國(guó)內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明,自-閉癥患者具有極強(qiáng)的可塑性,教與不教,教得是否得當(dāng),他們的發(fā)展方向是完全不同的。"好的方向"就是他們能夠逐步具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到生活自立。

  那么自 閉 癥是怎樣造成的呢? 部份學(xué)者發(fā)現(xiàn)自閉兒神經(jīng)系統(tǒng)有某一些神經(jīng)生理學(xué)或者是生化學(xué)的病變,因?yàn)檫@些不正常,造成他們接受外界刺激的敏感度跟正常人不一樣,看外界的人物也跟正常小孩子的感覺(jué)不一樣,所以他們會(huì)有一些奇特的、我們不能夠了解的行為出現(xiàn)。當(dāng)然這只是一些發(fā)現(xiàn)而已,要真正了解,解決自 閉 癥問(wèn)題仍有待努力。培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到生活自理。

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面對(duì)自 閉 癥孩子,家長(zhǎng)不應(yīng)該做什么?

1、不要認(rèn)為只要不斷地訓(xùn)練孩子就有可能好了,不再是孤 獨(dú) 癥了!

因?yàn)楣?獨(dú) 癥是一種終身障礙,它就像聾啞兒童、盲人一樣,無(wú)論他們通過(guò)訓(xùn)練能力上升多快,進(jìn)步多大,他們依然還是一個(gè)孤 獨(dú) 癥孩子,家長(zhǎng)就是一個(gè)家庭特教老師的身份而非醫(yī)生,因?yàn)楣?獨(dú) 癥的教育將伴隨孩子終生。

2、家庭訓(xùn)練中不要忽視孩子的生活能力、行為控制能力的訓(xùn)練。

有的孤 獨(dú) 癥孩子語(yǔ)言能力很好,整天喋喋不休地說(shuō)話(huà),卻不知道要聽(tīng)別人指令控制自己的行為。再如:有的孤 獨(dú) 癥孩子他們可以把電腦游戲玩得溜溜轉(zhuǎn),卻不懂得別人的電腦不能隨便動(dòng)。又如:還有的孩子他們?cè)诩依锬芴幚碜约旱纳蠋鶈?wèn)題,卻不能在別的場(chǎng)合處理自己上廁所的問(wèn)題。

從心理咨詢(xún)師來(lái)說(shuō),我們成長(zhǎng)自己,把我們心靈的負(fù)能量清理,清理到一定的程度,到一個(gè)臨界點(diǎn)的時(shí)候,我們也就能夠達(dá)到更加寬廣的意識(shí)境界,能夠呈現(xiàn)的那種愛(ài)和包容,接納的狀態(tài)是原來(lái)無(wú)法比擬的;這樣的人也就超脫出了方法的限制,或許你只是呆在他的身邊都會(huì)感覺(jué)比較平靜,比較放松和舒服。

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