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快樂(lè)教育,這四個(gè)字,是貶義詞么?其實(shí),快樂(lè)教育和素質(zhì)教育,都不是貶義詞。難道,學(xué)習(xí)要不快樂(lè)么?快樂(lè),恰恰是激發(fā)人性覺(jué)醒極其重要的基本條件。樂(lè)觀、積極、向上,是很難終生維系的。終生學(xué)習(xí),只能是因?yàn)榭鞓?lè)而延續(xù)。
孩子的笑容,可以治愈一切。你,也不知道為何孩子會(huì)那么開(kāi)心。特別是,學(xué)了那么多課程,孩子還能非常開(kāi)心的笑。你,會(huì)覺(jué)得,一定是對(duì)學(xué)習(xí)有什么錯(cuò)誤的理解。


這個(gè)世上,值得快樂(lè)的事情,是有很多的。學(xué)習(xí),恰恰是其中之一。
人性覺(jué)醒后,會(huì)激發(fā)內(nèi)在的好奇心。當(dāng)然,反向的壓力,也是廣泛存在滴。比如說(shuō),逼孩子做很沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的破題。海納百川,關(guān)鍵就是人性覺(jué)醒。語(yǔ)數(shù)外琴棋書(shū)畫(huà)文體,各有各的樂(lè)趣。孩子,是不是能從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè),不取決于天性,取決于后天人性覺(jué)醒。這個(gè)道理,并不難理解。什么叫喜歡?喜歡,就是快樂(lè)。不喜歡,就是不快樂(lè)。為何,有人能夠?qū)κ裁炊枷矚g呢?不是天生的,就是后天開(kāi)發(fā)的很到位。這,就像是小朋友挑食。酸甜苦辣,各有各的美。即便是臭,也有臭豆腐的美味。問(wèn)題的關(guān)鍵,就是人性的感悟力。有一部電視劇,很值得一看,就是《我們與惡的距離》。除了純粹的生理疾病之外,子沒(méi)教好,一定是環(huán)境導(dǎo)致的。有的孩子,在很差的環(huán)境下,也能保持正反饋。但是,大多數(shù)孩子,會(huì)在很差的環(huán)境下,形成負(fù)反饋。
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從早到晚都是一張臭臉,孩子會(huì)被教壞。當(dāng)然,家長(zhǎng)也沒(méi)可能一點(diǎn)兒情緒都沒(méi)有。無(wú)論是誰(shuí),都不可能做到對(duì)情緒的全面掌控。即便是我,也做不到。但是,孩子是不是快樂(lè),這點(diǎn)很容易判斷。孩子不快樂(lè),學(xué)習(xí)一定藥丸。因此,家長(zhǎng)要盡可能保持平靜、樂(lè)觀,不要讓不快樂(lè)的情緒傳染小孩。夫妻關(guān)系不和睦,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)想要好是太難了。本來(lái),學(xué)習(xí)的快樂(lè)就有限。家長(zhǎng),還添亂。孩子,基本上就得歇菜。。家長(zhǎng),稍微控制不住,就是一張臭臉。你說(shuō),孩子能快樂(lè)么?2成抑郁,非常正常。厭學(xué)情緒,恐怕比例會(huì)更高。

為何,一定要為蛙找到明師指點(diǎn)呢?因?yàn)?明師多是具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)、老師,都是實(shí)戰(zhàn)派,就很容易產(chǎn)生共鳴,雞出非常的蛙。這就要求,家長(zhǎng)要慧眼,能分辨出真正的師資。面對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很豐富的家長(zhǎng),*的壓力也會(huì)很大,因?yàn)?家長(zhǎng)不好糊弄。家長(zhǎng),要用具有洞察力的提問(wèn),逼老師給出符合*標(biāo)準(zhǔn)的回答。老師、家長(zhǎng)之間的溝通交流,達(dá)到這種高度后,蛙絕不會(huì)差。類(lèi)似,田雨嵐和鐘益之間的對(duì)話,完全是驢唇不對(duì)馬嘴,絕不可能培養(yǎng)出米桃。

活在臭氧層的理論家,一般會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題:蛙如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)。如果,把這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵分解成一棵決策樹(shù)的話。這個(gè)問(wèn)題,處于整個(gè)決策樹(shù)的根節(jié)點(diǎn)。提問(wèn)者,讓人無(wú)語(yǔ),不知道該如何對(duì)話。這就像是,成年人提問(wèn),如何才能快速賺1個(gè)小目標(biāo)一樣。這種問(wèn)題,帶著深刻的幼稚,很明顯缺乏基本實(shí)戰(zhàn)。讀書(shū),道理是相似的。書(shū),寬泛的論述決策樹(shù)根部問(wèn)題,講些臭氧層的理論分析,純屬是騙錢(qián)。大多數(shù)教育心理學(xué),就干這個(gè)事,從事的全都是臭氧層高度的理論分析,不接近地面。

實(shí)戰(zhàn)派,要求解決決策樹(shù)N層葉子節(jié)點(diǎn)問(wèn)題。牛蛙群的對(duì)話風(fēng)格,向來(lái)是研究具體問(wèn)題,探討工具、手段層面的細(xì)節(jié)。沒(méi)有人,會(huì)傻了吧唧的研究,到底該如何學(xué)好數(shù)學(xué)。

換個(gè)角度看,實(shí)戰(zhàn)派容易犯什么樣的錯(cuò)誤呢?

