天津自閉癥學校哪里有？希望能給孩子找個學校訓練一下。
國際上廣泛使用和認可的是應(yīng)用行為分析（ABA）的教學理念，使用DTT、PRT、MEI等循證干預(yù)技術(shù)。比如：一對一早期密集干預(yù)（EIBI）、小組社交游戲訓練等都能為自毀謹閉癥兒童、發(fā)育障礙兒童等特需兒童，提供有針對性的認知、語言及功能性溝通、社會交往技能、生活自理等領(lǐng)域的干預(yù)訓練，塑造孩子用于社會溝通、交流的正確行為。
同時應(yīng)根據(jù)孩子的個體差異，重視孩子的需求。借助評估工具(如:VB-MAPP、PEAK、ABLLS)，全方位了解孩子蔽知現(xiàn)狀，收集記錄孩子生活、學習數(shù)據(jù)，精確定位不足與優(yōu)勢。為孩子制定個別化教育計劃（IEP），根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整孩子的教學計劃，不斷為孩子修訂和完善其IEP。以達到更加科學有效的教學效果。
應(yīng)在專業(yè)BCaBA、BCBA-D的督導下，保證每個孩子都擁有自己的監(jiān)督體系，保證孩子的專屬老師都有自己的執(zhí)行督導。*可以借助教學管理、數(shù)據(jù)收集及測評系統(tǒng)，配合督導老師，建立了完善的學習管理體系。確保學習和數(shù)據(jù)的科學準確，宏余消*限度避免教學出現(xiàn)偏移。教學內(nèi)容和課堂情況應(yīng)實時可視化，全方面保障每個孩子成長不走彎路。
學會這幾招，你也可以走進自閉癥孩子的星星世界。
那天，我的課表上多了一個新的自閉癥孩子。時間一到，媽媽抱進來的卻是一個已經(jīng)暴哭不停的孩子。雖然孩子短暫玩了一下玩具，但始終難以平復(fù)下來。
那會兒，孩子實在哭得太傷心了，硬抓著媽媽頭發(fā)，要媽媽躺下，于是媽媽抱著孩子躺了下來。 進教室10分鐘后，孩子和媽媽都累得躺在地上了。
原來，孩子以為是要進休息室了，結(jié)果無預(yù)警地進了這不曾來過的教室，孩子一時無法接受，所以哭了。聽了媽媽的說法，我提議著『那我們先到休息室那去吧！』
對自閉癥孩子來說很重要，他們對于突如其來的變化會感到較為焦慮。 而如果孩子因為適應(yīng)問題而哭鬧到一種難以平復(fù)的狀態(tài)時，上什么都是白搭，充其量全是在消磨時間而已。
還不如 找個讓孩子感到舒服的角落，以好的狀態(tài)為出發(fā)點，再慢慢帶孩子主動地從自己的世界走出來吧！
一進休息室，媽媽帶著孩子到了自己的床位，孩子坐在自己的床位上，那就好比他安全的堡壘，大小剛好的床位，帶有熟悉味道的床單，微亮的燈光，孩子終于開心地笑了。
他是凡凡，兩歲半的自閉癥男孩。
頭好壯壯，眼睛圓圓，長得特別可愛。
沒什么口語的他，看到陌生的我坐在他的床邊，還是顯得有點焦慮，一直要蹭在媽媽身上，甚至會用力抓拉媽媽，要求媽媽按照他的期待反應(yīng)，腳要伸直，頭發(fā)要放下來，水瓶不能放包包，媽媽要躺著，腳要彎著，腰包要放下，腰包要掛起，總之是一陣又一陣混亂又焦慮的要求。
盡管媽媽照做了，他還是會有更多的要求，表現(xiàn)得坐立難安，一不如意，冷不防地就會伸手用力掐捏媽媽嫩白的臉龐。
這時看著高度焦慮的他，我伸手給了他一個感覺統(tǒng)合用的觸覺刷。他飄忽著猶豫的眼神，小心翼翼地接了過去，開始用力地用手揉捏觸覺刷，并露出開心的反應(yīng)。看著他漸漸冷靜下來了，我跟躺在床上的媽媽聊起了凡凡的狀況。
媽媽一臉倦容地說“有時候真不知道他到底怎么了，只能一直猜…” 媽媽說起猜不透孩子心思的自己時，帶點不好意思的笑意。
看著媽媽臉頰還留著剛剛被捏得發(fā)紅的爪痕，我覺得這真的就是最深切的型歲母愛了。無論孩子怎么樣無理取鬧，媽媽都是如此掏心地想著孩子好就好，從來不跟孩子計較些什么。
媽媽說起凡凡不太會跟人互動，除了語言發(fā)展得特別慢之外，其他各項發(fā)展都還好。媽媽還分享了凡凡平時走在路上，都一直低著頭，原以為他都不會關(guān)注外界的環(huán)境，后來發(fā)現(xiàn)他都會注意到路邊地上的石頭葉子，甚至喜歡揉捏細沙，最喜歡玩濕濕的沙石。
