來(lái)源:*教師報(bào)
“全球化背景下我國(guó)的教育、語(yǔ)言政策怎么確立，如何恰當(dāng)?shù)貫橛⒄Z(yǔ)教育、中文教育定位，如何在對(duì)外開(kāi)放、融入世界主流文明當(dāng)中，保持*的文化主體性，保持母語(yǔ)教育的地位和價(jià)值，成為一個(gè)重大的命題和挑戰(zhàn)。”5月13日，北京，眾多專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師在“全球化背景下我國(guó)的教育、語(yǔ)言文化政策研討會(huì)”上，對(duì)這一重大命題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。
*的全民學(xué)英語(yǔ)
“越思考這個(gè)問(wèn)題困惑越多。我們重要的使命是要進(jìn)行理性的反思，而不是煽情。” 北京師范*國(guó)際比較教育研究所所長(zhǎng)項(xiàng)賢明認(rèn)為，英語(yǔ)教育的問(wèn)題出在整個(gè)社會(huì)的輿論，包括政策的導(dǎo)向?！艾F(xiàn)在形成了這樣的一個(gè)格局，英語(yǔ)在我們的社會(huì)里面成為一種資格，哪怕是研究*古代文學(xué)的，你的外語(yǔ)不過(guò)關(guān)，就不能當(dāng)教授，不能通過(guò)博士生考試。當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，就帶來(lái)了一個(gè)很大的問(wèn)題：英語(yǔ)的地位超過(guò)了民族語(yǔ)言的地位。南開(kāi)*教授、天津市語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)馬慶株認(rèn)為，一個(gè)*全民學(xué)一種外語(yǔ)是*的怪事?！霸谖唇?jīng)論證的情況下，我們想當(dāng)然地獨(dú)尊英語(yǔ)，英語(yǔ)越來(lái)越熱?！鄙龑W(xué)、招聘、晉升，甚至連青年歌手電視大獎(jiǎng)賽都要求歌手會(huì)英語(yǔ)。“一個(gè)大國(guó)全民學(xué)英語(yǔ)，這在世界史上是空前的。” 馬教授認(rèn)為，這種形勢(shì)會(huì)嚴(yán)重?fù)p害我國(guó)的母語(yǔ)教育和傳統(tǒng)文化，甚至?xí){到我國(guó)的部分主權(quán)。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)不是對(duì)立的
而清華*李楯教授不認(rèn)同以上兩位學(xué)者的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，我國(guó)母語(yǔ)教育和傳統(tǒng)文化的衰落并不是英語(yǔ)教育造成的，在全球化日益深入的今天，英語(yǔ)具有不可取代的位置。“在全球一體化的經(jīng)濟(jì)下要和人打交道，你就要會(huì)英語(yǔ)。但我們應(yīng)該可以做到和人對(duì)等交流。如果你只會(huì)外國(guó)的，不了解自己的，你只能是人家的學(xué)生。我們現(xiàn)在教育面臨的問(wèn)題是我們失去了傳統(tǒng)，我們的學(xué)生看自己的傳統(tǒng)語(yǔ)言，看古文，如同在看一門(mén)外語(yǔ)?！?BR> *社會(huì)科研究員雷頤也認(rèn)為，英語(yǔ)和漢語(yǔ)不是對(duì)立的?！?0世紀(jì)0年，那些學(xué)校里面培養(yǎng)出來(lái)的人英語(yǔ)都非常好，國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化水平也都非常高，所以我不同意把英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)立起來(lái)的觀點(diǎn)。比如說(shuō)像林語(yǔ)堂，英語(yǔ)是英語(yǔ)，漢語(yǔ)是漢語(yǔ)。不像我們現(xiàn)在很多人說(shuō)起英語(yǔ)像漢語(yǔ)，說(shuō)起漢語(yǔ)像英語(yǔ)?！?
