珠心算和少兒編程哪個(gè)好？

珠心算訓(xùn)練的是孩子的計(jì)算能力，但是即便在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力都不是首要的能力，最重要的是思維和分析能力，思路決定出路，思路和解題方法永遠(yuǎn)是首位，而少兒編程則尤其擅長訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)自信心與成就感、毅力、專注力等品質(zhì)。 少兒學(xué)習(xí)編程的意義不僅是技能的學(xué)習(xí)，而是基本素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，從這個(gè)意義上說，每個(gè)青少年都應(yīng)該進(jìn)行編程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日本已經(jīng)先行一步將編程課納入了*必修的課程。 國內(nèi)像少年程序家這樣的專業(yè)少兒編程網(wǎng)站也研發(fā)了Python互動(dòng)編程課，融合了講授、思考、實(shí)踐、提問多個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能鍛煉邏輯思維，促進(jìn)孩子今后對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)，同時(shí)還訓(xùn)練了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升孩子學(xué)習(xí)的效率，非常適合國內(nèi)的少兒編程教育的普及，百度或者微信公眾號(hào)搜索“少年程序家”都可領(lǐng)取體驗(yàn)課。

為什么老師不建議學(xué)珠心算？

“珠心算”與*數(shù)學(xué)有沖突，不練習(xí)容易致混淆“*學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是從低位到高位的運(yùn)算方式，而珠心算卻恰好與*教學(xué)相反，先計(jì)算高位，再算低位，這種相悖的計(jì)算方式可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成影響。

孩子學(xué)過珠心算后，只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用形象思維來運(yùn)算，養(yǎng)成了相對(duì)比較單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

擴(kuò)展資料

其運(yùn)珠技巧有一定的規(guī)律及口訣，當(dāng)使用者能熟練操作算盤，除了會(huì)快速的求出正確答案外，也能將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動(dòng)變化描繪到腦子里，這種活算盤的影像，稱為“虛盤”。它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運(yùn)算，即我們所謂珠算式心算。

珠算式心算，其速度之快非常驚人。往往只要聽到題目報(bào)數(shù)，或自己看到計(jì)算題型，算者即能將答數(shù)脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是一門高級(jí)的計(jì)算技術(shù)。

參考資料來源：百度百科-珠心算

專家不建議兒童學(xué)珠心算是為什么，小孩子學(xué)珠心算好嗎？

提起專家不建議兒童學(xué)珠心算是為什么，大家都知道，有人問小孩子學(xué)珠心算好嗎？，另外，還有人想問為什么老師不建議學(xué)珠心算?，你知道這是怎么回事？其實(shí)小孩學(xué)珠心算到底好不好，下面就一起來看看小孩子學(xué)珠心算好嗎？，希望能夠幫助到大家！

專家不建議兒童學(xué)珠心算是為什么

1、小孩子學(xué)珠心算好嗎？

一、年齡誤區(qū)珠心算學(xué)習(xí)的**年齡是4歲半至8歲

根據(jù)人的年齡階段不同，可以將思維分為以下三種：

1．直觀動(dòng)作思維珠心算和手指速算的區(qū)別。

直觀動(dòng)作思維又稱實(shí)踐思維，是憑借直接感知，伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。

實(shí)際動(dòng)作便是這種思維的支柱。幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的。例如，幼兒在學(xué)習(xí)簡單計(jì)數(shù)和加減法時(shí)，常常借助數(shù)手指，實(shí)際活動(dòng)一停止，他們的思維便立即停下來。*老師建議學(xué)珠心算嗎。

2．具體形象思維珠心算后遺癥。

具體形象思維是運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)。

小孩學(xué)珠心算到底好不好

表象便是這類思維的支柱。表象是當(dāng)事物不在眼前時(shí)，在個(gè)體頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象。人們可以運(yùn)用頭腦中的這種形象來進(jìn)行思維活動(dòng)。在幼兒期和*低年級(jí)兒童身上表現(xiàn)得非常突出。如兒童計(jì)算34＝7，不是對(duì)抽象數(shù)字的分析、綜合，而是在頭腦中用三個(gè)手指加上四個(gè)手指，或三個(gè)蘋果加上四個(gè)蘋果等實(shí)物表象相加而計(jì)算出來的。

