逐步提高教師書(shū)法教育教學(xué)的能力和水平"的要求基礎(chǔ)上,進(jìn)一步細(xì)化和嚴(yán)格對(duì)教師寫(xiě)字水平的要求和評(píng)級(jí)。對(duì)達(dá)不到低標(biāo)準(zhǔn)的教師,應(yīng)提供書(shū)寫(xiě)漢字的強(qiáng)化訓(xùn)練條件,制定具體要求和達(dá)標(biāo)時(shí)限。改革開(kāi)放 30 年來(lái),我國(guó)對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放,推進(jìn)現(xiàn)代化,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、和文化建設(shè)諸方面都取得了令世人矚目的成就,為書(shū)法藝術(shù)的復(fù)興和建設(shè)鋪平了道路,進(jìn)而使書(shū)法藝術(shù)獲得了更、更迅速的發(fā)展,形成了以專(zhuān)業(yè)書(shū)法家、業(yè)余書(shū)法家和書(shū)法愛(ài)好者為主體的書(shū)法隊(duì)伍,出現(xiàn)了群眾性、*性、地方性的"書(shū)法熱"。

書(shū)法學(xué)習(xí)能夠激發(fā)小孩的求知欲,對(duì)漢字的觀察與分析,對(duì)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的研究和琢磨,對(duì)名帖作品的欣賞與反思,都有助于拓展小孩的思維能力。書(shū)法的練習(xí)是一種生動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),始終要求專(zhuān)注、寫(xiě)好每一個(gè)字,都需要大腦指揮手和眼睛配合完成,雙手不同動(dòng)作及其與全身肢體的協(xié)調(diào)配合。使大腦的左右半球的技能獲得同時(shí)發(fā)展并增進(jìn)互相協(xié)調(diào)能力,無(wú)數(shù)事例證實(shí),學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法的孩子,在理解能力,接受能力,想象力和創(chuàng)造性思維能力等方面,都顯著高于一般孩子。

當(dāng)前書(shū)法培訓(xùn)行業(yè),整體成熟度較低,落后英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)20年。在各細(xì)分市場(chǎng)中,成熟度相對(duì)較高的是少兒硬筆書(shū)法培訓(xùn),市場(chǎng)規(guī)模約為135億元,但依然存在發(fā)展瓶頸,主要有以下幾點(diǎn):

1、師資短缺,人才缺口大。目前高校并沒(méi)有硬筆書(shū)法專(zhuān)業(yè),很多老師也都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),講解籠統(tǒng)不清,不做示范,讓孩子照課本練習(xí)。

2、課程體系不完善、不系統(tǒng),缺乏專(zhuān)業(yè)的課程、教材及教案,整體教研水平偏低。 沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性的去解決孩子書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。

3、 運(yùn)營(yíng)管理水平普遍偏低,老師流失率高、教學(xué)程度低等。