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淺談特殊家庭孩子的教育對(duì)策
隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人的價(jià)值觀念改變,特殊家庭的數(shù)量正在呈上升趨勢,而青少年犯罪的案件中,有這些家庭的孩子犯的案件比重也越來越大,解決這類家庭孩子的教育問題成了社會(huì)問題。對(duì)于特殊家庭的孩子,我一直都非常的關(guān)注,我們學(xué)校的老師常說一句話"有什么樣的家庭,就有什么樣的學(xué)生",其實(shí)是有一定的道理的。
在我的班級(jí)管理中,問題學(xué)生,大部分是出自問題家庭。而這部分學(xué)生一直是我關(guān)注的重點(diǎn),因?yàn)樗麄冊(cè)诩彝サ膫χ?不能走出來,心靈的脆弱、感情的缺乏,需要老師更多的愛和呵護(hù),我對(duì)他們經(jīng)常是在同情中給予愛,在鼓勵(lì)中給予幫助,我希望他們和其他同學(xué)一樣能健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。我也希望這些孩子不要把父母的過錯(cuò)強(qiáng)加于自己,每天的生活都是充滿了陽光。所以我們教師也因該充分利用各類的社會(huì)資源來幫助溝通家長、學(xué)校和孩子。
一、 家庭背景
1、 單親家庭。
顧名思義這類家庭的孩子被迫與父親或母親中的一個(gè)人生活,孩子在這樣的家庭里生活只能享受到不完整的愛。而導(dǎo)致單親家庭的原因也是多樣的,如離異,喪偶等,甚至我們也可以將那些父母有一方長期不在還自身邊生活,而孩子被迫由另一方撫養(yǎng)的家庭,也稱為是單親家庭。這是一種缺損的家庭,這樣的家庭把本來應(yīng)該是爸爸、媽媽、孩子三方共同享受的天倫之樂,使之失去了平衡,轉(zhuǎn)化成了爸爸或是媽媽其中一人與孩子之間的全方的交流與依賴。特別是有的父母離異后,有了各自的生活,使生活的重心發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,對(duì)孩子無暇顧及而疏于管理,或者有的父母則因?yàn)闆]有給孩子一個(gè)完整的家而對(duì)孩子有負(fù)罪感,不知道該怎樣去補(bǔ)償孩子,從而對(duì)孩子過分溺愛和放縱。這些情況都不利于孩子的成長,如果不正確對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)孩子的影響,比如說會(huì)產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)以及強(qiáng)烈的逆反心理。
2、留守兒童家庭。
從狹義上來講這些家庭的父母因出外打工、學(xué)習(xí)或經(jīng)商而長期獨(dú)自或隨家中的祖輩生活(我們常說的隔代撫養(yǎng)),或者是在親戚朋友的家里輪換生活,讓孩子居無定所。在某種程度上可以說,留守兒童現(xiàn)象是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。但是如果我們把留守兒童的定義擴(kuò)大化,其實(shí)那些父母因工作繁忙,經(jīng)常是孩子睡了那些家長還沒回家,孩子沒醒又要出去工作,從而導(dǎo)致孩子必須依靠自己、自己照顧自己的也屬于這種情況。因?yàn)殚L時(shí)間與父母分離,缺少父母的關(guān)愛,親情和監(jiān)護(hù)缺失,容易使這些孩子產(chǎn)生消極情緒,從而產(chǎn)生一些心理問題。遇上點(diǎn)什么煩惱的事,爸爸媽媽不再身邊,爺爺奶奶沒辦法和自己交流,致使有些孩子就只有悶在心里,無處訴說。時(shí)間長了,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、冷漠、孤僻、悲觀以及暴躁的性格,與其他同學(xué)存在交往上的障礙。
3、重組家庭。
這是由于父母離異或一方離世后,撫養(yǎng)孩子的那方為了生活或者情感的需要選擇再婚而重新組成的一種家庭。在這樣的家庭離,新的人際關(guān)系,孩子于新的撫養(yǎng)人之間相互的接受程度,很大程度上影響了孩子心理健康發(fā)展。如果是由兩個(gè)單親家庭進(jìn)行的長足,還涉及到孩子之間的關(guān)系問題。本來就經(jīng)歷過一次不幸的孩子的心靈往往是相當(dāng)?shù)拇嗳醵舾械?對(duì)于新爸爸或新媽媽的一舉一動(dòng)都非常的敏感,甚至在心理上把他們于自己的親生爸爸或媽媽把原本只給自己的愛要在分給一個(gè)陌生的同齡人時(shí),他們跟無法接受。這時(shí)候的孩子很容易和家長發(fā)生矛盾,產(chǎn)生強(qiáng)烈的的逆反心理,而父母不正確的處理方式也會(huì)變相地將孩子過早地推向社會(huì),甚至讓孩子產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的反叛心理。