3．抽象邏輯思維**為什么禁止珠心算。

抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的思維。

概念是這類思維的支柱。概念是人反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，因而抽象邏輯思維是人類思維的核心形態(tài)。科學(xué)家研究、探索和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，學(xué)生理解、論證科學(xué)的概念和原理以及日常生活中人們分析問題、解決問題等，都離不開抽象邏輯思維。*高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維得到了迅速發(fā)展，*生這種思維已開始占主導(dǎo)地位。*一些*中的公式、定理、法則的推導(dǎo)、證明與判斷等，都需要抽象邏輯思維。小兒學(xué)編程和珠心算哪個(gè)好。

兒童思維的發(fā)展，一般都經(jīng)歷直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個(gè)階段。(摘自《普通心理學(xué)》王雁主編

根據(jù)美國哈*教育學(xué)教授加德納博士提出的多元智能理論中的數(shù)學(xué)邏輯智能來分，人的計(jì)算可以分為：

1、具體實(shí)物計(jì)算(其所用的思維方式為：直觀動(dòng)作思維，其年齡階段為：3歲以前

2、表象計(jì)算(其所用的思維方式為：具體形象思維，其年齡階段為：4—8歲)(介于二者之間的過渡

3、數(shù)概念計(jì)算(其所用的思維方式為：抽象邏輯思維，其年齡階段為：8歲以后珠心算學(xué)了6年以上的影響。

珠心算形成過程：

珠算(基礎(chǔ))→仿珠算(關(guān)鍵)→看珠算(過渡)→想珠算(目標(biāo))→從表象(直觀動(dòng)作思維)→想象(抽象邏輯思維珠心算對(duì)孩子的危害。

由于珠心算自身的性質(zhì)已決定了其屬于”表象計(jì)算”，所以學(xué)習(xí)珠心算的兒童年齡應(yīng)該在4歲半—8歲之間。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的誤區(qū)

珠心算教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)習(xí)加減為主、不學(xué)乘除、乘方開方。

年齡在4—8歲之間的兒童，由于思維方式的制約，所以我們不能對(duì)他們有太高的要求。珠心算中的珠算法則與傳統(tǒng)的珠算法則已完全不同，在珠心算的學(xué)習(xí)過程中，兒童可以通過故事、游戲來掌握其規(guī)律，因此兒童學(xué)習(xí)加減是沒什么問題的。但在乘除法的學(xué)習(xí)中，要求兒童必須先學(xué)會(huì)九九乘法表，在學(xué)該表的過程中沒有什么捷徑可走，因此對(duì)于該年齡階段的兒童來說，記憶起來有相當(dāng)大的困難。如果用珠心算來做乘方開方，則必須先具備乘方開方的相關(guān)知識(shí)，比如說要計(jì)算㎡，則必須知道其可以表示成m譵才可以。當(dāng)然對(duì)于4—8歲的兒童來說這完全失去了現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)方式的誤區(qū)

幼兒思維是以右腦為主，以后逐漸向左腦過渡。在幼兒時(shí)期，對(duì)孩子施以必要的右腦和右腦智力訓(xùn)練，可以達(dá)到”事半功倍”的效果，珠心算在這方面也能達(dá)到很好的效果。

珠心算不在于造就”神算子”，旨在于通過雙手活動(dòng)，促進(jìn)兒童大腦，特別是右腦的日益發(fā)達(dá)，培養(yǎng)幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強(qiáng)幼兒的思維敏捷性，促進(jìn)幼兒抽象思維的發(fā)展。即兒童的智力應(yīng)該放在**位，計(jì)算能力應(yīng)該放在第二位。因此在珠心算教學(xué)過程中，兒童雙手撥珠時(shí)的姿勢與動(dòng)作正確與否至關(guān)重要。因而就不能一味的追求與強(qiáng)求兒童的計(jì)算能力有多強(qiáng)，應(yīng)該在教與學(xué)的過程中施與珠心算教學(xué)相配套的智力互動(dòng)游戲、手指操、思維訓(xùn)練等，盡量讓兒童在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在玩與學(xué)的過程中讓兒童的智力得到充分的，同時(shí)也能讓兒童充分體會(huì)到”快樂教育”的魅力。如果我們只一味的強(qiáng)調(diào)珠心算的計(jì)算能力，那便是本末倒置，我們培養(yǎng)出的學(xué)生僅僅是一臺(tái)計(jì)算器而已。

由上述幾點(diǎn)得出：只有對(duì)珠心算有了正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的教與學(xué)，兒童才會(huì)在智力方面得到更好的發(fā)展，而珠心算也才能更好的發(fā)展下去。

參考昌平科普惠民網(wǎng)，

以上就是與小孩子學(xué)珠心算好嗎？相關(guān)內(nèi)容，是關(guān)于小孩子學(xué)珠心算好嗎？的分享?？赐陮＜也唤ㄗh兒童學(xué)珠心算是為什么后，希望這對(duì)大家有所幫助！

兒童學(xué)珠算好不好?

