孩子,可以追求成績優(yōu)異,但是,前提是身心健康。學習,不能學到抑郁、厭學。興趣沒了,內驅力也就沒了,就不可能有好結果。學習成績很好,心理很不健康的孩子,是廣泛存在滴。
全職帶娃,可以近距離觀察小孩?，F(xiàn)在的孩子,真的是有非常普遍的心理問題。官話講,就是德育工作沒做好。事實上,孩子的學習能力普遍比較好,但是,心理建設水平極爛。神獸同班小男孩之間,挑撥離間、綠茶婊之類的問題,可以說是層出不窮。這幫孩子,缺乏教養(yǎng)。媽媽們,也不懂,也不會管。孩子的內心世界,從幼兒時代,就是扭曲的。孩子,學的都不少,讀了大量培訓班。道德和心理建設,稀巴爛。五講四美三熱愛,是徹底不搞了。學校教育,是存在很大問題的。老師,也不敢管孩子。罰站,都被認為是超綱的。孩子之間,發(fā)生的那些家長所不知道的事,惡化到跳樓,才會引發(fā)反思。事情,在惡化到產(chǎn)生嚴重后果之前,有沒有苗頭呢?一定會有,但是,在學校,沒有被扼殺掉。家長,也不關心孩子的內心世界,就是無窮無盡的壓榨,是*大的油耗子。孩子成績好,有什么用呢?心理建設失敗,一切都將化為烏有。
老師,為了保住成績,逼著每個孩子刷題。家長,為了提高成績,也在逼著孩子刷題。孩子,就只能在壓抑、絕望中決斗。贏家,也會變態(tài)的。預防校園暴力、抑郁癥、性侵,都能被教育部寫到中*教材里。差生,徹底躺平,也就不抑郁了。尖子生,承受的壓力大,才是高危群體。昨天,我在一個帝都牛蛙博主發(fā)的文章下,看到大批家長評論,自己孩子和孩子同班同學休學、確診。到*后,大多數(shù)孩子,就會選擇徹底釋放自我,把中*階段失去的童年、青春補回來。打游戲的清北復交學渣,就不奇怪了。
面對什么,因此,做好了全程特護的準備。管教,是非常重要的。尤其是爸爸,一定要站出來管教好孩子,因為,孩子身處接近四成蛙需要接受心理治療的精神病院中。神獸身上的小毛病,都不是家長教的,全都是跟同學學的。時間久了,我也看出來了,現(xiàn)實比想象的更加殘酷。小時候,我媽經(jīng)常會說我少教。按照她的標準,神獸身邊這些孩子,那就不能用少教來形容了。為什么,會這樣?我認為,問題的關鍵,還是出在社會環(huán)境上。現(xiàn)在的孩子,一不干活,二不接受嚴格的德育教育,三缺乏嚴格家教。尤其是一,是*為可怕的。我的*時代,人人都要在家接受一定程度的勞動訓練?，F(xiàn)在的孩子,研究的都是你家奔馳、我家寶馬,錢都是手機里一刷就出來,完全活在夢里。思想品德教育,是嚴重不足的。如此,也就罷了,還得經(jīng)歷極其殘酷的學習競爭,能不心理白癡么?
在當下,能保持正常生活。在當下的大環(huán)境下抑郁癥的比例還會提高。身心健康,就能確保大概率勝出,因為,*、畢業(yè)后,患者是不會輕易痊愈的。幼兒、青少年時期的心理創(chuàng)傷,根本就不可能輕易治療。家長,都不會輕易發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題的。因為,家長也多少有些精神病。
平臺針對青少年兒童心理一對一咨詢疏導,快速有效對青少年心理狀態(tài),錢丹塞恩性格分析,心理情緒方面分析,得出結果后*有效進行疏導,孩子在30分鐘內得到真正的來自內在的心理力量的支持,孩子狀態(tài)得到有效提升。
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上學這個行為,其實本身就是人類群居的發(fā)明,也就是上學是為了學習如何適應社會,為了以后適應這個社會的規(guī)則。動物的規(guī)則相對簡單,所以不存在上學,而人類的社會規(guī)則相對復雜,才有上學一說。
作為一個人類的一份子,其實不上學,也就是不去適應這個人類社會,其實是很難生存的。
孩子知道這個道理嗎?當然知道,*的孩子已經(jīng)懂了很多道理,并且也上了3年幼兒園,6年*了,很知道人類社會是啥啥了。
那么孩子不想上學,這里可以指向的是上學對于這個孩子來說是很困難的,或者說之前的上學經(jīng)歷讓他厭惡的。
