關(guān)于繪本閱讀指導(dǎo)師在、學(xué)校、家庭,乃至全社會(huì)投入的人力和財(cái)力去推動(dòng)閱讀發(fā)展的今天,閱讀不再是語文老師獨(dú)立承擔(dān)的工作,也不再僅僅是讀讀書這么簡單的事情。繪本源起的西方,它的概念至今也并未有統(tǒng)一的定論。繪本是源自日文的慣,繪本在英文中是PictureBook(圖畫書)。在我國地區(qū),圖畫書與繪本常常被混用,繪本用于較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書,而圖畫書的界定有時(shí)相當(dāng)寬泛,甚至包括非虛構(gòu)的知識(shí)類圖畫書、玩具書、歌謠等。

整書閱讀是當(dāng)今語文教改的一個(gè)重要趨勢,糾正和彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀課以偏概全,碎片化、淺表化、浮躁化的教學(xué)現(xiàn)狀。無論是私立還是公立學(xué)校都逐漸重視起整本書閱讀教學(xué),競相開設(shè)閱讀特色課程,打造書香校園名片。隨著教改的推進(jìn),有的學(xué)校大力營造校園閱讀氛圍并有所斬獲,而大部分的學(xué)校長期停留在初級的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)階段,例如開辟校圖書室,班級圖書角等,陷入了發(fā)展的瓶頸。

繪本閱讀指導(dǎo)師報(bào)名對象:

1.幼兒園教師,圖書室管理員;

2.進(jìn)修院校教師,從事早教、繪本館、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師及管理者;

3.熱愛閱讀,希望掌握兒童閱讀的策略及方法的學(xué)前教育好*生;

4.閱讀人,以及希望給孩子好的閱讀陪伴的家長;

5.想把兒童閱讀指導(dǎo)做成一個(gè)事業(yè),包括接商業(yè)訂單或者成為職業(yè)繪本閱讀指導(dǎo)師的人;

6.注重孩子發(fā)展,注重關(guān)系、家庭文化建設(shè)的父母及相關(guān)從業(yè)人士。

繪本閱讀指導(dǎo)師證在國內(nèi)市場的發(fā)展前景非常廣闊,可以為讀者提供高質(zhì)量的繪本閱讀指導(dǎo)和服務(wù),為國內(nèi)繪本市場的發(fā)展提供重要的人才支持和*,同時(shí)也可以為推動(dòng)國內(nèi)繪本閱讀推廣提供重要的支持。

繪本閱讀指導(dǎo)師證的從業(yè)范圍非常廣泛,可以涉及到以下幾個(gè)方面:

1:幼兒教育領(lǐng)域:繪本閱讀指導(dǎo)師證可以在幼兒園、*等教育機(jī)構(gòu)中,擔(dān)任繪本閱讀教學(xué)的教師角色,為孩子們提供高質(zhì)量的繪本閱讀指導(dǎo)。

2:家庭教育領(lǐng)域:繪本閱讀指導(dǎo)師證可以在家庭、親子機(jī)構(gòu)等場所,為家長提供繪本閱讀指導(dǎo)和咨詢服務(wù),幫助家長更好地了解繪本閱讀的重要性和方法,提高家長的繪本閱讀水平。

3:繪本館領(lǐng)域:繪本閱讀指導(dǎo)師證可以在繪本館、圖書館等場所,為讀者提供繪本閱讀指導(dǎo)和咨詢服務(wù),幫助讀者更好地理解和欣賞繪本,提高讀者的閱讀水平和興趣。

4:社會(huì)組織領(lǐng)域:繪本閱讀指導(dǎo)師證可以在社區(qū)、公益組織等場所,為居民和組織提供繪本閱讀指導(dǎo)和咨詢服務(wù),推廣和普及繪本閱讀的重要性和方法,提高居民和組織的閱讀水平和素養(yǎng)。

總之,繪本閱讀指導(dǎo)師證的從業(yè)范圍非常廣泛,可以在多個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮作用,為推廣和普及繪本閱讀做出積極的貢獻(xiàn)。