二、歸納探究
我們對(duì)各類特殊家庭學(xué)生的異常心理特點(diǎn)進(jìn)行了歸納,如離婚家庭學(xué)生異常心理表現(xiàn)為:脾氣大、焦慮、抑郁;自尊心過強(qiáng),性格孤僻古怪,不合群;愛猜疑,易嫉妒、易憤怒;智力發(fā)展落后于完整家庭兒童,恐懼、悲傷、冷漠、自卑、自信心較差;固執(zhí)、易受挫折;撒謊、偷竊、欺騙、斗毆罵人。鬧離婚家庭學(xué)生的異常心理表現(xiàn)為:自卑,退縮,無安全感;攻擊性強(qiáng),敵對(duì),沖動(dòng),性情易變,抑郁;非友好的不服從,對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏挑戰(zhàn)的勇氣,精神非常脆弱。
顯然產(chǎn)生這些異常心理的原因與學(xué)生所處的生活環(huán)境有直接關(guān)系。
一方面,由于家庭正常結(jié)構(gòu)的破壞,如父母早亡、犯罪坐牢或離婚,使孩子失去良好的家庭教育和家庭溫暖,在心靈留下深深的創(chuàng)傷,情緒不穩(wěn)定,失去精神支柱和依托。離婚家庭父母的糾紛使孩子產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)。這些都是導(dǎo)致孩子心理異常的直接原因。
另一方面,同學(xué)、親朋好友的不理解甚至辱罵、取笑,教師教育方式的簡單、粗暴,以及學(xué)習(xí)成績下降也是加重孩子心理異常的重要原因。
上述所講的兩方面因素是引起特殊家庭學(xué)生心理異常的外在客觀條件。實(shí)際上,人自身的心理因素才是影響心理健康的內(nèi)在原因。因?yàn)橹挥挟?dāng)外在客觀條件與兒童個(gè)體內(nèi)因相互作用,引起兒童內(nèi)心的心理矛盾(如沖突、壓力、挫折),并導(dǎo)致適應(yīng)不良時(shí),才會(huì)對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。如果這些心理矛盾能在較短時(shí)間內(nèi)得到調(diào)適和解決,使兒童能適應(yīng)良好,兒童心理將會(huì)健康地發(fā)展,反之則會(huì)引起心理異常。
從上面的分析我們可以得出這樣的結(jié)論:要促進(jìn)特殊家庭學(xué)生心理的健康發(fā)展,學(xué)校教育必須幫助兒童主動(dòng)積極改變內(nèi)因,并積極幫助他們適當(dāng)改善外因,營造適合其健康成長的氛圍。
三、探究對(duì)策
針對(duì)這些家庭及孩子的特殊性,我們教師在關(guān)注及處理問題時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎,力求做到:
1、單親家庭的教育:
離婚單親家庭容易給孩子造成負(fù)面影響,增大孩子心理壓力。
由于長期生活在不和睦的家庭中,他們親眼目睹了父母之間的爭吵及敵對(duì)的情景,缺乏家庭應(yīng)有的溫馨和關(guān)愛,使孩子極易出現(xiàn)消極的情緒和不良的情感反應(yīng),具體表現(xiàn)在情感的脆弱、易激動(dòng)、沒有安全感,覺得自己生活得不愉快,沒有幸福感,心理失衡。因此,對(duì)待單親孩子,更需要"心理關(guān)懷"。
方法一:認(rèn)真傾聽孩子的心聲,注意與孩子的交流。
這是避免孩子出現(xiàn)行為問題的有效方法。盡管父母已經(jīng)不在一起生活了,但也要讓他感到父母給予他的關(guān)懷和愛是絲毫沒有減弱的。父母要注意聆聽孩子的傾訴,要抽出時(shí)間和孩子面對(duì)面地交談,要專心認(rèn)真地聽孩子說話。這樣,你才能了解孩子的真實(shí)情況,也才能針對(duì)問題給孩子以實(shí)際的幫助。
方法二:不要采取過分偏激的教育方式。
過分的嚴(yán)厲和過于溺愛容易給孩子造成逆反心理,會(huì)使他認(rèn)為就因?yàn)樗某砷L環(huán)境是不健全的,所以你才會(huì)用這些偏激的方式來對(duì)待他,給他的心靈造成更沉重的負(fù)荷。把他當(dāng)成一個(gè)普通的孩子來對(duì)待,給他健康、積極的教育。