這時凡凡又忽然用力拉著媽媽的腰包，媽媽問著好多個可能性，后來終于猜到凡凡是要媽媽拿紙巾擦擦他的脖子。媽媽說著凡凡特別喜歡拿東西擦脖子，不知道是熱還是怎樣？
這時在我眼里的他，已經(jīng)有個清楚的樣子，凡凡焦慮度很高，尋求觸覺的需求非常強烈。
大家應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗，委屈想哭時就會希望有人能來為自己拍拍背摸摸頭，睡不著的時候摸摸柔順的被單就會覺得舒服一點，心情煩躁時雙手搓搓自己的臉就會覺得舒爽多了。
甚至不少人在賣場里看到稱斤兩的五谷雜糧時，雙手總會忍不住伸進去撈個兩下，卻意外地感到特別紓壓。
這是為什么呢？
于是，我跟媽媽分享凡凡對觸覺需求量大的卜稿睜觀點，喜歡紙巾擦拭脖子，喜歡揉捏細沙石子，喜歡蹭在媽媽身上。媽媽忽然恍然大悟似的，媽媽說以前從沒想過他對觸覺需求大，只知道他很焦慮，一直不知道他怎么了，現(xiàn)在這么說起來，一切就通了。
我分享了回家可練習的觸覺活動，媽媽如獲至寶。
下課了，孩子開心地跟著媽媽一起到外面上團體課，這堂團體課只剩下10分鐘，老師正帶著孩子們雙手撐地翻跟斗，凡凡開心地敬明跟著一起翻，媽媽說凡凡最喜歡上運動課了。
在教室旁，我看著他沉浸于翻滾之中的表情，我猜想著凡凡對前庭覺的尋求也非常強烈。 凡凡才陶醉了幾回合的翻滾，老師卻已經(jīng)要孩子們收拾自己的墊子，要準備洗手吃飯嚕。
凡凡一臉愣住，只有他以為課程才剛要開始呢！沒有結(jié)束的預(yù)告，讓無法接受突如其來變化的凡凡大聲哭鬧了起來，慌張地扯著墊子，不知如何是好。
我們都清楚， 這時的他不是在胡鬧，只是還無法理解被打亂的生活規(guī)律，而『無法預(yù)測』正是他顯而易見的焦慮點。?
隔了一周后，上課時間我把場地改到上次他上團體課的那個開放空間。我布置了一個裝滿海洋球的球池，旁邊放上了他上周在團體課時翻跟斗用的地墊。 一個熟悉的環(huán)境，可以讓孩子更容易放下戒心地嘗試更多的探索。
這天，凡凡在開放空間焦慮度降低很多。媽媽坐在球池邊，抱著費雪牌的投幣小豬，示范著投放硬幣和按壓音樂的玩法，凡凡跟著玩了起來，但只要我靠近了他，他就會有點緊張。
這時，我拿著小豬硬幣開始規(guī)律且輕柔地觸碰凡凡的手臂，凡凡注意到手被觸碰的感覺了，看了一下正在碰他的硬幣，我就馬上把硬幣放在他腳邊，讓他自己拿起硬幣。
幾次過后，我碰完他的手，就會把硬幣慢慢提高位置，讓凡凡直接伸手拿走硬幣。
又過了幾次后，我慢慢地把硬幣移到我臉部的位置，等待凡凡看了我的眼睛，我便馬上將硬幣交給他『哇，看到老師，老師給』。
這種循序漸進接觸的方式， 讓凡凡放下了對我的戒心，他知道我的存在是安全的，不用擔心。
*一個小豬硬幣投入后，我把小豬放進了球池里。為了要進去拿小豬，凡凡嘗試踩進了球池里。起初只敢碰到一點點球，腳就會趕快收起來，然后又再探進了球池一次。
接著，我們就坐在球池邊玩著幾個簡單的玩具，小豬投幣、聲光玩具。過程中，我拿起海洋球滑過凡凡的脖子，還時不時從領(lǐng)口把海洋球放入凡凡的衣服里，凡凡捧著裹在衣服里貼靠著肚皮的小球，幾近興奮地笑了出來。
凡凡太愛這樣被球碰觸身體的感覺了，后來自己干脆直接把衣服拉開來，坐進球池里，整個人泡進了球池里。
大概是*次體驗到這種豐富的觸覺經(jīng)驗，凡凡開心得不得了，甚至自己主動地把襪子給脫了，整個人沉浸于海洋球密集碰觸之中。
凡凡把球給丟到球池外，他開始注意到球池外了，我跑到了球池外，用力地拍打著翻跟斗用的地墊。凡凡開心地從球池里爬了出來，走下小樓梯，雙手撐地翻了跟斗，擁有滿滿成就感的他往媽媽那里跑去，又往我這跑來，我一把抱起了凡凡開始大幅度擺蕩著『蕩秋千…蕩秋千…蕩秋千』，然后拋起了凡凡讓他翻進了球池里，凡凡特別高興。
這又在做什么呢？
這是感覺統(tǒng)合之中說的前庭覺，前庭系統(tǒng)是存在于內(nèi)耳之中，所以 只要會牽涉到頭部移動晃動或有速度變化的活動，如蕩秋千、溜滑梯、俯沖、快跑、從高處跳下，都會帶給大腦豐富的前庭覺刺激。