珠心算是訓(xùn)練孩子心靈手巧、開發(fā)兒童智力潛能的良好方法，對(duì)孩子有好處。
兒童學(xué)習(xí)珠心算好處有：
1、培養(yǎng)孩子動(dòng)則活躍、靜則專注的良好習(xí)慣。
當(dāng)兒童接觸到算盤時(shí)，珠撥則數(shù)出，珠動(dòng)則數(shù)變，好似做游戲，有樂趣和吸引力，可以培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)珠算與音樂、體育等藝術(shù)課相似，課堂里老師教、學(xué)生學(xué)，一直動(dòng)作，共同處于主動(dòng)地位。使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。珠心算這種適合兒童特點(diǎn)的教育方法，啟發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們在動(dòng)中學(xué)，培育了大腦機(jī)能，使兒童變得更加聰慧。
兒童從撥珠算到意守算盤算，必須達(dá)到入靜、放松，又注意力集中，頭腦清醒、思維敏捷，從而磨練了他們的意志力，形成良好的意志品質(zhì)。在習(xí)慣上，思維積極主動(dòng)，注意力集中，做事專注的好習(xí)慣。
2、眼、耳、手、口、腦同時(shí)參與,有效地培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。
珠心算教育中耳聽、眼看、口讀、手動(dòng)、閃電般的計(jì)數(shù)報(bào)數(shù)和數(shù)珠互譯等動(dòng)作，都符合兒童聽覺視覺的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不但容易被兒童接受，而且有效地培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。
學(xué)生進(jìn)行珠心算時(shí)，主要是運(yùn)用形象思維。隨著計(jì)算水平的提高，形象思維和抽象思維已高度融合，達(dá)到瞬間從形象思維形象向抽象思維的自覺過渡。同時(shí),形象教育又促進(jìn)了右腦的發(fā)育，右腦教育又是創(chuàng)造性教育。右腦進(jìn)行的主要是創(chuàng)造性思維活動(dòng)，它是區(qū)別大腦與電腦的重要標(biāo)志,它是電腦能為大腦效勞的基礎(chǔ)。
3、使兒童的計(jì)算能力迅速提高
珠心算傳統(tǒng)的作用就是提高計(jì)算能力。盡管*數(shù)學(xué)里教的是筆算，但學(xué)過“珠心算”兒童的一直都是在腦子里打算盤。比沒學(xué)過“珠心算”的兒童算得快得多。平時(shí)生活中用到計(jì)算的時(shí)候,也都在打算盤，比沒學(xué)過“珠心算”兒童解決問題快得多。他們看到數(shù)字，腦中就會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)對(duì)應(yīng)的會(huì)動(dòng)的算珠，迅速算出結(jié)果。

孩子學(xué)珠心算好不好？

? ?讓孩子學(xué)習(xí)珠心算并不好，可能會(huì)讓孩子對(duì)計(jì)算的失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和成績。

? ? 像我這樣的80，90這一代，*的時(shí)候基本上都學(xué)習(xí)過打算盤，其實(shí)珠心算也就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的一種心算方法。我當(dāng)時(shí)最怕的就是被計(jì)算口訣，比如：一上一，二上二，三下五去二，四下五進(jìn)一……讓自己感覺很頭痛。現(xiàn)在的珠心算不需要借助算盤了，也就是孩子在頭腦中模擬算盤就行計(jì)算，有的小孩做題的時(shí)候還會(huì)閉上眼睛，嘴里振振有詞，手上就好像在打算盤一樣撥弄，這樣會(huì)帶來如下的弊端：

