兒童語(yǔ)言遲緩的表現(xiàn)有哪些？
孩子說(shuō)話遲，說(shuō)話晚，很多家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)有關(guān)系，孩子開(kāi)口說(shuō)話是遲早的事情，不用管他。但是事實(shí)正好相反。
小區(qū)鄰居家的孩子一直是姥姥帶的，孩子上幼兒園的時(shí)候還不會(huì)說(shuō)句子，只會(huì)說(shuō)詞語(yǔ)，上學(xué)一個(gè)月后孩子就跟開(kāi)了竅一樣，突然間能夠說(shuō)長(zhǎng)句子。還有一位朋友，夫妻兩人把孩子放在老家爺爺帶，爺爺耳背，等到孩子3歲來(lái)到父母身邊上學(xué)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)竟然不會(huì)說(shuō)話。嚇得趕緊檢查，還好一切正常屬于語(yǔ)言發(fā)育遲緩，接到自己身邊爸爸自己帶，過(guò)了一年孩子的語(yǔ)言就跟上了。
所以說(shuō)，孩子開(kāi)口的早晚不是孩子來(lái)決定的，是由父母來(lái)決定的。
兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぶx弗說(shuō)：語(yǔ)言潛質(zhì)是人類遺傳的結(jié)果，但是語(yǔ)言發(fā)展的原材料需要環(huán)境來(lái)提供，提供多少語(yǔ)言刺激形式的原材料也會(huì)在語(yǔ)言獲得的過(guò)程中發(fā)揮很重要的作用。
開(kāi)口時(shí)間晚于一歲半
嬰兒開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間在1歲左右，開(kāi)口早的寶寶可能10個(gè)月左右就會(huì)開(kāi)始叫爸爸媽媽，開(kāi)口晚的寶寶最遲也不會(huì)超過(guò)一歲半，如果孩子在1歲半的時(shí)候仍然不開(kāi)口說(shuō)話，甚至連爸爸媽媽都不叫肯定是語(yǔ)言發(fā)育落后同齡人了?！秲和睦韺W(xué)》中寫(xiě)道，1歲半的孩子掌握的詞匯在22個(gè)，一歲半還不開(kāi)口，詞匯量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。
語(yǔ)言能力落后于同齡人
一歲半的寶寶已經(jīng)能夠把單個(gè)詞語(yǔ)變成三四字的短句，這些句子具有短小、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，而且仔細(xì)去辨別還能看出來(lái)孩子的語(yǔ)法是錯(cuò)誤的，比如“多牛奶”“坐椅子”，但是這并不影響我們成人去理解，很多父母聽(tīng)了之后就能明白。所以說(shuō)2歲的時(shí)候孩子還不會(huì)說(shuō)句子，或者說(shuō)短語(yǔ)，只能用詞語(yǔ)，證明孩子語(yǔ)言發(fā)育滯后。
孩子為什么開(kāi)口遲，最根本的原因在家長(zhǎng)身上，很多時(shí)候不是家長(zhǎng)不知道，而是家長(zhǎng)用錯(cuò)了方法。
錯(cuò)誤一，靜待花開(kāi)
很多家長(zhǎng)尤其是老年人認(rèn)為開(kāi)口說(shuō)話是水到渠成的事情，時(shí)間到了孩子自然就開(kāi)口說(shuō)話了，所以民間有“貴人語(yǔ)遲”的說(shuō)法。但是真相是孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)人類環(huán)境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段外界環(huán)境給予的刺激越多，對(duì)孩子的影響越大。
《兒童心理學(xué)》中寫(xiě)到這樣一個(gè)案例，在法國(guó)20世紀(jì)70年代，一個(gè)叫Genie的女孩，從18個(gè)月開(kāi)始被變態(tài)的父親鎖在椅子上，沒(méi)有玩具沒(méi)有聲音刺激，因?yàn)槟赣H是瞎子，也不許和母親說(shuō)話，等到13歲被發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，盡管醫(yī)生們經(jīng)過(guò)很多努力，經(jīng)過(guò)4年的努力，她的語(yǔ)言只相當(dāng)于5歲孩子。
所以說(shuō)，如果只是等待孩子開(kāi)口，而不給與環(huán)境刺激，孩子開(kāi)口會(huì)更遲。
錯(cuò)誤二，對(duì)話太少
很多父母教寶寶學(xué)說(shuō)話總是喜歡從單詞開(kāi)始，但是心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，幼兒的單詞獲取量更多的來(lái)自于和成人的對(duì)話中，在轉(zhuǎn)瞬即逝的一剎那，孩子會(huì)記住某個(gè)單詞。尤其是父母多次重復(fù)過(guò)的單詞。
在BBC的紀(jì)錄片《北鼻的異想世界》中，研究者做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)媽媽和寶寶的對(duì)話增加了5%的時(shí)候，孩子所說(shuō)的單詞增加了13%。也就是說(shuō)教孩子說(shuō)話的時(shí)候更多的用對(duì)話的形式，而非單一的說(shuō)教模式。