強烈的前庭覺可以令人感到興奮，比較有精神，所以很想睡覺的時候去跑跳一下，便可以精神抖擻。相反的，緩和的前庭覺則可以讓人感到比較鎮(zhèn)靜，如想睡覺時輕輕地搖晃著會更容易入睡。
凡凡特別喜歡大量觸覺和前庭覺的感官刺激組合，被拋進球池后，自己會趕緊爬出球池，翻跟斗，跑去給媽媽抱一下，就會飛撲到我身上，我?guī)Ыo他豐富且強烈的前庭覺刺激。
幾回合過后，凡凡干脆也不去找媽媽了，翻完跟斗后，就直接飛撲到我身上，特別期待在我身上蕩秋千和被拋入球池的刺激感。
差不多要下課的時候，我抱起飛撲到我身上的凡凡， 漸漸放緩了擺蕩的速度和高度，也不再拋他近球池里了，而是慢慢放進球池里， 一次又一次地放慢后，我嘴里喃喃說道『晃呀晃…晃呀晃…我們就要下課了』，緩和的前庭覺使凡凡原先興奮的情緒也逐漸平緩了下來。
*，游戲結(jié)束了， 因為有預(yù)告了游戲的結(jié)束，凡凡開心又滿足地跑到媽媽懷里溫柔地躺著。 媽媽很高興看到凡凡下課時玩得心滿意足的狀態(tài)，從剛開始很緊張，到后來玩得如此投入，也從課程中更明白了該如何跟孩子游戲。
其實跟孩子玩，沒有太多艱澀難懂的道理和規(guī)矩。我認為 只要家長站在孩子面前，愿意蹲低高度，將自己縮小為一個孩子，你就更容易從孩子的角度看出孩子的焦慮點和需求點。
如果你也遇到了一個焦慮度很高、很難接觸、擁有自閉癥特質(zhì)的孩子，以下分享幾個互動技巧。
孩子會焦慮哭鬧，一定有他的原因。有時，孩子哭鬧不休，家長就會一直猜測孩子的哭點，但若孩子無法辨識自己真正的焦慮點，便可能會轉(zhuǎn)移自己的注意力到其他的事情上面。
就像凡凡一緊張就會一下要媽媽把頭發(fā)放下，一下要媽媽把水瓶拿出來，但其實那些都不是真正的焦慮點，他只是在尋求一個分散自己焦慮的關(guān)注點，但盡管猜到他要媽媽做什么了，他心中的焦慮仍然沒有解除，他依舊會哭鬧不停。
倘若只是一直隨著他的情緒，猜測著其他的事情，這樣孩子會很錯亂，越來越搞不清楚自己是怎么了。原則上對孩子來說， 焦慮點通常都來自于無法預(yù)測且突如其來的變化或挫折 。
所以，我們可以先撇除原因出自于他熟悉的人事物。 直接去思考情緒來的那個時間，是否有什么關(guān)鍵的變化。 如凡凡進了陌生的教室所以哭了，我坐在凡凡的床邊所以他緊張了，這些對人事物變化的不適應(yīng)才是焦慮的根本原因。
辨識出關(guān)鍵焦慮點后，可以直接替孩子旁白出來焦慮點，如『沒有來過這教室，好緊張』、『沒看過這老師，好緊張』。
當有效地旁白焦慮點后，可以帶著孩子去觀察環(huán)境『嗯，這個教室有墻壁、桌子、椅子，還有玩具….』， 透過慢慢觀察熟悉常見的物件，降低孩子的焦慮度。
倘若焦慮點來自于人，則可以透過慢慢接觸的方式，再娓娓道來這個人的存在，這個人叫什么名字，這個人要做什么。 這樣循序漸進的方式，可以讓孩子在一個比較安心的狀態(tài)開始探索外界的人事物地。
這不外乎就是用心觀察孩子，不疾不徐地觀察著，便能看出孩子緊張時都喜歡尋求怎樣的感官。
如果他會一直要人家抱，喜歡觸碰特定東西，那么觸覺會是他*的安定劑。
如果他會一直想要在地上翻滾或四處奔跑，那么緩和的前庭覺可以帶給他比較好的舒緩狀態(tài)。
如果他會想要躲進小空間里，有點被擠壓的感覺，才能感到安全感，那么擁抱和擠壓帶來的深壓覺可以讓他感到特別舒服。
透過觀察孩子的需求后，我們可以在家里多玩一些可以滿足需求的游戲，或在生活當中多提供該類感官刺激。
如果孩子喜歡觸覺，可以多用沐浴球洗澡、用網(wǎng)袋裝肥皂洗手、用乳液按摩身體、多躺球池里玩，這些日常規(guī)律的滿足可以大幅降低孩子的焦慮度。
如果孩子喜歡前庭覺，可以多玩蕩秋千、溜滑梯，也可在家里帶孩子玩老鷹抓小雞或平躺在床上進行側(cè)翻、翻跟斗。
如果孩子喜歡強烈一點的前庭覺刺激，可讓孩子躺或趴在厚被單里拖著走，或把孩子包在被單里，兩人抓起床單兩頭，像是蕩秋千一樣地上下左右擺蕩，這些前庭覺活動可讓孩子探索意愿變得更好。
如果孩子喜歡深壓覺，可多“深深”擁抱孩子外，還可像包壽司一般，用厚被單將孩子捆包起來，像揉飯團一樣深壓就好。如果孩子活動力比較強，就可試著帶孩子學青蛙跳或鴨子走等肢體活動，這樣也有助于情緒穩(wěn)定??！