方法三:關(guān)注孩子的心理感受。
不要讓孩子卷入夫妻之間的矛盾,不要逼迫孩子在父母之中周旋、選擇,在你重新投入愛情的時(shí)候,不要忽略孩子的感受。要知道他在作為你們的孩子的同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,會(huì)有自己的感受和生活,所以要在尊重他的基礎(chǔ)上關(guān)注他的心理感受。
方法四:不回避單親事實(shí),關(guān)心孩子的成長。
父母離異的孩子在與自己的伙伴或其他人的交往中,往往會(huì)遇到一些有關(guān)父母婚姻的問題,如果單身父母及早坦率向孩子做出他能理解的說明,讓他能夠正確對(duì)待各種詢問,而不至于陷入尷尬的境地,這對(duì)孩子的成長是有益的。
方法五:培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛好。
鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,平時(shí)多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這對(duì)疏導(dǎo)緩解孩子的心理壓力是大有好處的。離婚單親家庭容易給孩子造成負(fù)面影響,增大孩子心理壓力。由于長期生活在不和睦的家庭中,他們親眼目睹了父母之間的爭吵及敵對(duì)的情景,缺乏家庭應(yīng)有的溫馨和關(guān)愛,使孩子極易出現(xiàn)消極的情緒和不良的情感反應(yīng),具體表現(xiàn)在情感的脆弱、易激動(dòng)、沒有安全感,覺得自己生活得不愉快,沒有幸福感,心理失衡。因此,對(duì)待單親孩子,更需要"心理關(guān)懷"。
2、"留守兒童"的教育問題:
這已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題,迫切需要解決。筆者認(rèn)為解決"留守兒童"教育問題應(yīng)該分兩條主線入手:一是改善制度環(huán)境,讓"留守兒童"可以隨父母入城接受教育;二是改善農(nóng)村教育環(huán)境,讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。
對(duì)于直接也容易出效果的方式即家庭教育,外出打工的父母要選擇好監(jiān)護(hù)人,在思想上和行動(dòng)上重視對(duì)子女的教育問題,要盡可能經(jīng)?；丶铱赐优?關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況,讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也可以通過打電話,寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng),使他們能夠充分感受到父母的愛。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,使孩子能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長。
另外,父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補(bǔ)愧疚的心態(tài),注重與子女的情感交流和心理溝通。除了提供必要的學(xué)習(xí)條件之外,切忌過度的物質(zhì)滿足。以免不僅沒能彌補(bǔ)孩子缺失的親情,反而為子女的越軌行為制造了溫床,提供了條件,使他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。
營造一個(gè)關(guān)愛"留守兒童"的社會(huì)環(huán)境,對(duì)于家庭、學(xué)校和*來說,是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注, 多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,才能使"留守兒童"受到正常、健全、完善的教育,讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)。
3、重組家庭的教育:
由于這些孩子的特殊性,我們教師工作中要曉之以理、動(dòng)之以情,多給他們一份關(guān)愛。