錯(cuò)誤三，對(duì)孩子的語(yǔ)言回應(yīng)不夠
魯?shù)婪颉ぶx弗說(shuō)：語(yǔ)言在很大程度上是一種 社會(huì) 交往過(guò)程，任何想通過(guò)學(xué)習(xí)者單獨(dú)努力而獲得語(yǔ)言的嘗試都是注定要失敗的。
當(dāng)孩子咿咿呀呀開(kāi)始學(xué)著說(shuō)話的時(shí)候，父母就要做好和孩子進(jìn)行對(duì)話的準(zhǔn)備，但是很多成人的做法正好相反，對(duì)于孩子的回應(yīng)顯然過(guò)于敷衍。很多父母覺(jué)得孩子自己玩的很好，不用插手，任由孩子自言自語(yǔ)，孩子沒(méi)有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西?；蛘呖偸嵌憾汉⒆?，偶爾喝孩子說(shuō)上一兩句話，這樣的回應(yīng)是不夠的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果手上拿著玩具或其他東西就是*的交流時(shí)刻，因?yàn)檫@個(gè)物品是一個(gè)媒介，孩子和成人溝通的媒介。
兒童心理學(xué)家對(duì)雙胞胎和獨(dú)生子進(jìn)行了觀察和對(duì)比，就算是在相同的語(yǔ)言環(huán)境下，雙胞胎和成人的對(duì)話時(shí)間明顯減少，雙胞胎的語(yǔ)言發(fā)展明顯落后于獨(dú)生子，研究者認(rèn)為不被注意和語(yǔ)言之后之間有這緊密聯(lián)系。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，最根本的原因是父母的方法不對(duì)，想要避免幼兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩，一定方法要用對(duì)。
首先，抓住幼兒的“單詞吸塵器”時(shí)期
孩子進(jìn)入1.5-2歲之后，會(huì)迎來(lái)語(yǔ)言的爆發(fā)期，之前孩子每個(gè)月可能會(huì)記住8個(gè)單詞，進(jìn)入語(yǔ)言爆發(fā)期，孩子一天能夠掌握的單詞數(shù)量突然會(huì)增加到9個(gè)，所以心理學(xué)家們稱這一階段為“單詞吸塵器”時(shí)期。
第二，營(yíng)造更多的共同場(chǎng)景
兒童在共同場(chǎng)景上花費(fèi)的時(shí)間越多，他們?cè)谡Z(yǔ)言上獲得的進(jìn)步就越大。
研究者從幼兒1歲起對(duì)孩子和母親持續(xù)了6個(gè)月的錄像，他們發(fā)現(xiàn)和母親在共同場(chǎng)景中玩耍的時(shí)間最久的孩子被發(fā)現(xiàn)擁有更大的詞匯量。有研究證明2歲半孩子的語(yǔ)言發(fā)展速度和母親與孩子在共同活動(dòng)的環(huán)境下交談的數(shù)量有關(guān)。比如一起讀書(shū)、玩耍、做家務(wù)等的過(guò)程中進(jìn)行的交談。
在共同的場(chǎng)景下，父母的語(yǔ)言更能留存在孩子的大腦中。
第三， 游戲 中注重“注意力跟隨”策略
心理學(xué)家認(rèn)為，成人行為的不同特征與兒童語(yǔ)言的進(jìn)步有直接聯(lián)系。
研究者發(fā)現(xiàn)，在母親和孩子的 游戲 中，如果母親允許孩子選擇興趣的焦點(diǎn)，并在以后的交談中僅僅跟隨在孩子的焦點(diǎn)之后，孩子更能獲取名稱或者其他相關(guān)事務(wù)的語(yǔ)言信息。相反如果 游戲 一開(kāi)始，焦點(diǎn)就是由母親來(lái)制定的，孩子選擇進(jìn)行跟隨，孩子的語(yǔ)言進(jìn)步會(huì)明顯降低。
所以說(shuō)， 游戲 的過(guò)程中應(yīng)該以孩子的興趣為焦點(diǎn)，當(dāng)成年人的語(yǔ)言輸入和孩子的興趣相關(guān)時(shí)，共同的興趣，語(yǔ)言的意義更有利于孩子理解和記住。
也就是說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該放到幼兒手中，父母對(duì)于環(huán)境給予的刺激應(yīng)該是以孩子的興趣為焦點(diǎn)，這樣做才能讓孩子開(kāi)口得更早。
如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)語(yǔ)言遲緩，不用著急5歲前是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的爆發(fā)期，只要用上面三個(gè)方法，就可以事半功倍，讓孩子盡早學(xué)會(huì)說(shuō)話。
你好，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因表現(xiàn)。
1、語(yǔ)言發(fā)育遲緩表現(xiàn)為表達(dá)能力低于同齡兒童，或表現(xiàn)為所用詞匯與其年齡不相適應(yīng)。病情嚴(yán)重時(shí)，患兒不會(huì)講話。
2、發(fā)聲困難多表現(xiàn)為講話緩慢、費(fèi)力、含糊不清，但無(wú)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)方面的缺陷。
3、語(yǔ)言困難表現(xiàn)為不能用單詞或語(yǔ)句表達(dá)自己的意愿，不理解別人的言語(yǔ)。病人常伴有定向能力喪失、吞咽障礙、大小便失禁等癥狀。