預(yù)告結(jié)束對自閉癥孩子來說很重要，他們對于突如其來的變化會感到較為焦慮，如果在游戲結(jié)束之前，先透過緩慢的感官刺激，平復(fù)孩子的情緒，并明確預(yù)告結(jié)束，如『再兩次，我們就要結(jié)束啰！』『*一次，做完我們就要下課啰！』
如此一來，孩子在結(jié)束時會比較平靜，且可以接受這樣的變化。此外，他會對你更為信任，彼此關(guān)系可以更加密切。
透過這幾個步驟，將會更容易走入自閉癥孩子的星星世界，讓我們一起陪著孩子學習成長吧!!
我是阿特老師，
一位來自臺灣的兒童職能治療師，
在此跟您分享兒童康復(fù)新觀點。
如何給自閉癥孩子上親子課，如何給自閉癥孩子上親子課
一、 課堂上要有靈活多變善于創(chuàng)新能力！例如：兩周一次的周五家長示范課。通過近期的培訓工作，現(xiàn)在到我們考核的時間了，這不在本月中旬，利用周五的時間在老師的指導下我們上起了家長組織的游戲示范課！每一節(jié)課抽出一名家長，游戲題目家長可根據(jù)我們每一節(jié)課孩子的程度而選定游戲核液如題目和目標!老師提前將教案發(fā)給游戲組織者，寫好給老師！老師和家長們一起做游戲前的準備工作！我們設(shè)計這樣的課程主要目的有：1、提高家長們的學習和訓練孩子的積極性！
2、讓一個家長在前面上課，其他的家長在下面看，看看這位家長有哪些值得大家學習的地方，又有哪些應(yīng)該改進的地方，然后大家各自發(fā)表自己的想法，這不管是對上課的人還是對評課的人，都是一個極大的挑戰(zhàn)和提高的方法。
3、給孩子們寫教案時的一個專業(yè)知識的把握！如：很多家長在寫游戲目的和目標時分辨不明白！感覺是一樣的等！這些都是我們在點評中需要解決的，這樣的形式讓越來越多的家長朋友們積極參與和贊許！
課堂內(nèi)容的創(chuàng)新也是在挑戰(zhàn)著我，根據(jù)孩子們現(xiàn)在最缺乏的親情感，設(shè)計出《秀秀我們的全家?！罚鹤寣殞氄J識照片上的爸爸媽媽；發(fā)展寶寶抽象邏輯思維；初步體會家的感覺，感受父母的愛戀；通過語言的刺激，促進寶寶語言的發(fā)展。還有現(xiàn)在我們的周末大舞臺的創(chuàng)辦，這樣利用每一個周末給孩子學習中一個展示的舞臺，一個展示的機會，周末大舞臺的創(chuàng)辦，得到了家長朋友的一致好評！很多寶寶在舞臺上越來越有自信了！讓家長們也看到了我們孩子們的希望！
二、 善于聆聽的能力：家長們參與的課堂每天面對約八十多個孩子和家長朋友，孩子們也經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的的問題，此時我們要認真聆聽家長朋友的請教的問題，并做指導分析，現(xiàn)在親子課上的家長們每天都有不小的收獲，家長教案里今日進步就是*的見證！
三、 善于發(fā)現(xiàn)的能力：發(fā)現(xiàn)寶寶們的進步時要及時給予鼓勵，給寶寶們學習中的自信心！發(fā)現(xiàn)寶寶有不配合的現(xiàn)象時找到原因及時解決問題，比如：本月在我們第二節(jié)課上，魏新明小寶寶、朱恒宇小寶寶、離開媽媽就哭，我們在做《找媽媽》環(huán)節(jié)練習時倆個小家伙那是哭啊，不過現(xiàn)在你們看到的兩個小家伙的表現(xiàn)和原來是不一樣哦，像換一個人一樣！還有每天要面對那么多的家長朋友，肯定每一位家長朋友的性格和心態(tài)是不一樣的，這個時候我們要善于發(fā)現(xiàn)較為內(nèi)向的家長朋友，平日里多一些給她們接觸，讓她們感覺我們的家長和孩子們都是一樣的，我們都需要相互幫助相互愛護！還有心態(tài)較為急的家長朋友們，這個時候我們做的就是幫助他們給她們分析問題，給她耐心講解孩子現(xiàn)階段的基礎(chǔ)以及下一步怎樣一步一步由易到難的給孩子做訓練！現(xiàn)在通過我們課上的互動現(xiàn)在我們的家長朋友都開朗了很多，只有我們性格活潑了開朗了，我們的孩子會被我們的活潑所感染！會變得越來越活潑可愛！越來越棒！
