孩子學(xué)英語，分級(jí)繪本閱讀是一個(gè)常出現(xiàn)的話題，分級(jí)閱讀是一種世界性的閱讀趨向。所謂的分級(jí)閱讀不應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)格的尺度，開始應(yīng)該滿足孩子在閱讀中獲得樂趣的必要。通過閱讀獲得樂趣和分級(jí)閱讀兩個(gè)概念之間是有差別的，在操縱分級(jí)閱讀的時(shí)候不應(yīng)該左支右絀，對(duì)閱讀樂趣造成危險(xiǎn)。 　　國際已經(jīng)是有研究名目應(yīng)用分級(jí)閱讀的體例對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)試，做了12年的測(cè)試，對(duì)*、八年級(jí)75%的孩子做了測(cè)試。后果惟有5%的得分高的孩子喜好閱讀。這意味著我們更善于讓孩子列入測(cè)試，他們并不必然真的喜好閱讀。 　　要讓孩子喜好閱讀，很緊張的一點(diǎn)是給予他們閱讀的解放度，讓他們?cè)邳Z舍的藏書樓，在課堂里能夠閱讀適用他們的，他們喜好的書，而不是大人強(qiáng)加給他們的書。讓孩子讀他們喜好的書，他們會(huì)讀得更深、更多，緊張的是可以從中獲得閱讀的樂趣，惟有如許才氣培植出更好的門生。 　　在英語國度，通暢一種輕便有趣的“五根手指法”――把選來的圖書順手翻到一頁，讓孩子把不認(rèn)識(shí)的字用指頭按住，要是在一頁中孩子的5根手指頭不夠用，就申明這本書勝過了孩子的閱讀才氣。

　　無論閱讀分級(jí)研究的表面何等復(fù)雜，但有一點(diǎn)確定的是：孩子的閱讀才氣是建構(gòu)出來的，是在書海中學(xué)會(huì)“游泳”的。對(duì)于家長而言，花良多的光陰去猜測(cè)、校驗(yàn)一本書是否適用孩子讀，不如根據(jù)國表里相對(duì)巨子的分級(jí)系統(tǒng)，提供給孩子少許大抵合適的書，讓他本人去選定、去校驗(yàn)、去閱讀。大人無謂去過問哪些必需讀、哪些不行讀，提供大抵合乎年紀(jì)區(qū)間的先進(jìn)圖書就夠了，把選定權(quán)交還給孩子，而后陪著孩子一路閱讀他們喜好的作品。 　　分級(jí)閱讀守則： 　　1、分級(jí)閱讀首倡“甚么年級(jí)讀甚么書，甚么年紀(jì)讀甚么書”，這是對(duì)兒童性命發(fā)展的一種關(guān)懷。 　　2、分級(jí)閱讀從為孩子選書開始，為兒童留出足夠的個(gè)人發(fā)展空間，提供少許大抵合適的書，讓他們本人去選定、校驗(yàn)和閱讀。 　　3、家長該當(dāng)培植兒童寬泛的閱讀樂趣，在孩子開始閱讀的時(shí)候，要給予得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要關(guān)心孩子讀甚么書，實(shí)時(shí)糾正孩子片面的閱讀樂趣。