1、建立聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)幼兒注意聲音刺激，尤其是聽(tīng)力損傷的幼兒。
2、發(fā)展語(yǔ)言能力（理解能力）：認(rèn)知理解能力永遠(yuǎn)早于語(yǔ)言表達(dá)，因此利用每一時(shí)機(jī)多跟小朋友說(shuō)說(shuō)事物。
3、鼓勵(lì)發(fā)聲：當(dāng)幼兒有能力模仿發(fā)聲時(shí)，要求他必須適當(dāng)?shù)哪７鲁雎?，才滿足他的需求，使其了解語(yǔ)言工具對(duì)他意愿滿足的重要性。而當(dāng)幼兒開(kāi)始模仿發(fā)聲的時(shí)候，不管對(duì)錯(cuò)，只要其愿意嘗試，我們都要鼓勵(lì)。
4、模仿與動(dòng)作發(fā)音：最有效的聲音是玩的聲音，例如：玩火車 游戲 ，一邊擺手，一邊發(fā)出嗚...七恰七恰。
溫馨提示家長(zhǎng)要警惕孩子語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題!
由于我們總是從孩子“說(shuō)不說(shuō)”、“說(shuō)得清不清楚”及“說(shuō)多少”來(lái)評(píng)析孩子的語(yǔ)言發(fā)展是否跟得上年齡，以至于許多內(nèi)向型、文靜型的孩子容易被誤以為是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，這些孩子基本上都能后來(lái)居上，語(yǔ)言發(fā)展正常。這就誤導(dǎo)父母?jìng)兒雎粤艘恍┱嬲Z(yǔ)言發(fā)展遲緩的寶寶，生活中如果發(fā)現(xiàn)孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象要及時(shí)帶孩子到正規(guī)醫(yī)院檢查診療。
溫馨提醒家長(zhǎng)：希望以上介紹內(nèi)容對(duì)我們的孩子和家長(zhǎng)有所幫助，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子符合以上癥狀表現(xiàn)的兩點(diǎn)以上的時(shí)候，就需要注意孩子是否患上了語(yǔ)言發(fā)育遲緩，如果癥狀長(zhǎng)期存在，應(yīng)該立即前往正規(guī)醫(yī)院檢查治療，以免耽誤治療。希望孩子能 健康 成長(zhǎng)。
語(yǔ)言遲緩的表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)
一、發(fā)音含糊不清
這是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩常見(jiàn)的癥狀之一，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子說(shuō)話，只能夠清晰的發(fā)出一個(gè)音，而其他的發(fā)音含糊不清的話，那么這時(shí)候就需要注意了，孩子可能已經(jīng)患上了語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
二、開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間晚
正常情況下，幼兒一般在一歲左右的時(shí)候就能夠開(kāi)口喊爸爸媽媽了，但是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童，往往要到兩三歲左右的時(shí)候才有可能會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，有些甚至到四五歲的時(shí)候還不能夠清晰的說(shuō)話，一般出現(xiàn)這種癥狀就代表孩子已經(jīng)患上了語(yǔ)言發(fā)育遲緩，需要及早的去治療。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度慢
正常來(lái)說(shuō)，3-5歲是很多兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，因此在這個(gè)階段，兒童們能夠?qū)W會(huì)大量的詞匯并且清晰的說(shuō)出來(lái)，但是如果孩子此時(shí)患上了語(yǔ)言發(fā)育遲緩的疾病的話，那么即便是孩子努力的學(xué)習(xí)，也只能夠?qū)W會(huì)少量的詞匯。
四、說(shuō)話語(yǔ)意不清
雖然說(shuō)兒童知道的詞匯量不多，但是一般情況下，三歲左右的兒童就能夠清晰的表達(dá)出來(lái)自己說(shuō)話的意思，因此如果孩子說(shuō)話總是前后顛倒，而且所包含的詞匯量也比較少的話，那么很有可能這個(gè)孩子就患上了語(yǔ)言發(fā)育遲緩疾病。
希望給寶爸寶媽一些建議。
你好家長(zhǎng)
語(yǔ)言發(fā)育遲緩期的兒童因 各種原因所致在預(yù)期內(nèi) ，不能夠與正常兒童同樣用語(yǔ)言進(jìn)行理解與表達(dá)，與他人的正常生活語(yǔ)言交流也不能進(jìn)行。
以下幾點(diǎn)可以初步診斷孩子是否是語(yǔ)言發(fā)展遲緩：
1、過(guò)了說(shuō)話的年齡仍不會(huì)說(shuō)話；
2、說(shuō)話晚或很晚；
