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兒蒙氏數(shù)學教學:&lduo;一般到個別&rduo;的教學方式

蒙臺梭利一向堅持按照從一般到特殊的順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學數(shù)學時，也是將這種方法與教具相結(jié)合。比如在學習加減法之前，先學習十進制，即首先教個、十、百和千的名稱及含義，然后再學習逢十進一的原理(交換游戲),之后才開始學習加法。而此時的加法教學，不再是只局限于10以內(nèi)，而是借助教具一下就可以擴大到9999以內(nèi)的所有加法了。

幼兒蒙氏數(shù)學教學:發(fā)展幼兒的數(shù)學思維，重視感官區(qū)排序、分類、配對等概念的學習

蒙臺梭利在教學時是非?？粗惺虑皽蕚涞?，也就是說在進行數(shù)學教育之前，必須要先進行感官教育。也就是利用教具對幼兒進行排序、配對以及分類等的教學，讓孩子在知道數(shù)量以前，就先掌握了未被數(shù)值化的量(也就是沒有單位的大小、寬窄、長度和多少等等)，這樣的目的就是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，為后期的數(shù)學學習做好準備。

教育孩子*的方法——什么是思維能力?

思維能力是一個人的核心能力，它決定了孩子在學習時的接受能力，以及遇事的分析處理能力。而這種能力是后天形成的，發(fā)展的*時期是在三歲到十二歲之間。這時孩子的思維會從直觀到具象，再從具象發(fā)展到抽象的思維。因此，如果把握好這一階段，孩子在*和高中的學習就會顯得輕松一些。如果對此有不明白的地方，家長們也可以咨詢我校獲得更多的了解。

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