四、 課堂上主導的能力：首先這個就需要我們有扎實的理論知識了，熟話說“你想給別人一碗水，那么你自己首先要有一桶水”其次要有表演的藝術(shù)，這個平日里及要求我要不斷的學習舞蹈與講話，再次就是能讓我們的課堂銜接的非改啟常完美！
五、課堂上的帶動能力：除了培訓家長們積極的學習相關(guān)的理論知識，還要引導家長朋友們?nèi)绾谓o自己的孩子制定目標，比如：星期一動手課是我們的生活自理課。培養(yǎng)孩子的生活自理能力最主要從我們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒兴膫€方面入手： 衣：培養(yǎng)孩子具備獨立穿脫衣物的能力（在此過程中教會孩子拉拉鏈、系扣子、系帶子等等技能，注意技巧的把握），整理衣物的能力（保持衣物干凈、整齊、疊衣服等等，建立孩子良好的生活習慣）。 食：培養(yǎng)孩子獨立進餐的能力（注意用餐時習慣的培養(yǎng)，對孩子用勺子用筷子技巧的把握等等），培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立拿餐具餐具送餐具的能力，培養(yǎng)孩子做簡單的飯后清理工作。 ?。号囵B(yǎng)孩子使用家居常用物品的能力，培養(yǎng)孩子良好的擺放物品的生活習慣，培養(yǎng)孩子獨立就寢的能力，培養(yǎng)孩子做簡單梳洗的能力。 行：培養(yǎng)孩子獨立行走、跑的能力，培養(yǎng)孩子遵守一定的社會性規(guī)則等等！ 以上每個月我們可以在課堂上練習一種， 如：教寶寶學習用勺子舀食物吃。 目標：正確握勺子送入口中。
目的：
（1）肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)的靈活性訓練；
（2）手部靈活與控埋滑制能力訓練；
（3）生活獨立意識的培養(yǎng)。
六、 歸零的心態(tài)：這個一直以來是張主任教導我們的話，親子培訓部，是我們家長參與的舞臺，也是我們大家共同學習的平臺,我們大家一起學習一同進步，用空杯的心態(tài)接受學習新知識！
自閉癥孩子要接受什么樣的教育？
自閉癥兒童早期綜合教育主要集中在以下四個方面：家庭、幼兒園、社蠢弊區(qū)一體化教育模式：以小組合作為礎(chǔ)，調(diào)動相關(guān)力量對兒童進行早期診斷和評估，制定并實施干預(yù)培訓計劃。平時要特別重視孤獨癥兒碧檔遲童社悔李會交往、語言交往和互動能力的發(fā)展，安排大量的培訓。提高孩子的注意力、模仿和玩耍能力，培養(yǎng)孩子與他人分享和表達情感的能力。
1、安撫情緒：自閉癥孩子哭鬧不止，家長可以適當跟孩子交流溝通，安撫孩子情緒，給孩子足夠的安全感。
2、進行親子活動：平時可以適當跟孩子進行親子活動，轉(zhuǎn)移孩子注意力，同時還需鼓勵孩子做自己想做的事情，適當理解自閉癥孩子出現(xiàn)的社交障礙，*不要大聲吼叫。
3、藥物治療：如果自閉癥孩子反復(fù)出現(xiàn)這種情況，建議在醫(yī)生指導下使用抗精神病類藥物治療，常用藥物主要有氟哌啶醇、阿立哌唑等，避免自閉癥加重。
自閉癥孩子如何進行康復(fù)訓練？
康復(fù)教育不僅要在學校或康復(fù)機構(gòu)里，家長們也要進行學習，給孩子做好干預(yù)訓練。其實，孩子生活中的點點滴滴都可以讓有心的爸媽拿來做強化學習。那么，如何從一天，孩子清晨醒來到晚上睡覺，利用生活中的時機對孩子進行康復(fù)教育。清晨
清晨是人類大腦非常輕松愉快的時候，大腦在此時也特別容易接收信息且記憶深刻。
因此，當孩子醒來時，父母就可以輕喚孩子的名字。首先獲得他的注意力，然后跟他進行語言簡短的問好。
同時，對能力較差，基本認知能力較弱的孩子，可以利用早晨大腦放空狀態(tài)和孩子玩一些自我認知的肢體小游戲。如：指五官及身體各部位，以及身體各部分的名稱，語言輕慢，邊指身體部位，邊告*稱，或輔助玩手指游戲等。
起床
