各省份:家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考要求(詳細(xì)步驟) 家庭教育指導(dǎo)服務(wù)科學(xué)化、優(yōu)質(zhì)化的必要保證,家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作,主要體現(xiàn)在家庭訴求的多樣性和問題解決的個(gè)性化。列夫.托爾斯泰說過,"的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸",這要求指導(dǎo)者能夠?qū)χ笇?dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)、需求家庭關(guān)系等有很好的把握,對(duì)可能引起家庭教育問題的原因進(jìn)行很好的分析、才能提出的指導(dǎo)策略。要完成這樣的工作,未受過專業(yè)教育、未專業(yè)理論知識(shí)和專門技能是難以完成的。雖然現(xiàn)在一些成功的父母把自己教養(yǎng)子女的總結(jié)出來,通過著書或演講,也能夠給其他家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子一些啟發(fā),但是這些成功父母的往往是有局限性的,不加研究不加分析,完全照搬到另外一個(gè)家庭,會(huì)"水土不服"。

家庭生命周期,家庭發(fā)展指的是從家庭建立到終止的變化。家庭教育與家庭發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。一方面,家庭教育功能的發(fā)揮離不開家庭發(fā)展,兒童通過家庭獲取各種資源并其生活、發(fā)展需要;另一方面,家庭教育可以促進(jìn)家庭文化與家庭成員素養(yǎng)的,進(jìn)而推動(dòng)家庭發(fā)展并家庭發(fā)展能力。學(xué)者們通過研究發(fā)現(xiàn),家庭發(fā)展具有一定的規(guī)律,并提出家庭生命周期理論。

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在低年級(jí)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)孩子在低年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)未來的學(xué)習(xí)有較大影響。低年級(jí)階段養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)需要在低年級(jí)開始學(xué)會(huì)激發(fā)孩子的好奇心,保護(hù)孩子的求知欲調(diào)動(dòng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的。比如,可以通過鼓勵(lì)孩子提問,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決實(shí)際問題的來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)。

【家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)前景如何】

1.人才缺口大,家庭教育指導(dǎo)師是未來的職業(yè),隨著家長(zhǎng)越來越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來越大。

2.客戶黏性大,家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。

3.收入可觀,很多想考家庭教育指導(dǎo)師但是又不太了解的朋友都比奇,當(dāng)家庭教育指導(dǎo)師能賺多少錢。家庭教育指導(dǎo)師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當(dāng)可觀。

4.證書含金量高,家庭教育指導(dǎo)師對(duì)于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來說,是很重要的,現(xiàn)在家庭教育一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí),展現(xiàn)出一定的職業(yè)能力。

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允許孩子嘗試,在具體的事情中孩子的性,家長(zhǎng)撫養(yǎng)0~3歲的孩子,大部分時(shí)間都花在了孩子的吃喝拉撒睡上。其實(shí),這些看似煩瑣的工作都是孩子自主性的良好。家長(zhǎng)可以在生活中有意識(shí)地給孩子一些空間和機(jī)會(huì),讓孩子可以獨(dú)自嘗試。例如,在吃飯的時(shí)候,可以配備孩子專用的碗筷、桌椅,讓孩子可以自主進(jìn)餐。睡覺的時(shí)候,可以指導(dǎo)孩子自己穿脫衣服。   

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家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作,要求指導(dǎo)者了解兒童發(fā)展、家庭教育、教育等多方面的知識(shí)和技能,需要指導(dǎo)者對(duì)涉及家庭發(fā)展的各個(gè)方面都有一定程度的了解,能夠作出基本的分析和判斷,并在遇到超出家庭教育指導(dǎo)范圍的問題時(shí),能夠及時(shí)給予家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介的建議。綜合已有的研究和實(shí)踐,家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)發(fā)展要求指導(dǎo)者成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。 對(duì)家庭教育指導(dǎo)的反思要避免兩種不良傾向:一是過分客觀化,即將家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的成敗更多地歸結(jié)為客觀的原因,如時(shí)間問題、場(chǎng)地問題、參與學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)問題等,這樣的歸因和反思會(huì)阻礙指導(dǎo)者的進(jìn)步,他們往往很難在反思中有益的啟發(fā);二是過分主觀化,即將家庭教育指導(dǎo)的成敗僅僅看成指導(dǎo)者本人的能力或者指導(dǎo)課程問題,這樣的歸因盡管對(duì)課程的不斷改進(jìn)有好處,但也很容易使指導(dǎo)者失去對(duì)課程目標(biāo)與原則的堅(jiān)守。

各省份:家庭教育指導(dǎo)師報(bào)考要求(詳細(xì)步驟) 家訓(xùn)既是古代家庭治理的,類似于家規(guī)、家法,又是家庭教育的一種特有形式。家訓(xùn)的內(nèi)容非常廣泛,重點(diǎn)是儒家文化對(duì)做人的基本要求,涵蓋了修、齊、治、平等諸多方面。修身之道包括立志、專注有恒、養(yǎng)德、謙讓、正心慎獨(dú)、憂患意識(shí)、養(yǎng)生等內(nèi)容;齊家之道主要包括以和睦為首,以孝為先,以勤儉為要,以疏財(cái)為義,以富貴為憂,以教育后人、家族延續(xù)為重;治國(guó)之道包括以愛民為要,以明職處事、御下有方為基本手段,以識(shí)人為先,以兼顧全局、大道至簡(jiǎn)為施政原則。