影響數(shù)學(xué)計(jì)算

? ? 是的，你沒有看錯(cuò)，珠心算學(xué)習(xí)之后雖然可以提升計(jì)算的速度，但是時(shí)間長了，反而容易影響孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和計(jì)算的正確率。因?yàn)橹樾乃闶且环N取巧的方法，有些孩子學(xué)會(huì)之后，在計(jì)算的時(shí)候，只要把答案做出來了，就不愿意再去花時(shí)間去驗(yàn)算。這樣下去反而容易導(dǎo)致低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生。

? ? 我在輔導(dǎo)侄兒做數(shù)學(xué)計(jì)算題的時(shí)候，都是要求他按部就班的用豎式計(jì)算，并且要驗(yàn)算，讓他明白基礎(chǔ)題的重要性，保證正確率而不能投機(jī)取巧。

實(shí)用性不大

? ? 珠心算只是一種速算技巧，對(duì)于計(jì)算有輔助作用，但是它并不能提高孩子的邏輯思維能力，以及數(shù)與型的結(jié)合，所以想要通過學(xué)習(xí)珠心算提升數(shù)學(xué)成績，那么基本上是沒有效果的。

? ?我輔導(dǎo)侄兒時(shí)就發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績較差的（我侄兒就是），往往是填空題和應(yīng)用題的理解能力不行，讀不懂題意，而學(xué)習(xí)珠心算對(duì)這種情況是無法提升的。

對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣

? ? 珠心算的學(xué)習(xí)，還是有一些難度的，有的小孩子學(xué)習(xí)之后感覺很難掌握，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，覺得數(shù)學(xué)太難了，甚至?xí)绊懙秸n本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

? ?綜上珠心算的弊端還是比較明顯的，但是并不是說它完全沒有作用，其實(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)成績好，學(xué)有余力的孩子來說，學(xué)習(xí)珠心算對(duì)他們還是有益的，但是*是孩子要自己有意愿去學(xué)習(xí)，畢竟興趣才是*的老師。

? ? ??所以珠心算并不是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必選項(xiàng)，家長在讓孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，還是要分情況來定，否則容易給孩子造成負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了時(shí)間和金錢，*反而對(duì)學(xué)習(xí)沒有幫助，這就得不償失了。

小孩子學(xué)珠心算好不好

不好。

讓孩子學(xué)珠心算是利大于弊。

學(xué)珠心算符合兒童聽覺視覺的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。兒童的特點(diǎn)是好玩、好奇、認(rèn)識(shí)事物直觀。學(xué)習(xí)珠心算時(shí)，算盤這種具體、直觀、形象的計(jì)數(shù)工具對(duì)初學(xué)的兒童來說，既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。

當(dāng)孩子們接觸到算盤時(shí)，珠撥則數(shù)出，珠動(dòng)則數(shù)變，好似做游戲，有樂趣和吸引力，可以培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，算盤示數(shù)計(jì)數(shù)簡單明快，它以珠學(xué)數(shù)，以檔定位，層次分明；加中有減，減中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，兒童易學(xué)好記。此外，珠心算教育中耳聽、眼看、口讀、手動(dòng)、閃電般的計(jì)數(shù)報(bào)數(shù)和數(shù)珠互譯等動(dòng)作，都符合兒童聽覺視覺的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因而容易被孩子所接受。

珠心算的壞處

1、算法與先階段算法統(tǒng)一性不高。眾所周知，珠心算的計(jì)算方法是從高位到低位，即從左到右，而豎式計(jì)算是從低位到高位，即從右到左。不言而喻，兩者存在一定的沖突。

2、孩子的耐性問題。學(xué)珠心算較枯燥，孩子很難坐得住，且需要家長在課后能復(fù)習(xí)練習(xí)，否則課程跟不上。珠心算課程的緊密聯(lián)系性很強(qiáng)，上一堂顆沒掌握，下一堂課就跟不上以致形成，惡性循環(huán)，

3、思維慣性模式的形成。由于珠心算是在珠算純熟的基礎(chǔ)上在腦子里打算盤，而后形成條件反射，直接心算得出結(jié)果的一種速算法，因此，要學(xué)好珠心算，首先必須熟練掌握珠算。這就會(huì)使一些已經(jīng)會(huì)簡單加減心算的孩子由于無法熟練進(jìn)行珠算，在腦中形成不了珠象圖而導(dǎo)致無法進(jìn)行珠心算。