起床時，我們可以根據(jù)自己孩子的能力情況教孩子指認衣物；命名衣物（說名稱）；仿說衣物名稱；認知衣物的顏色；分衣服褲子，鞋襪正反；翻轉(zhuǎn)褲子、襪子；學習穿衣服，鞋襪，學習拉拉鏈，扣紐扣（必要時輔助）；刷牙洗臉時認識毛巾，牙刷，牙膏的名稱；當然也可以配合適合情景的兒歌，或教孩子唱。冊橘
特別要說明的是：家長們千萬不要以“孩子不會”“孩子不懂”“孩子做的太慢”等理由而直接幫孩子把工作做了，這樣孩子就失去了鍛煉學習的機會，孩子天性就是要在“做中學”，沒有機會學習鍛煉，不在大量實踐中或錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，孩子就不能成長學習。
早餐
吃早餐時，我們可以讓孩子幫忙拿勺子，搬凳子，認知餐具名稱，功能，基本形狀，品嘗味道，命名味道。如：雞蛋是橢圓形，碗口是圓形，牛奶是白色的等。
認知形狀時可以邊拉手孩子的小手撫摸輪廓，邊重復(fù)輪廓形狀名稱（因很多自閉癥孩子都有視覺或聽覺方面的信息接收困難，觸覺傳遞給孩子的信息最可靠）。
出門
吃完早餐帶孩子出門玩?；蜃哂H訪友，這時我們可以將身邊近距離接觸到，看到的事物均用簡潔的語言告知他們物品的名稱、功能、屬性。如果是可以撫摸接觸的東西，盡可能讓孩子用手去觸摸已獲得更準確的信息輸入。在市場或超市，可帶孩子去認識各種水果，蔬菜的名稱，顏色知伍，形狀，氣味。魚類，家禽的名稱，教導仿說發(fā)音。
超市里可以讓孩子去自己選擇想要的物品，并對他/她喜歡想買的東西引導表達要求：用手指、語言表達名稱，名稱仿說。結(jié)賬時也可以讓孩子學習認知錢幣，讓孩子把錢遞給收銀人員，體驗“錢”意義，明白“買東西”是怎么回事。
運動
運動鍛煉對自閉癥孩子也是非常重要的，在一天之中每天可安排一小時左右的大運動時間，根據(jù)自閉癥兒童主要存在的身體協(xié)調(diào)性差，注意力品質(zhì)差等問題，家長可安排相關(guān)的幾樣運動方式，并長期堅持。如騎自行車（或設(shè)置障礙）；滑旱冰（障礙加規(guī)定線路）；拍籃球，投籃；跳繩，打乒乓球，羽毛球等。
這些運動不僅可以鍛煉身體，也可以鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)性；提升注意力品質(zhì)，覺察自己和環(huán)境的關(guān)系；加強肺活量，也會間接提升語言發(fā)展。
晚上
晚上，孩子吃完飯后的空余時間，可以給孩子讀故事，古詩，聽兒歌，引導看繪本，描述繪本內(nèi)容或要求回答相關(guān)問題。當然也可以讓孩子玩動手操作的游州猛團戲，陪伴方法如前。
要睡覺前，孩子們要洗臉刷牙洗腳，洗澡。這時候家長們可抓住時機用洗臉帕，浴花，毛刷等可給孩子做身體的觸覺刺激，皮膚按摩（尤其注意面部，后頸，后背，足底，手心），因為一般的自閉癥孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，而且大部分是感覺過敏（少數(shù)感覺遲鈍），感覺統(tǒng)合失調(diào)也會影響孩子接收外界信息，影響認知能力，也會影響人家交往。
這一天我們從早說到晚，你會發(fā)現(xiàn)，生活之中處處都是康復(fù)教育的機會，就看你能否發(fā)現(xiàn)，能否用恰當?shù)姆绞饺ヒ龑Ы逃⒆?，是否意識到在日常生活中康復(fù)教育的重要性和意義。當然，有的家長會說自己太累，沒有時間，沒有經(jīng)歷。其實，就是把普通生活中的每天都要做的小事用心的，用正確的康復(fù)理論去做就好！
孩子得了自閉癥，這時候該怎么辦才好？
引言：每個孩子都是家長的心頭肉，如果孩子被確診為自閉癥之后，家長是非常擔心的。其實自閉癥屬于心理上的疾病，想要治愈的話還是非常困難的，但是只要及時進行治療，康復(fù)的可能性還是比較大的。首先一定要尋求專業(yè)的治療，因為自閉癥是需要通過物理治療來進行調(diào)節(jié)，孩子大腦神經(jīng)的發(fā)育。家長也應(yīng)該多給孩子一些陪伴和愛，避免讓孩子承受過多的痛苦。同時家長也要調(diào)整好自身的心態(tài)，千萬不要怨天尤人，也應(yīng)該幫助笑慧塌孩子去面對疾病的挑戰(zhàn)。