之所以會(huì)這樣，雷頤認(rèn)為最根本的還是背后的思維，把傳統(tǒng)和現(xiàn)代對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為非此即彼?！跋胪ㄟ^(guò)封閉和縮減英語(yǔ)來(lái)達(dá)到保衛(wèi)自己語(yǔ)言的目的，恰恰達(dá)不到。”
語(yǔ)言不只是工具，更是文化的載體
項(xiàng)賢明認(rèn)為，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教育存在很多問(wèn)題，“語(yǔ)文教育不僅是一個(gè)字、詞、句的教育，更重要的是民族文化的熏陶。我們應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教育，使人變成‘文化人’。而在今天看來(lái)，我們的語(yǔ)文教育變成了一個(gè)工具?！?項(xiàng)賢明認(rèn)為，語(yǔ)文教育*的問(wèn)題出在*：“我們*里面美文太少了。*主要應(yīng)該解決語(yǔ)文教育的問(wèn)題，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)，多去參觀博物館、藝術(shù)館，等等?！?BR> 項(xiàng)教授的觀點(diǎn)得到來(lái)自陜西榆林的韓海燕老師的贊同：“關(guān)鍵的教育在*，而不是*。”韓老師認(rèn)為，*的教育關(guān)鍵在*，而*教育關(guān)鍵在教材?！皬?，根本就不給我們的孩子進(jìn)行好的人文文化的教育，把教師也教壞了。我接觸到一個(gè)教師，他教了30年的*，越教越?jīng)]有文化。**的問(wèn)題是民族文化的喪失，而不是語(yǔ)言的喪失。我們學(xué)英語(yǔ)要學(xué)西方的文化，而不是單學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言是一個(gè)工具。檢查一下，我們現(xiàn)在到底學(xué)的是語(yǔ)言，還是文化？”“我覺(jué)得問(wèn)題恰恰出在現(xiàn)在只是把英語(yǔ)作為一種工具，而不是像從前作為一種文化來(lái)學(xué)習(xí)?！崩最U也反對(duì)把語(yǔ)言教育僅僅作為一種工具：“我們要學(xué)習(xí)外國(guó)，就是要了解他們的全部，包括其中的價(jià)值觀念，我們應(yīng)該吸取全人類(lèi)共同創(chuàng)造的優(yōu)秀文化?！?
關(guān)鍵是要有實(shí)證的研究
“煽情是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是要有實(shí)證的研究?！比嗣窠逃霭嫔缬⒄Z(yǔ)室主任龔亞夫認(rèn)為，英語(yǔ)教育中的很多問(wèn)題都是我們自己的研究不夠造成的。
“教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，教材編寫(xiě)，教學(xué)方法的問(wèn)題，包括從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)*，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間*，什么樣的方法*，我們都缺乏研究?！?龔亞夫認(rèn)為，這實(shí)際上涉及到評(píng)價(jià)問(wèn)題?！拔覀兊降滓疾鞂W(xué)生什么樣的能力，通過(guò)什么手段來(lái)考察學(xué)生的能力等方面，我們也沒(méi)有深入的研究。我們現(xiàn)在的考試，從中學(xué)到*，考試都是一種間接性的考試，通過(guò)選擇填空來(lái)推斷學(xué)生的能力。我們需要更直接性的考試來(lái)考察學(xué)生的能力，就比如考駕駛執(zhí)照，不是卷子考得好就行，而要實(shí)際駕駛汽車(chē)?，F(xiàn)在我們?nèi)狈Φ木褪悄苤苯佑^察到語(yǔ)言能力的考試。所以大家一擁而上請(qǐng)了很多人去猜題、押題?！?