孩子學(xué)珠心算好嗎，有什么建議嗎？

孩子學(xué)珠心算是好的；珠心算有三大功能，計(jì)算功能，教育功能，啟智功能。好處是，左右手并用，促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展。

眼耳手口腦同時(shí)參與，有效的培養(yǎng)孩子的注意力，記憶力，想象力，觀察力，思維能力，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，使兒童的計(jì)算能力迅速提高，而且對(duì)數(shù)字極為敏感；

為上*乃至初高中學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，而其出色的鍛煉記憶力，對(duì)記漢字，背單詞，有非常大的幫助，以至于孩子可以能很好的把控三大主科，最終在高考時(shí)發(fā)揮強(qiáng)大能量。

擴(kuò)展資料：

適合人群：

珠心算的學(xué)習(xí)，原則上年齡愈低愈好，因?yàn)槿祟愔橇δX細(xì)胞的成長，三歲以前已完成70﹪，四歲至12歲成長至100﹪。珠心算的學(xué)習(xí)過程，須透過算盤操作的熟練，來激化影像的建立，而腦細(xì)胞的滋長，便是影像建立的原動(dòng)力。

反之，成人的腦細(xì)胞，因已定型，無法借助珠心算的學(xué)習(xí)，使自己智力、思維力、記憶力、 想象力，更活絡(luò)成長，即無法產(chǎn)生心算的影像。但在生理構(gòu)造上，珠心算的學(xué)習(xí)是屬于技術(shù)性很強(qiáng)的操作學(xué)習(xí)，身體的協(xié)調(diào)與平衡是異常重要。

過*習(xí)，由于雙手小肌肉神經(jīng)協(xié)調(diào)與感官平衡尚未定型，常有姿態(tài)不正或握筆不良等算廦產(chǎn)生，以市場上師資良莠不齊，教學(xué)觀念不正確引導(dǎo)，更可能破壞學(xué)習(xí)者的「數(shù)感」，將來要重新產(chǎn)生自信心，可能事倍功半。因此，建議學(xué)習(xí)入門年齡以4足歲至12足歲之間最適宜。

孩子是學(xué)習(xí)奧數(shù)好還是學(xué)習(xí)珠心算好

這兩個(gè)都可以鍛煉孩子的思維能力，沒有哪個(gè)更好一說！
這兩個(gè)都有各自的好處，看孩子適合學(xué)習(xí)哪種了！
根據(jù)孩子的興趣來選擇，孩子如果不反感的話可以兩個(gè)都學(xué)，但是不要同時(shí)進(jìn)行！
火花思維比較適合孩子來學(xué)習(xí)，可以去了解一下！

5歲的兒童學(xué)手腦算好，還是珠心算好？

都很好！
關(guān)鍵是看您是幾歲學(xué)。
如果是4-8歲，選擇老師更重要，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候更重要的不是計(jì)算能力能提升多少，而是孩子的學(xué)習(xí)能力的提升。
如果只是為了提高計(jì)算能力，在4-8周歲建議都不學(xué)！
如果是8周歲以后，為了提高孩子的計(jì)算能力。
快速提高100以內(nèi)加減法計(jì)算，應(yīng)該是手指快算會(huì)更好！
如果是要全面提高計(jì)算能力，應(yīng)該是珠心算會(huì)更好。

現(xiàn)在的小孩還有學(xué)習(xí)珠算的必要嗎？覺得實(shí)用不大了

所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，進(jìn)行加、減、乘、除、開方等運(yùn)算的計(jì)算方法。其運(yùn)珠技巧有一定的規(guī)律及口訣，當(dāng)使用者能熟練操作算盤，除了會(huì)快速的求出正確答案外，也能透過腦細(xì)胞的滋長，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動(dòng)變化描繪到腦子里，即好像在腦子里有把「活算盤」，這種活算盤的影像，稱為「虛盤」。它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運(yùn)算，即我們所謂珠算式心算。
珠算式心算，其速度之快非常驚人。往往只要聽到題目報(bào)數(shù)，或自己看到計(jì)算題型，算者即能將答數(shù)脫口而出，或立即寫出。
經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)過珠心算的兒童，可以有以下效果：
1、 計(jì)算能力顯著增強(qiáng)。
2、 增強(qiáng)了空間記憶能力。
3、 注意力得到明顯改善。
4、 領(lǐng)悟力進(jìn)一步加強(qiáng)。
5、 自信心、意志力明顯提高。