導致孩子患上自閉癥的原因
其實導致孩子患上自閉癥的病因目前并不是特別明確，但是隨著研究表明自閉癥和先天腦發(fā)育異常以及腦發(fā)育基因突變有著直接的關(guān)系，要知道自閉癥屬于先天性的腦發(fā)育障礙和后天人為撫養(yǎng)以及父母的學歷，并沒有直接的關(guān)聯(lián)。 隨著自閉癥患者的增加，并不認為是因為生活環(huán)境或者方式的改變，很多時候都是和孩子本身的身體狀況有著直接的關(guān)系。
自閉癥患者會有哪些表現(xiàn)
當孩子患上自閉癥之后，會出現(xiàn)特別多的表現(xiàn)，最常見也最明顯的就是孩子在溝通和人際交往上會出現(xiàn)一些問題對于外界事物不感興趣，而且也不愿意和他人進行交往，行為動作也表現(xiàn)的比較單一遲緩，而且語言發(fā)展能力也變得遲緩，通常情況下自閉癥會對孩子的身心各個方面都會造成碰圓嚴重的影響，比如也會造成智力上的會讓孩子學習很困難，也可能會讓孩子產(chǎn)生自卑的心理，對于孩子未來發(fā)展道路上會產(chǎn)生極大的障礙。
總結(jié)
*如果孩子患上自閉癥，家長一定要花點時間多了解自閉癥，了解孩子與正常孩子到碧枝底有什么不同，只有真正了解孩子才能夠更好的去接納孩子，也能夠去幫助孩子往正常人的方向發(fā)展。
孩子得了自閉癥怎么辦？
對于自閉癥的寶寶家長需要先做了解，看看寶寶在哪些方面有特長，讓他充分發(fā)揮，慢慢地寶寶有成就感，再一步一步教。想要改變自閉癥寶寶刻板的情況，需要家長找到他感興趣的活動，可以用這些活動與玩具吸引他。不要讓寶寶自己呆著無所事事，比如：寶寶若是喜歡晃動身體，要給他經(jīng)常放音樂。
自閉癥的寶寶多伴隨著溝通障礙，遭遇挫折，遇到不順心的事時，極易哭鬧或者進行自我傷害，所以要求家長多觀察寶寶喜歡什么借助來轉(zhuǎn)移注意力，重要的一點就是協(xié)助他用一些方式來表達，一定要找到寶寶哭鬧的原因，讓他的情緒得到雹如敏宣泄。
家長要注意自閉癥的橡辯寶寶對于源枝危險事物沒有預(yù)知，可能一些寶寶習慣爬高，喜歡亂跑，家長要注意寶寶的安全。由于自閉癥的寶寶對于固定的事情輕易不會改變，所以對于不感興趣的事情也難以接受。家長要知道，慢慢地引導寶寶，讓他不知不覺中發(fā)生改變。
特殊教育：如何教育患有自閉癥的兒童？
在我們身邊，有這樣一個特殊的兒童群體，他們在語言、行為、人際交往等方面存在著一定的障礙。有的孩子根本沒有語言功能，有的孩子不會與人交往，有的孩子在毫無知覺中做出自殘行為……這些兒童，被稱作“自閉(孤獨)兒童”。濟南市明天兒童康復(fù)中心是針對這一特殊群體的一個特殊機構(gòu)。該中心的42個孩子全部是患有自閉癥的兒童，年齡的10歲，最小的才兩歲多。經(jīng)過艱苦的訓練，有的孩子已逐漸走出了孤獨……
“聽到孫子叫奶奶，我傻了”
昨天，記者走進濟南市明天兒童康復(fù)中心時，5歲的李名(化名)正在球類攀巖訓練室做拍球訓練。奶奶張秋云(化名)站在旁邊，目不轉(zhuǎn)睛地看著他。
張秋云來自河北邢臺。2004年底，3歲多的孫子仍然不會說話，一家人急得四處求醫(yī)?！耙荒甓嗟臅r間，帶著他到了北京、天津、石家莊，一年多沒有一點效果?！睆埱镌普f，*，北京一家醫(yī)院確診孩子得了自閉癥。
今年4月，她帶著孫子找到了濟南市明天兒童康復(fù)中心。為讓孫子接受系統(tǒng)的訓練，張秋云特意在郎茂山小區(qū)南區(qū)租了一套房子。經(jīng)過系統(tǒng)訓練，孫子不但會說話了，有時還能主動跟別人交流。
4月27日，是一個令張秋云萬分難忘的日子。那一天，她*次聽到孫子喊她“奶奶”?！皠e提了，當時一聽他喊出‘奶奶’兩個字，我一下驚呆了，姿孝接著眼淚就出來了。”她說，當時真是太激動了，除了哭就是哭，就跟傻了一樣，大概過了十來分鐘她才緩過神來，一下子抱住孫子親了起來。接著，她打電話把這個喜訊告訴了家里人，老伴和兒子、兒媳第二天就趕來了?！澳翘?，我們一家人到飯店好好吃了一頓，算是慶祝吧?！笨粗那虻膶O子，老人的眼睛又濕潤了。