3、開(kāi)后說(shuō)話后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn) 停滯；
4、雖然會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言技能較低；
5、語(yǔ)言應(yīng)用、詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用均低于同齡兒童；
6、只會(huì)用單詞交流，不會(huì)用語(yǔ)句表達(dá)；
7、交流技能低；
8、回答問(wèn)題反應(yīng)差；
9、語(yǔ)言理解困難，遵循指令困難。
10、換音障礙，如G和D發(fā)音混淆。
以上就是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，希望能對(duì)你有所幫助。
1、說(shuō)話晚
開(kāi)口說(shuō)話晚是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)之一，然而什么時(shí)候開(kāi)口說(shuō)話才算晚卻沒(méi)有一定的界線，正常孩子一般在1歲以內(nèi)就開(kāi)始模仿發(fā)聲了，1歲半以內(nèi)基本都能叫稱呼并會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)了，但這也要看實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，如果寶寶的語(yǔ)言發(fā)育沒(méi)有其他疾病或損傷的影響，但語(yǔ)言環(huán)境有一定的缺失，也可能造成說(shuō)話晚，所以有的孩子會(huì)在上了幼兒園之后突然語(yǔ)言發(fā)育突然產(chǎn)生明顯的進(jìn)步，當(dāng)然有時(shí)候也可能因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題在幼兒園中受到排斥而產(chǎn)生心理影響，進(jìn)一步影響語(yǔ)言發(fā)育。而如果寶寶的語(yǔ)言發(fā)育受到了其他疾病或損傷的影響，一般都需要外界的干預(yù)，否則語(yǔ)言問(wèn)題可能會(huì)持續(xù)下去。因此多晚才算晚，要看具體的情況，兒童自身的情況、語(yǔ)言環(huán)境的情況等等，根據(jù)這些情況對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)育做進(jìn)一步的分析。
發(fā)育遲緩的主要癥狀有哪些？語(yǔ)言，智力，行為遲緩
1.語(yǔ)言發(fā)育遲緩：過(guò)了學(xué)會(huì)說(shuō)話的年齡仍不會(huì)說(shuō)話。開(kāi)始說(shuō)話后，比其他正常兒童發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯。語(yǔ)言技能較低語(yǔ)言應(yīng)用、詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用均低于同齡兒童。伴有經(jīng)常張口、伸舌、流涎、磨牙，雙眼無(wú)神，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)意識(shí)的表情或動(dòng)作。2、體格發(fā)育遲緩：與同齡兒童相比，身高、體重、頭圍都偏低，不符合正常孩子的發(fā)育指標(biāo)。應(yīng)該及時(shí)向?qū)I(yè)醫(yī)生做詳細(xì)咨詢，以確認(rèn)是否需要做進(jìn)一步的檢查。
3、智力發(fā)育遲緩：入學(xué)以后，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，領(lǐng)悟力低，分析綜合能力欠缺，思維較簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)努力勉強(qiáng)可以達(dá)到*畢業(yè)水平，有一定的社交能力，成年后具有低水平的職業(yè)適應(yīng)能力，常表現(xiàn)為溫馴，缺乏主見(jiàn)，對(duì)環(huán)境變化缺乏應(yīng)付能力。
發(fā)育遲緩的主要癥狀有哪些？
1、輕度發(fā)育遲緩：大多數(shù)精神發(fā)育遲緩(75%~85%)是屬于此型。早年發(fā)育較正常兒童差，語(yǔ)言發(fā)育遲緩，但仍有一定的表達(dá)能力，往往在幼兒園后期或入學(xué)以后，才發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難，領(lǐng)悟力低，分析綜合能力欠缺，思維較簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)努力勉強(qiáng)可以達(dá)到*畢業(yè)水平，有一定的社交能力，成年后具有低水平的職業(yè)適應(yīng)能力，常表現(xiàn)為溫馴，缺乏主見(jiàn)，對(duì)環(huán)境變化缺乏應(yīng)付能力。
2、中度發(fā)育遲緩：