所以孩子不想上學,是歷史積壓問題,而不是臨時的問題。作為家長需要重新去看待自己的養(yǎng)育方式。
出現(xiàn)這種情況,先不要批評指責孩子,要及時與孩子溝通,認真傾聽孩子的聲音,了解孩子的真實原因。在傾聽過程中,家長要有耐心,孩子還小,經(jīng)常不能準確地表達自己的意思和想法,有可能說的話與事實差距很大。
家長先不要急于表達自己的態(tài)度,尤其是當孩子談到老師某些方面不好,而實質是孩子自己做的不太好的時候,不要立即指出來,要讓孩子把話說完,不要立即否定孩子的情感體驗和判斷用成人的眼光去指點教訓孩子,以免嚇到孩子,以后不敢再吐露自己的真是想法。
很多情況下,當一個孩子抱怨說不喜歡某一位老師時,他可能只是需要找到一個傾訴的對象,把自己的一些情緒或不滿發(fā)泄出來。
了解真實情況后、家長要對孩子認真的進行尊師教育。告訴孩子,老師難免有缺點和錯誤,老師不是完美的,老師觀點不正確,或誤解了某個同學,或者老師很嚴厲,都是可能的。要教會孩子尊重老師,能夠接受別人的批評。
家長要多挖掘孩子老師的優(yōu)點,可以到學校做一些側面的觀察、調查,找一些對孩子老師熟悉的人,盡可能多地了解老師的長處引導孩子對自己的老師有崇拜感。
以下內容來自錢丹塞恩腦神經(jīng)科學研究,建議多看幾次:
研究人腦的認知原理,探索意識的奧秘,到底有什么實際意義呢?對于人類社會發(fā)展來說,這種科學研究背后的社會科學意義在哪里?
通過西方哲學發(fā)展歷程可以看到,整個西方社會基礎形成是基于千百年來哲學發(fā)展,知識和思想同社會文化之間是相互影響的。對人個體的認知奧秘探索,意味著心理學在個人層面的深度科學探索,進而,就會出現(xiàn)更加科學的群體社會心理學,而所謂的社會科學的根本恰恰源自于社會心理學。
如何構建一個更加美好的現(xiàn)代化的社會,更加科學的促進人類生產(chǎn)生活,其實是建立在社會認知心理學基礎上的。心理學,是哲學和社會科學的一個重要支撐點,它聯(lián)絡了自然科學。那么,在人腦認知領域的科學探索成果,將會反作用于社會心理學,進而,改良社會的體系架構,達到建設更加現(xiàn)代社會的作用。
認知科學的發(fā)展,相當于研究如何科學洗腦,這是非?？膳碌牧α?。對人腦的深入探索,對于人類整個族群的進化飛躍,是具有決定性意義的,這也恰恰是認知科學成為綜合性多*交叉領域所具有的不可回避性。任何一個高度現(xiàn)代文明,*終都繞不開這個領域的研究與應用,這可能是未來人類社會現(xiàn)代與矇昧之間的分水嶺。
起初,認知科學的發(fā)展也是處于各*自行探索,沒有統(tǒng)一協(xié)調性。隨著科學發(fā)展,一些領域的大牛開始主動的走到一起,建立起跨*研討機制。*初,引發(fā)這個反應的是喬姆斯基和喬治米勒,這兩個人分別是語言學和心理學的*學術權威。后來,喬治米勒和加扎尼加,又碰撞到一起,將心理學和神經(jīng)科學交匯,形成神經(jīng)認知學。計算機科學和語言學的交織,離不開喬姆斯基這個大牛的推動,形成計算語言學。各個*,開始主動的往一起湊合,慢慢的打造出*代認知科學的主體脈絡。
喬治米勒將認知科學劃分為6大模塊。哲學和神經(jīng)科學,是六邊形的兩個對角,之間沒有聯(lián)系。這是完全兩個世界的學問,一個基于假設,另一個基于實際的神經(jīng)網(wǎng)絡。六邊形的剩下四個角分別為:心理學、人類學、語言學、計算機科學。各個*,都出現(xiàn)交叉,形成新的跨界*,出現(xiàn)異常繁榮的認知科學發(fā)展。
從心理學的角度看,美國迎來行為主義之后又一次重大變革,進入認知心理學時代。認知心理學的基礎,建立在認知信息加工心理學。心理學,相當于對于人類認知能力的心理學抽象?；谶@種抽象,研究對應的信息編碼。而信息編碼往下對應的就是神經(jīng)科學,這就變成一整套系統(tǒng)的認知理論,而不再是僅僅建立在對于行為和意識的猜測過程。
認知科學發(fā)展到認知心理學崛起,也就意味著距離意識這個信息秩序的奧秘更加接近了,因為,人類已經(jīng)深刻意識到大腦作為一種信息加工設備的本質,這是人類科技發(fā)展的一個里程碑。