張秋云說，她每天早上6：00就得起床，做好飯后再把孫子叫起來。隨后，祖孫二人步行到中心上課?！艾F(xiàn)在，他訓練時我都在旁邊看著?！睆埱镌普f，這樣做是為了跟老師學點東西，以后回到家自己就能教孫子了。
語障兒童訓練半小時不張口
在明天兒童康復(fù)中心的一間訓練室里，記者看到，一位女教師正和一個四五歲的男孩面對面坐著。女教師不停地對小男孩重復(fù)著“爸爸、媽媽”等幾個詞。小男孩無動于衷，表情漠然地盯著地面。
十多分鐘后，訓練結(jié)束了。老師把孩子領(lǐng)出來交給了等在門外的母親，無可奈何地搖了搖頭。這個孩子有語言障礙，他在半個小時的訓練時間里連嘴都沒張開過，只是盯著地面看。
老師說，這孩子才來了十來天，訓練效果不明顯，“像這樣的孩子，一般得訓練3個月才會看出效果，要想取得明顯效果一般得系統(tǒng)訓練六七個月”。至于對孩子不停地重復(fù)某些詞語，老師解釋說這是為了持續(xù)刺激孩子的聽覺神經(jīng)?！耙淮a蘆天訓練下來，我有時也只會說教孩子的那幾個詞了，調(diào)整一番之后才能跟別人正常交流。”
男孩發(fā)病率高于女孩
“被確診為自閉癥的孩子，*大概有四五十萬，山東大概有三四萬。”濟南市明天兒童康復(fù)中心主任劉梅告訴記者。這是有關(guān)*調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，山東屬于自閉癥發(fā)病率比較高的地區(qū)。
劉梅說，自閉癥是一種較為嚴重的兒童發(fā)育障礙性疾病，屬于廣泛性發(fā)育障礙的一種。男孩的發(fā)病率高于女孩，兩者的比例一般為2.3：1至6.5：1。“我們中心現(xiàn)在有42個孩子，基本上都是男孩。”
據(jù)介紹，自閉癥發(fā)病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的語言發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等，大約有3/4的患者伴有明顯的跡模稿精神發(fā)育遲滯；部分患者在智力普遍低下的背景下，智力的某一方面相對較好或非常好?！斑@些癥狀中，患有語言發(fā)育障礙的比較多，大概占30%左右?！?br> 劉梅說，由于種種條件的限制，一般的自閉癥患者都是3歲之后才被確診的。自閉癥的治療時機為3到6歲。
與龐大的自閉兒群體相比，相應(yīng)的培訓機構(gòu)則少得可憐。劉梅說，目前山東大概有七八家專門的培訓機構(gòu)，*也只有一百多家?！爸饕谴蠹以谶@方面的意識還不強，再說能從事相應(yīng)培訓的人也很少?！?br> 對于自閉癥的發(fā)病原因，劉梅說*研究結(jié)果趨向于“多因素致病”說，常見的有遺傳因素、環(huán)境因素、藥物因素、突發(fā)性刺激等。
自閉兒童常見癥狀
1.人際關(guān)系障礙
沒有依戀行為，不理人、不粘人，不會像一般孩子一樣纏著大人不放。
2.溝通障礙
語言溝通障礙。除了不會說話，還有咬字不清、說話語速太快、音調(diào)太高(或太低)等表現(xiàn)。
非語言溝通障礙。不用眼神傳遞信息和感情，眼光常飄忽不定，不會用手勢、表情、身體動作與人交流。
3.刻板行為
對人和物有固定反應(yīng)。說固定的話，做固定的動作，不懂得應(yīng)因人、因時、因地不同而有所變化；對待玩具或某些物品，有固定的擺放或擺弄方式。
自我刺激。很多患孤獨癥的孩子，對自己的身體有固定的“使用方法”，例如斜眼看人，走路踮腳尖，用手摸嘴唇、耳朵或其他身體部位，玩手指、拍手、跺腳、身體前后搖晃、原地轉(zhuǎn)圈等。
4.對外界反應(yīng)異常
反應(yīng)過弱。常表現(xiàn)出一種事不關(guān)己、若無其事的樣子，好像永遠活在自己的世界里，外界發(fā)生的事情與自己無關(guān)。
反應(yīng)過強。對日常生活中一些微小的改變，以及一般人不以為然的小刺激，他們卻有很強烈的反應(yīng)。