約占精神發(fā)育遲緩的12%左右。自幼語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育都較正常兒童緩慢，而且語(yǔ)言發(fā)育常不完全，詞匯貧乏，不能完整地表達(dá)意思，學(xué)習(xí)能力低下，經(jīng)過(guò)耐心地訓(xùn)練可以從事簡(jiǎn)單的非技術(shù)性的工作。
3、重度發(fā)育遲緩：
約占精神發(fā)育遲緩的7%-8%。常合并某些腦部較重的損害，可以同時(shí)有腦癱、癲癇等神經(jīng)系統(tǒng)的癥狀，多存出生不久之后即被發(fā)現(xiàn)精神及運(yùn)動(dòng)發(fā)育明顯地落后，年長(zhǎng)后也能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，不能自理生活，不能接受學(xué)校教育，不能接受訓(xùn)練以學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的技能，無(wú)社會(huì)行為能力。
4、極重度發(fā)育遲緩：
約占精神發(fā)育遲緩的1%-2%。完全沒(méi)有語(yǔ)言能力，對(duì)周圍環(huán)境及親人不能認(rèn)識(shí)，對(duì)危險(xiǎn)不知躲避，僅有原始情緒反應(yīng)，如以哭鬧、尖叫表示需求食物或?qū)θ撕褪虏粷M意。有時(shí)有爆發(fā)性攻擊或破壞性行為，全部生活需要人照料。
寶寶發(fā)育遲緩都會(huì)有哪些跡象？你知道嗎？
引言：如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)外部刺激沒(méi)有反應(yīng)或者反應(yīng)特別的遲鈍，家長(zhǎng)就需要提高重視了，因?yàn)楹芸赡苁菍殞毟泄俜矫娉霈F(xiàn)了問(wèn)題。有時(shí)家長(zhǎng)還可以關(guān)注一下孩子的肢體是否有出現(xiàn)僵硬的問(wèn)題，比如孩子在11個(gè)月的時(shí)候還不會(huì)爬行，或者寶寶在一歲多的時(shí)候還不會(huì)站立走路，這個(gè)時(shí)候就要考慮是不是發(fā)育遲緩的問(wèn)題。如果孩子發(fā)育遲緩可能也會(huì)表現(xiàn)在孩子的語(yǔ)言發(fā)音功能上，可能在孩子比較小的時(shí)候不能夠發(fā)出聲音來(lái)，或者到了兩三歲還不會(huì)說(shuō)完整的話，這個(gè)時(shí)候都意味著寶寶的語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)了遲緩。
導(dǎo)致孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩的原因導(dǎo)致孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩的原因，可能是因?yàn)檫z傳因素，因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)發(fā)育都會(huì)受到來(lái)自父母基因的原因，如果父母有發(fā)育遲緩的問(wèn)題，那么孩子非常有可能也會(huì)患有發(fā)育遲緩的情況。如果孩子神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)了問(wèn)題的話，也會(huì)導(dǎo)致孩子在語(yǔ)言方面或者肢體方面發(fā)育比較遲緩，除此之外一些疾病也可能會(huì)引發(fā)寶寶發(fā)育遲緩，比如慢性疾病，內(nèi)分泌失調(diào)，或者骨骼方面的疾病。除此之外飲食不恰當(dāng)也可能會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩的問(wèn)題，比如家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子喂養(yǎng)足夠的奶量或者攝取營(yíng)養(yǎng)不足，都有可能會(huì)影響孩子的正常發(fā)育。
如何改善孩子發(fā)育遲緩的問(wèn)題想要改善孩子發(fā)育遲緩的問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要讓孩子保證充足的睡眠，在睡眠的過(guò)程中是能夠促進(jìn)生長(zhǎng)激素的分泌，從而促進(jìn)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，其次家長(zhǎng)平時(shí)也要多和孩子進(jìn)行溝通，刺激孩子的大腦發(fā)育。平時(shí)也可以帶孩子去到外界，讓外界因素來(lái)刺激孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。
*每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子健健康康的，但是有些孩子就有可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)育遲緩的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)就一定要提高重視，及早的為孩子解決發(fā)育遲緩的問(wèn)題。
孩子不說(shuō)話是自閉癥嗎？語(yǔ)言發(fā)育遲緩和自閉癥有什么區(qū)別嗎？
