童年心理印痕或12歲以前的經(jīng)歷
投射認同,心理印痕,是誘導他人以一種限定方式作出反應的行為模式。比如害怕上學,排除身體不舒服,或鬧情緒,換句話說就是將自己的印痕投射到"強加"到人或事情或?qū)W校。常見表現(xiàn)是不斷重復,害怕,恐懼。
第二是童年養(yǎng)育偏差,父母不要把自己沒有實現(xiàn)的愿望投射到下一代身上,或自己心里恐懼害怕,怕失去等,孩子感受到了。
第三,孩子的學習成績不理想時,家長無意識把焦慮情緒投射到孩子,雖然表面沒說,但這樣孩子也會焦慮
第四,投射認同是,你說我好,就會越來越好;說我壞,就會越來越壞。孩子會慢慢長成父母描述.的樣子、丈夫會慢慢變成妻子描述的樣子現(xiàn)實生活中,我們經(jīng)常聽到有抑郁癥的人自殺。有的當時救了回來,但不久還是自殺了。
一個鐵了心想死的人,防不勝防?？偛荒苊刻彀阉P著。如果我們碰到抑郁癥人想自殺怎么辦?一定要用心疏導,幫其化解心理矛盾。
筆者昨天干預的一起意欲跳樓自殺案件,就是一個典型案例。
救人容易救心難。救人只在一瞬間,后面還有許多看不見的工作需要去做。
一個剛剛從死亡線救回來的抑郁癥人,情緒波動很大,神經(jīng)非常脆弱,對外界十分敏感。
從昨晚,到今天早上,我一直在進行干預,包括與班主任和家長的溝通。
正在焦急萬分中,幸好玉亭派出所的民警和消防隊隊員及時到達現(xiàn)場展開了有效救援。
據(jù)目擊者說,眼看著男孩縱身一跳的千鈞一發(fā)之際,民警和消防隊員及時抱住了男孩,并把他帶到派出所。
當我趕到派出所時,男孩面無表情,情緒激越,被兩個民警在兩側(cè)看守著。我示意他們離開下。
開始孩子一言不發(fā),我就問:是否被父母逼著讀書,難過?搖頭,并說不關父母的事。
是否被學業(yè)壓力,喘不過氣來?又是搖頭。
是否被校園欺凌?還是搖頭。
是否被女孩拒絕或失戀?再搖頭。
是否借了很多別人的錢無法償還?搖頭。我從來不玩這樣的東西。
我從他的生活學習的各個側(cè)面進行試探,都沒有找到問題的癥結。
男孩突然發(fā)話:你是心理*,你知道我此時此刻心里想什么嗎?
你想撞墻自殺,或先把我按倒在地殺了我,然后沖出去繼續(xù)玩自殺。
男孩搖搖頭說,我看著前面桌子上的易拉罐瓶子,那里有個拉環(huán)很鋒利,我想割腕或割喉自殺。
我噓了一口氣。哦,你太勇敢。敢在13層高樓上縱身一跳的瞬間,堪比太空漫步還要精彩刺激,很快就會登上熱搜,成為網(wǎng)紅,抖音,頭條,街頭巷尾,到處都有你的新聞。
你肯定做了見不得人的事,生怕被別人揭穿吧,所以就?
男孩立即興奮起來:"不是!我就是世界觀的問題,只想一個人過。"
你指的"一個人過"是否就是離開這個世界?
我突然找到了男孩的如鯁在喉的原因——活著空虛無聊,不想茍活人世——我稱之為失心病!
你這個想法不會突兀而起吧?
他說從*就開始了,覺得活著像僵尸,沒有意義。
憑著多年咨詢的經(jīng)驗,我立即判斷這孩子因為失去人生理想,沒有追求目標,像斷線風箏,像浮萍無根,如行尸走肉。
我開始講了自己這個年齡段的故事:16歲上*,大一的時候因為自尊心受到嚴重摧殘,對人生感到絕望,自己翻入教工食堂的井中。但一秒鐘后,我就后悔,幸虧井水中有個扶手,我自個爬了上來。
經(jīng)過近半小時危機干預和心理疏導,孩子臉上開始露出笑容,我接著趁熱打鐵,問孩子:想不想活得受人尊敬?
孩子淺淺一笑。
我說:如果你對心理學感興趣,你可以跟我學心理學,我正在開班收弟子。
想不到男孩眼睛一亮,立即點頭說好,并說:你說的是真的?
君子無戲言,當然是真的。
就這樣,我成為了男孩的師傅,我們之間一下拉近了距離,
隨后我們師徒手拉手一起走出"密室"。
據(jù)男孩家長介紹,孩子*之前學習一直名列前茅,后來開始厭學,也不知道原因。
隨后我又跟家長說了如何構建和諧的親子關系,怎樣幫孩子建立學習興趣。
家長們離開前,非常感動,對公安民警深表謝意。
我囑咐男孩:如果想好了真要跟我學心理學,就得有較高的文化知識,否則你怎么去開導別人?孩子表示一定要好好學習。
晚上,家長打電話告訴我,說孩子擔心明天上學,學校會因今天跳樓事件將他開除。我立即與其班主任取得聯(lián)系并且說好了,打消了孩子的顧慮。
今天上午八點許,男孩的媽媽發(fā)來微信說孩子早上沒有去學校讀書。
原來,今天早上,孩子一聽家長要他去讀書,情緒突然一下上來,反鎖房間,不與家人溝通,飯也不吃。
家長打我電話,我就去立即前往。叫了一番,無應答,我知道孩子情緒已經(jīng)在激越。
家長擔心孩子在房間內(nèi)尋短見,甚至擔心從窗口跳下來。問我要不要破門?或者打110和119?
根據(jù)現(xiàn)場情況,我建議家長暫時不要。如果這樣就會滿城風雨,鄰居都知道了,即使救了回來,孩子的臉面盡失,對他的打擊巨大。