家長(zhǎng),一定要具備共情心理,能夠理解小孩。同時(shí),家長(zhǎng)也要明白,孩子是要長(zhǎng)大的。你,不去推動(dòng)孩子長(zhǎng)大。孩子,就真的長(zhǎng)不大了。孩子,若就是找打。你,也別客氣,該打就打。每一個(gè)校園暴力背后,都藏著一個(gè)不稱職的家長(zhǎng)。

微博轉(zhuǎn)發(fā)的文章,《家長(zhǎng)謹(jǐn)記:當(dāng)孩子被欺負(fù)時(shí),永遠(yuǎn)不要替孩子說(shuō)"沒(méi)關(guān)系"!》,是非常高明滴。我在博文中,沒(méi)少懟媽媽帶兒子養(yǎng)成媽寶男問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn),源自于媽媽同兒子缺乏共情心理。

教小孩,有一條非常重要,就是要把孩子當(dāng)成大人。尊重孩子、允許拒絕、支持孩子,其實(shí)就是兩個(gè)字,那就是共情。家長(zhǎng),要站在孩子的角度看問(wèn)題,支持孩子心智發(fā)育、人性覺(jué)醒,而不是,相反。永遠(yuǎn)記住,不要替孩子做過(guò)多的決定。比如說(shuō),孩子同孩子之間發(fā)生的矛盾。

孩子,被別的孩子欺負(fù)了。你,該怎么辦?別人一句對(duì)不起,孩子就要回一句沒(méi)關(guān)系?這種教法,是嚴(yán)重缺乏共情心理的。家長(zhǎng),不能壓抑孩子人性覺(jué)醒,要尊重和引導(dǎo)孩子個(gè)性崛起。我遇到過(guò)相似的情況,反應(yīng)遠(yuǎn)比神獸媽要激烈。從媽媽的角度看,小孩之間的事,不過(guò)就是那么回事,何必太當(dāng)真。我則不然,就非常重視,希望神獸能夠?qū)W會(huì)如何處理類(lèi)似問(wèn)題。
孩子不喜歡被別的孩子欺負(fù),那就要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何反擊。

朋友之間相處,不是一定要形成討好型人格。你不尊重我,我可以選擇不鳥(niǎo)你。神獸覺(jué)得,自己的好朋友不多,會(huì)不會(huì)因此沒(méi)有朋友。我教給他的是,朋友永遠(yuǎn)不會(huì)缺。不值得的朋友,可以不交。不管因?yàn)槭裁丛?別的孩子欺負(fù)他,他都應(yīng)該學(xué)會(huì)正確面對(duì),而不是,默默忍受。我鼓勵(lì)神獸,跟別的同學(xué)交朋友,不鳥(niǎo)他所謂的好朋友。結(jié)果就是,他那個(gè)好朋友,屁顛的跑過(guò)來(lái)要和神獸和好。神獸媽說(shuō),孩子們的世界,也是充滿了PUA。如果,家長(zhǎng)永遠(yuǎn)把孩子當(dāng)孩子,那么,孩子就永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)大。

為什么,文中提到的兩個(gè)孩子之間的事,要鬧到兩個(gè)班主任帶著孩子到校長(zhǎng)那里呢?這就是給欺負(fù)人的孩子一頓板子,是要打的,否則,兩個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)得到應(yīng)有的教育。神獸這個(gè)年齡段的小孩,經(jīng)常是主動(dòng)找打,一幅欠揍的樣子。你若不打,他的人性是崛起了,就是不知道會(huì)崛起成什么鳥(niǎo)樣。的確,上完廁所可以不洗手,闖紅燈也不一定被撞死。但是,家長(zhǎng),真的要不管么?不聽(tīng),怎么辦?是不是,要有一套嚴(yán)厲的懲罰手段等著小孩,讓孩子明白身而為人有些規(guī)則是要遵守的?你想正面管教,孩子就真的聽(tīng)么?
教育理念的政治正確,是非?？膳碌摹寢寕?自以為是懂教育的。實(shí)際上,懂不懂教育不重要,重要的是懂不懂孩子。換位思考,共情心理,家長(zhǎng)就能懂了。站在當(dāng)下,把孩子換成自己,你是否希望你媽給你一頓板子?我相信,身患惡習(xí)的家長(zhǎng),無(wú)不希望小時(shí)候,爸爸媽媽能在該管教的時(shí)候管教的。因此,教育心理學(xué)鼓吹的玩意,根本就是屬于邊牧,而不屬于哈士奇。理論上的理性人,只存在于理論?，F(xiàn)實(shí)中,人性是非常復(fù)雜的。