培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力,兒童早期的情緒調(diào)節(jié)能力可以在一定程度上預(yù)測兒童未來的社交能力。在3歲以前,兒童受大腦發(fā)育的制約,情緒還比較外露,無法有效對自己的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。6歲之前是兒童身心發(fā)展的*一個(gè)加速期,3~6歲是培養(yǎng)兒童情緒調(diào)節(jié)能力的重要時(shí)期,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期大腦中杏仁核與前額葉的發(fā)育為兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。杏仁核是產(chǎn)生情緒、識別情緒和調(diào)節(jié)情緒的重要腦區(qū),前額葉是控制情緒沖動的重要腦區(qū)。這些腦區(qū)從2~3歲開始發(fā)育,一直持續(xù)到6歲達(dá)到高峰,之后發(fā)育速度緩慢。

【家庭教育指導(dǎo)師的申報(bào)條件:】

我國開始高度重視家庭教育,大力發(fā)展培養(yǎng)"家庭教育指導(dǎo)師"。目前國內(nèi)至少需要460萬名"家庭教育指導(dǎo)師",年收入可達(dá)15萬元-50萬元。 

據(jù)搜狐網(wǎng)報(bào)道:我國75%的家庭在孩子教育上存在問題,90%的家長對孩子心理不了解。 

當(dāng)代家庭中孩子不聽話,學(xué)習(xí)不理想,家長之間缺乏共識,家庭關(guān)系矛盾等問題頻發(fā),"家庭教育指導(dǎo)師"將會越來越重要。

【家庭教育指導(dǎo)師適合對象】

1、家長、即將為人父母等各類社會人士。

2、各級教育行政*的教育干部,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部。

3、幼兒園老師、園長、學(xué)校班主任、任課教師的教育工作者

4、師范的在校學(xué)生或者畢業(yè)后有志于投身教育事業(yè)的其他相關(guān)的學(xué)生;

5、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)、家庭教育機(jī)構(gòu)、婦女兒童教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、教育咨詢中心、青少年心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的相關(guān)教育工作者。

【報(bào)名拿證,添加張/*老/*師微信,詳細(xì)解答辦理流程,價(jià)格優(yōu)惠,線上學(xué)習(xí)考試】。

【家庭教育指導(dǎo)師考試科目有什么】

初級、中級為理論知識和實(shí)務(wù)技能,采取機(jī)考(計(jì)算機(jī)在線考試系統(tǒng));理論知識考試100分,權(quán)重20%;實(shí)務(wù)技能考核100分,權(quán)重80%,合計(jì)100分,高級為理論知識和論文考試,采取機(jī)考(計(jì)算機(jī)在線考試系統(tǒng)),合計(jì)100分。

(1)理論知識考試共計(jì)100分,成績60分及以上者為該項(xiàng)合格。

(2)實(shí)務(wù)技能考試滿分100分,成績60分及以上者為該項(xiàng)合格。

(3)以上二項(xiàng)成績?nèi)窟_(dá)到60分及以上者為合格。

(4)家庭教育指導(dǎo)師(高級)為理論知識和論文考試,采取機(jī)考,合計(jì)100分,總成績達(dá)到60分及以上者為合格。

專業(yè)化指一個(gè)職業(yè)群體逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。我*庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化建設(shè)包括諸如*與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)與專業(yè)認(rèn)證、職業(yè)規(guī)劃與崗位設(shè)置等方面。目前正朝著專業(yè)化方向努力。各級婦聯(lián)、教育*及社會組織積極開發(fā)家庭教育指導(dǎo)課程和培訓(xùn)教材,對現(xiàn)有的家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍開展了大量的培訓(xùn):另一方面,高校正逐步加強(qiáng)家庭教育的*建設(shè)和人才培養(yǎng),為家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化儲備力量。如北京師范*在教育學(xué)原理專業(yè)下設(shè)置了家庭教育方向,華東師范*在教育學(xué)原理專業(yè)下設(shè)置了家庭與社區(qū)教育方向,南京師范*在成人教育學(xué)位點(diǎn)專設(shè)了家庭教育方向,并正在自主開設(shè)家庭教育二級*的博士點(diǎn)建設(shè),還有很多高校開設(shè)了家庭教育相關(guān)的必修、選修課程。

家庭教育指導(dǎo)者只有心中裝著目標(biāo),才能在指導(dǎo)活動中不斷調(diào)整修正,避免指導(dǎo)活動偏離方向:也只有始終朝向目標(biāo),每一次課程活動才能避免"做總比不做好,總歸有些效果"的粗放式的總結(jié)評。總結(jié)評需要有多維的視角,不能僅僅將指導(dǎo)活動*位在參與學(xué)習(xí)者的情緒體驗(yàn)層面,還應(yīng)該有觀念、認(rèn)識和行為是否改變和提升的總結(jié)維度。