……而實踐證明確是能給教師意想不到的驚喜!請相信，你給學生一方舞臺，學生定會還你一個驚喜。 ?

我反對故作“花哨”的課堂，語文的課堂應該姓“語”。因此，我提倡的拓展是立足文本的拓展，是文本解讀的延伸和補充，甚至可以說，它本身就是文本解讀的一種形式。我會根據(jù)各課內(nèi)容設計不同的拓展，但我每課總不忘給學生用自己喜歡的形式拓展的機會，而時間不會超過15分鐘。我特別珍視學生的創(chuàng)作，鼓勵學生自己書寫對文本的感悟與體會，然后用適當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來。拓展環(huán)節(jié)重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，而且也培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎。語文的工具性與人文性得到統(tǒng)一。 ?