如何在幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)?幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。改革開放帶來的社會巨變和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，向教育提出了一種全新的挑戰(zhàn)，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也面臨這種挑戰(zhàn)。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

數(shù)學(xué)對于幼兒智力發(fā)展影響 ?

培養(yǎng)孩子抽象性思維 ?

數(shù)學(xué)不同于其他*，比如語文，幼兒在學(xué)習(xí)語文的時候，只要有一個語言環(huán)境，就能學(xué)習(xí)好。幼兒園時期，孩子由于年齡小，思維雖然還不能完全擺脫具體的動作和形象的束縛，但已經(jīng)開始了向抽象邏輯思維過渡的時期，對于某些具體的問題或情境，具體形象思維逐漸取代直覺行動思維而成為占主導(dǎo)地位的思維方式特點(diǎn)，同時抽象邏輯思維開始萌芽。早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能促進(jìn)兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，幫助其思維方式實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。 ?

培養(yǎng)孩子邏輯性思維 ?

幼兒園的處于三到六歲，他們已經(jīng)具備一定的數(shù)量估算能力，只不過合理估算的水平較低。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，幼兒園小朋友會逐漸懂得用數(shù)學(xué)的邏輯來解決問題，數(shù)感發(fā)展和數(shù)量估算能力都會在學(xué)習(xí)中提高。比如教兒童理解“7可以分成幾和幾”，一般都會引導(dǎo)他們將7個蘋果分給爸爸和媽媽，看看有哪些不同的分法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，很多兒童都感到為難，因?yàn)?只蘋果無法平均分配，于是就分給爸爸和媽媽各3個，還剩1個則放在一邊。這個時候兒童的大腦里面沒有任何邏輯性思維，他們考慮的僅僅是自己分得是否公平，這是一件現(xiàn)實(shí)的問題。 在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后，兒童思維的抽象性也會逐漸發(fā)展起來，經(jīng)歷一個從具體到抽象的過程。后來兒童學(xué)習(xí)之后會明白，不論是分7個蘋果、7個桃子、7個玩具還是其他7，他們不會單獨(dú)將這些看成是不想關(guān)的操作，而會看到它們在本質(zhì)上的共同點(diǎn)，即遇到是分7個東西，兒童都知道怎樣分了。在這個過程中，兒童不僅理解了數(shù)學(xué)內(nèi)容，更重要的是發(fā)展了初步的抽象思維的能力。

培養(yǎng)孩子空間想象能力 ?

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是識圖能力、畫圖能力、識符和畫符能力的培養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)都會不自覺的擴(kuò)大孩子感知力，觀察力，培養(yǎng)他們空間想象能力。比如讓孩子畫一個桌子，孩子會在腦子里想到自己日常生活中看到的桌子，通過“實(shí)物比較”，然后自然的灰構(gòu)建一個桌子的形象，在筆下畫出他所想象到的這個桌子。 ?

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué) ?

一、教師必須要更新教學(xué)觀念 ?

二十一世紀(jì)，將是一個高科技迅猛發(fā)展的時代，教師只有不斷的在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新行式的發(fā)展和變化。知識的掌握和運(yùn)用是無止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時代的步伐;只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問題的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。如：多翻閱報刊雜志、多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教、多到兄弟園參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地相互交流科研成果等等…… ?

二、教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法 ?

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種*的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。如：教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等。

三、教師應(yīng)為幼兒安排、布置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境 ?

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實(shí)際的操作與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。 ?

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐 ?

一、建立融洽的師幼關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 ?

有了良好的師幼關(guān)系，教師的主導(dǎo)性與幼兒的主體性便得到充分發(fā)揮，幼兒就能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也就富于探索和創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)效率肯定會明顯提高。教師在教育過程中，對幼兒傾注愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”，達(dá)到理想的教學(xué)效果。對教育對象一視同仁，在給能力較強(qiáng)的幼兒“錦上添花”時，一定要注意為中間生和弱勢群體“雪中送炭”，使其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。幼兒由“親其師”“敬其師”到“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)。 ?

二、增強(qiáng)操作材料的趣味性 ?

教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材料。同時，在提供材料時，要注意誘發(fā)幼兒參與活動的興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動，我們在數(shù)學(xué)教育中提倡玩中學(xué)，提供材料要把玩具、材料一體化，從而體現(xiàn)游戲、學(xué)習(xí)一體化。比如：提供數(shù)學(xué)競賽游戲材料，用接龍游戲卡片，在接龍游戲中進(jìn)行數(shù)序練習(xí);用分類盒進(jìn)行物體分類操作學(xué)習(xí);用易拉罐做算式滾筒，進(jìn)行加減運(yùn)算練習(xí)等。教師為幼兒提供的材料要做到種類多、數(shù)量多、有層次。 ?

三、教育形式和方法要求與幼兒的生活更為貼近 ?

兒童的發(fā)展是分階段實(shí)現(xiàn)的，在發(fā)展的每個階段，兒童都以他的生活為基礎(chǔ)而形成他自己的觀察世界和解釋世界的方式。個體從出生起就置身于充滿形狀、大小、數(shù)量、位置等等關(guān)系的數(shù)學(xué)世界，在和這樣的世界打交道的過程中，他們建構(gòu)著自己的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)著自己的生存和發(fā)展。因而只有貼近幼兒生活內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育才容易為幼兒理解和接受。 ?