英語(yǔ)教育為何變得越來(lái)越難
清華*英語(yǔ)系原副主任、教授孫復(fù)初認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題本來(lái)是很容易解決的?！?0多年前，我們中學(xué)生的英語(yǔ)大部分都能過(guò)關(guān)。我很多的父輩和師兄，他們的英語(yǔ)都很好，但都是中學(xué)學(xué)的英語(yǔ)。那時(shí)我們培養(yǎng)出來(lái)的高中畢業(yè)生英語(yǔ)基本上就過(guò)關(guān)了。為什么能做到這一點(diǎn)？因?yàn)楫?dāng)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)符合英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律。當(dāng)時(shí)每天早上校園里面都是一片朗讀聲，老師要求我們用英語(yǔ)寫(xiě)日記，寫(xiě)作文，然后個(gè)別的課程用英語(yǔ)的教材，或者用英語(yǔ)來(lái)講。所以上*以后，我們都能用英語(yǔ)做作業(yè)?！?BR> 孫復(fù)初教授說(shuō)：“但從80年代中期，英語(yǔ)教學(xué)就發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生不愿意念課文了，全部是背詞匯，然后做模擬題，不僅英語(yǔ)課上做，到專(zhuān)業(yè)課上也做。英語(yǔ)課嚴(yán)重沖擊了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生幾乎一半時(shí)間在學(xué)英語(yǔ)。從中學(xué)開(kāi)始，*、高考、*四六級(jí)，學(xué)生就是完全為了下一次考試來(lái)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從*開(kāi)始一直要學(xué)到博士，英語(yǔ)變成學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，家長(zhǎng)花錢(qián)最多，學(xué)生花時(shí)間最多而效率*的一門(mén)課程。”孫教授提到，最近北京市一個(gè)雜志報(bào)道說(shuō)，北京市有6位外教參加了2005年的高考，滿(mǎn)分是150分，這6位外教平均分是71分。“外教考完之后就問(wèn)我們，你們這是考英語(yǔ)嗎？反過(guò)來(lái)，我們的學(xué)生能考到140多分，看外文書(shū)卻看不懂，翻譯的東西也看不出來(lái)是什么?！?BR> “問(wèn)題出在‘權(quán)力加利益’上?，F(xiàn)在有一個(gè)新的考試經(jīng)濟(jì)，英語(yǔ)考試是*錢(qián)的。英語(yǔ)問(wèn)題難解決，問(wèn)題在這里。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不是我們英語(yǔ)界本身的問(wèn)題?！?BR>
“虛熱”的英語(yǔ)不應(yīng)該是核心課程
來(lái)自蘇州的焦曉駿老師對(duì)英語(yǔ)應(yīng)試教育有非常深的體會(huì)。“*的英語(yǔ)可以用‘虛熱’兩個(gè)字來(lái)形容。虛就是內(nèi)虛，熱就是外熱。社會(huì)上普遍重視英語(yǔ)，但從應(yīng)用價(jià)值來(lái)講，并不是很高。我們經(jīng)常會(huì)看有一些大型的公開(kāi)課，但是實(shí)際上并不是那么一回事。上面的課改是波濤洶涌，下面的教學(xué)還是巍然不動(dòng)的。當(dāng)初我們介紹任務(wù)型教學(xué)的做法在*推廣，但真正在課上做的幾乎沒(méi)有，老師還是按照自己的思路去講，沒(méi)有人去考慮‘任務(wù)型’”這三個(gè)字，就是背單詞、講語(yǔ)法?！苯估蠋熣J(rèn)為，作為一個(gè)英語(yǔ)老師，最重要的就是讓每個(gè)學(xué)生喜歡這種語(yǔ)言。
焦老師認(rèn)為，英語(yǔ)在*階段應(yīng)該作為必修課，高中則可以作為選修課。在英國(guó)，現(xiàn)代外語(yǔ)作為第三學(xué)段（相當(dāng)于我國(guó)的*）的必修課，到了第四學(xué)段（相當(dāng)于我國(guó)的高中）就只作為選修課。他們的資料表明，就整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，有65%的人是不學(xué)習(xí)外語(yǔ)的?！叭绻覀兊膶W(xué)生能夠在高中選擇性地放棄一部分英語(yǔ)考試，而可以選擇學(xué)習(xí)其他的*，那么他們能夠得到更適合他們自己個(gè)性的發(fā)展。為什么在*，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)是核心課程呢？我覺(jué)得英語(yǔ)不應(yīng)該是核心課程。英國(guó)的核心課程就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)?？茖W(xué)素養(yǎng)比外語(yǔ)素養(yǎng)更重要。”
