志愿規(guī)劃師培訓對象 一、與高中教育教學相關職業(yè)的人員,包括: ? 高中學校層、教務人員 ? 高中班主任及其他任課 ? 參與高中教學的其他教育工作者 二、從事教育教*研的研究人員,包括: ?教育學者與教育學研究人員 ?從事教育類相關工作的媒體人員 ?教育與輔導從業(yè)人員
的重要性:作為人生的一個重大轉折點,不僅僅是社會所關注的重點,更事關每個考生的未來,如何填報出適合自己的專業(yè),選的學校是數(shù)以萬計的家長與考生的苦惱。 2、規(guī)劃的迫切性 新改革后,中學階段對學業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃越來越,甚至提前到了*階段。而處于這個階段的學生對自我認知尚且不足,更不要說跟志愿填報及更長遠的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系到一起,做個完整的規(guī)劃了,這個時候就需要家長、,甚至是專業(yè)的規(guī)劃師指導了。 3、規(guī)劃師能幫孩子做什么? 志愿規(guī)劃師幫助家長、和學校正確分析學生的心理變化特點、學習狀態(tài),幫助家長和正確的教育、溝通等,有利于親子交流,師生交流,促進學校和家庭對孩子的教育和。 規(guī)劃師能夠幫助學生科學分析自身特點,制定正確符合自身特點的學習計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并科學填報志愿,幫助學生地了解自身,樹立清晰的職業(yè)發(fā)展目標,促進選擇適合的專業(yè)和*。 4、總結 新改革是大勢所趨,規(guī)劃必將成為中學生學習之外,重要的一件事。 圈 規(guī)劃師在中學階段的作用會越來越明顯,不僅僅拼分數(shù),科學合理的規(guī)劃也將成為影響未來走向的重要因素之一。
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做志愿規(guī)劃師有前途嗎?
仁者見仁智者見智,你能夠提出這個問題,相信是想深入了解并加入到這個行業(yè)里來。拋開心靈雞湯,我們先來看一組數(shù)據。"志愿填報年年報,年年不知怎么報",這就是當今社會志愿填報的普遍現(xiàn)狀。
據數(shù)據統(tǒng)計顯示,我國每年有千萬級別數(shù)量的高三考生(20為1071萬人),然而數(shù)據調查顯示84%的考生在填報志愿的時候比較盲目,不知道如何科學地進行志愿填報,因此的高分低就、選錯專業(yè)、錄非所愿、與預期不符合的情況成為常態(tài)。
什么是孩子內心真正認定的專業(yè)?這是志愿填報的核心問題,也是未來在職業(yè)發(fā)展中能否感和成就感的關鍵,一般從四個原則出發(fā)。 ,喜好原則。只有這個事情是自己喜歡的,才能面對時堅持,面對時不動搖。 第二,擅長原則。做擅長的事才能做好,有能力做好,才能進一步解決問題,而且比別人做得更好,就是你不可替代的優(yōu)勢。 第三,價值原則。2021年志愿規(guī)劃師證統(tǒng)一報考服務平臺認定這件事的價值,否則就算做出了成績也不會開心。 第四,發(fā)展原則。有足夠的成長空間,天花板足夠高,發(fā)展有奔頭。
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江西省志愿規(guī)劃師證怎么考怎么報名, 隨著每年報考人數(shù)的,更多的人關注志愿填報,從事志愿規(guī)劃和志愿填報工作的人員數(shù)量也在逐年增多。一個新興的職業(yè),由此而產生了,它就是志愿規(guī)劃師也叫報考指導師。 新下,新高一就要開始選科目,為了選科目,要自我定位,自我,進而做好專業(yè)選擇甚至職業(yè)選擇,所以選科目其實就是選專業(yè),是志愿的預填報。 志愿規(guī)劃的服務周期更長了,從志愿填報的窗口期短短幾天時間到了至少三年,不懂職業(yè)規(guī)劃的志愿規(guī)劃師,可能在一開始選科目時就要犯難。 而志愿填報的就更復雜了,以浙江為例,新下要填報的志愿多達80個,在新落地實行的年,很多家長乃至志愿填報的機構,面對這么多的選擇都不知所措。而在職業(yè)規(guī)劃的引領下,專業(yè)的方向是非常明確的,只要按照沖穩(wěn)保的策略來選擇,根本不用過于糾結。
志愿規(guī)劃師工作內容 志愿規(guī)劃師幫助學生科學分析自身特點,制定正確符合自身特點的學習計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并科學填報志愿。幫助學生更全地了解自身,樹立清晰的職業(yè)發(fā)展目標,促進選擇適合的專業(yè)和*。 我來回答志愿規(guī)劃師證分幾個等級及證書含金量,志愿規(guī)劃師幫助家長、和學校正確分析學生的心理變化特點、學習狀態(tài),幫助家長和正確的教育、溝通等,有利于親子交流,師生交流,促進學校和家庭對孩子的教育和。
江西省志愿規(guī)劃師證怎么考怎么報名, 職業(yè)介紹,規(guī)劃師從職業(yè)規(guī)劃入手,結合分數(shù)及位次為考生提供選*、選專業(yè)、學業(yè)及就業(yè)指導等一站式服務,旨生的*、就業(yè)成本、職業(yè)價值,科學個人綜合素質。
