復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。尤其是*的總復(fù)習(xí)，更加要體現(xiàn)出它的重要性。如果教師能合理安排復(fù)習(xí)計劃，精心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，那就能起到事半功倍的效果。經(jīng)過復(fù)習(xí)，每個學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。我覺得要提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)關(guān)注以下幾個問題：

　　一、不要把復(fù)習(xí)課僅作為練習(xí)課。

　　    在以往的畢業(yè)班復(fù)習(xí)時我們發(fā)現(xiàn)：有些老師把復(fù)習(xí)課簡單當(dāng)作練習(xí)課來上，今天問這個學(xué)校要張練習(xí)卷，明天從那個學(xué)校拿張練習(xí)卷，每天都是枯燥的抄寫、背讀、做題、講題。這樣的做法不但讓學(xué)生感到疲倦乏味，而且沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　二、復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性、針對性。

　　    這一屆*學(xué)生是從*開始學(xué)英語。因此，在總復(fù)習(xí)階段，我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)過的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)知識點進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。對學(xué)生容易混淆的知識，在講解規(guī)則、方法的基礎(chǔ)上，可以出一些針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固知識點。

　　三、復(fù)習(xí)課在重基礎(chǔ)的同時更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。

　　   有些英語老師在復(fù)習(xí)過程中往往會讓學(xué)生做大量的翻譯詞組、默寫單詞等練習(xí)，也許通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對單詞的熟練程度是增加了。但我們應(yīng)該明確：我們教學(xué)生學(xué)英語的目的不是為了讓他們機(jī)械地記憶一些單詞，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。對語言的靈活運(yùn)用能力需要通過聽說讀寫的途徑來培養(yǎng)，因此在上復(fù)習(xí)課時，我們?nèi)砸裆闲率谡n時一樣通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生得到聽說讀寫多方面的訓(xùn)練，而且由于是復(fù)習(xí)課，我們的組織更應(yīng)該體現(xiàn)出綜合性。對于記憶單詞，不要有過高的要求，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會感知英語，激活他們的思維，給他們創(chuàng)造更多運(yùn)用語言的機(jī)會。如：我們在復(fù)習(xí)階段可以通過大量閱讀來擴(kuò)展學(xué)生的知識，培養(yǎng)他們的語感。閱讀材料的來源可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，因為他們手頭的各種英語學(xué)習(xí)資料比較多，可以布置學(xué)生在家準(zhǔn)備閱讀的文章，每節(jié)課上由兩位同學(xué)來給大家讀，并準(zhǔn)備好相關(guān)的問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了他們的聽說能力。

　　四、在復(fù)習(xí)階段應(yīng)更加關(guān)注弱勢群體。

　　   在日常教學(xué)中，每個班總有幾名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面比較薄弱。這些學(xué)生中有個別可能是由于智力因素，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。在復(fù)習(xí)階段，如果老師能充滿愛心地對待這些學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，及時地幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上的困難，不斷鼓勵他們，相信他們能積極主動地參與英語復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，在*階段取得較大進(jìn)步，從而順利進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。希望通過我們的努力，能讓更多學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，使他們充滿希望地迎接更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，由于英語老師所教班級比較多，精力有限，而且我們也不希望通過加班加點的方式來提高學(xué)生的成績。所以，在老師關(guān)注弱勢群體的同時，我們更提倡同學(xué)間的互幫互助。因為每個班級都有一些英語學(xué)得很輕松的學(xué)生，如果能把這個資源有效地利用起來，那老師的負(fù)擔(dān)相對就會減輕些，而且能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　     *談?wù)剬W(xué)生的心理和情緒調(diào)適問題。我認(rèn)為情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大影響，積極愉快的情緒可以活躍思維，增強(qiáng)記憶力，反之則會抑制思維。在復(fù)習(xí)迎考階段，有些學(xué)生此時的心理會變得特別敏感和脆弱，會表現(xiàn)出或緊張或煩躁或消極或興奮的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會學(xué)生的心理感受，會使學(xué)生有強(qiáng)烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近則會影響其成績，遠(yuǎn)則甚至?xí)绊懫浣窈髮W(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。因此如何細(xì)微地觀察和科學(xué)地調(diào)整學(xué)生的心理情緒狀態(tài)尤為重要，不敢說比如何復(fù)習(xí)更重要，但確實是進(jìn)行復(fù)習(xí)的前提和保證。我不認(rèn)為這僅僅是班主任的責(zé)任。所謂“親其師信其道”，如果在這一時期能格外地走近學(xué)生，了解并理解他們，相信他們能愉快地結(jié)束*階段的學(xué)習(xí)，充滿信心地進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。

　　    總之，在復(fù)習(xí)期間，希望老師不要整天埋頭于作業(yè)堆、練習(xí)卷中，而要有更多的時間來理清自己的思路，針對本班學(xué)生實際合理設(shè)計、安排，針對不同層次的學(xué)生也應(yīng)有不同的要求。希望通過大家的努力，師生們都能感到復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)是愉快的、充實的、有效的。
 

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