(一)講究方式、方法,爭取家長的配合。
重組家庭的家長遇事很敏感,很不愿配合學(xué)校的工作。老師只有及時(shí)的溝通他們、感化他們,這一問題才能徹底解決。家訪的方式、方法很重要,時(shí)機(jī)要選準(zhǔn),家訪的談話一定要慎重,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要讓家長充滿信心、看到希望。爭取家長大限度的配合。
(二)協(xié)助矯正他們改善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),樹立對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事的正確態(tài)度和觀點(diǎn)。
重組家庭的孩子一般對(duì)人比較冷淡,不善與人接觸,喜歡獨(dú)來獨(dú)往,性格比較孤僻。讓他們?cè)谛〗M中擔(dān)任組織者的角色對(duì)他們的心理健康非常有幫助。
(三)注重情感教育,架起愛的橋梁。
重組家庭的孩子往往更需要愛,需要真誠,需要情感的心理溝通。簡單的說教難以奏效,必須抓住契機(jī),適時(shí)突破尋找一條通向其內(nèi)心世界的途徑。要以深厚的情感愛孩子,這是重要的一條,只要家長真心愛孩子,付出你真誠的愛,孩子是能夠和家長建立起感情的。人心都是肉長的,真情就能打動(dòng)人心,在感情牢固的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育效果就高了。
(四)信賴的力量可疏通、消除其情緒、情感上的苦悶和壓力。
教師的一句及時(shí)鼓勵(lì)的話有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生。老師應(yīng)以一個(gè)朋友的身份尋找?guī)椭臋C(jī)會(huì)。 作為一名教師,我們應(yīng)更多地關(guān)注這些孩子的心理特點(diǎn),給他們更多關(guān)愛,更多機(jī)會(huì),幫助他們站直了走好人生的路,教他們學(xué)會(huì)寬容、理解和愛.
對(duì)特殊家庭孩子的教育問題總的歸納為以下三點(diǎn):
一、勤。這些孩子取法家庭溫暖,,寄養(yǎng)在親戚家的孩子還會(huì)有一種寄人籬下的感覺,他們羨慕周圍備眾多的愛包圍著的孩子,甚至產(chǎn)生嫉妒的心理。對(duì)于這些孩子,他們需要真誠的關(guān)心和耐心的疏導(dǎo)。班主任老師應(yīng)該要經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系,了解家庭狀況,幫助他們系習(xí)得一些有關(guān)孩子成長的生理、心理方面的知識(shí),并利用這些知識(shí)來教育孩子。教師也可以對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理安慰,引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
二、真。不管孩子家長的欣慰你是否認(rèn)同,不管孩子是否犯了錯(cuò)、犯了什么錯(cuò),教師都因該平等相待。和這些家中交流時(shí)應(yīng)該注意真誠相對(duì),多向家長講講孩子的進(jìn)步和長處,并用平等的身份同家長溝通和商討。還應(yīng)啟發(fā)家長的良知,促使家長明確其應(yīng)盡的義務(wù),大程度地為孩子著想,以減少負(fù)面影響,并主動(dòng)配合血象用正確的方法,走進(jìn)孩子的心靈,教育孩子,解決孩子的問題。
三、愛。"一位不成功的教師,其失敗的理由可能會(huì)有一百條,而一位的教師,其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條,那就是有這一份赤誠地愛心"教師應(yīng)本著一份愛心,在和家長交流時(shí),不斷地向他們傳達(dá)對(duì)孩子的重視與愛心,做家中的榜樣,激發(fā)家長的自我反思。
在教育過程中必須掌握更多的心理學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用科學(xué)理論解決問題的方法,只有靈活運(yùn)用相關(guān)的原則,采取合理的干預(yù)策略才能取得有效的措施。教師們深深地感到這些特殊家庭的孩子需要我們教師付出更多的愛,花費(fèi)更多的心血與精力,去教育、感化他們,讓他們?cè)诔砷L的道路上享受與正常孩子一樣的溫暖與關(guān)愛。