1、存在交往障礙，沒(méi)有交往能力和交往意識(shí)：許多自閉癥患兒缺乏社會(huì)交往能力，不會(huì)和小朋友一起游戲，也不會(huì)很好的玩玩具等其他小朋友感興趣的活動(dòng)，不喜歡參與多人游戲或根本不會(huì)參與。
2、行為異常，脾氣古怪：
做事情喜歡單一的方式，不喜歡隨意改變，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，就無(wú)法輕易改變，有時(shí)非常難養(yǎng)，使人有精疲力盡的感覺(jué)。
3、自閉癥患兒有時(shí)存在語(yǔ)言退化：
有些患兒從小有語(yǔ)言和發(fā)音，甚至能夠?qū)υ?，隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力倒退，發(fā)音減少。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：
1、沒(méi)有交往障礙：
可以同其他小朋友一起游戲，互相溝通，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行交往，但是由于語(yǔ)言上的障礙很容易受到其他小朋友的排斥。
2、學(xué)習(xí)能力正常：
可以學(xué)習(xí)同齡兒童的所有課程，能夠理解所有指令，可以掌握新知識(shí)，喜歡聽(tīng)故事，想象力豐富。
3、這類孩子沒(méi)有退化過(guò)程，其他能力與同齡相仿，智商正常。
靜海的發(fā)育遲緩孩子怎么訓(xùn)練
根據(jù)你描述的一這種情況，孩子應(yīng)該是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的狀況。語(yǔ)言水平落后于同齡兒，這一部分患兒占運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒的大多數(shù)、表現(xiàn)語(yǔ)言水平落后，符號(hào)理解障礙，表達(dá)障礙，所以要加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復(fù)計(jì)劃和訓(xùn)練方法。訓(xùn)練中要注意雙向發(fā)展，即先橫向擴(kuò)展，再縱向提高。
1.游戲療法
對(duì)于年齡較小的運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時(shí)應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)句，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。
2.手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練
手勢(shì)符號(hào)是利用本人的手勢(shì)作為一定意義的示意符號(hào)，可通過(guò)手勢(shì)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的意愿，與他人進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。對(duì)中、重度語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童或語(yǔ)言符號(hào)未掌握的兒童以及表達(dá)困難的兒童均可將手勢(shì)語(yǔ)作為表達(dá)訓(xùn)練的導(dǎo)人方式，逐步過(guò)渡到用幼兒語(yǔ)、口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。
3.文字訓(xùn)練
正常兒童的文字學(xué)習(xí)是在全面掌握了語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童言語(yǔ)學(xué)習(xí)困難時(shí)，如果將文字符號(hào)作為語(yǔ)言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語(yǔ)的暫時(shí)代替手段。文字訓(xùn)練適用于：言語(yǔ)理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童;言語(yǔ)理解好而表達(dá)困難的兒童;既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說(shuō)話清晰度低下的兒童。文字訓(xùn)練的順序?yàn)槲淖中螤畹谋鎰e一文字符號(hào)與意義的結(jié)合一文字符與意義、音聲的構(gòu)造性對(duì)應(yīng)的結(jié)合。
4.交流訓(xùn)練
交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。交流訓(xùn)練不僅可以在訓(xùn)練室中進(jìn)行，在家中、社會(huì)中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，應(yīng)盡可能幫助患兒參與家庭和社會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他和其他小孩一起玩，鼓勵(lì)他和其他小孩一樣活動(dòng)。增進(jìn)其社會(huì)交往的能力。注意不要把表達(dá)的手段只限定在語(yǔ)言上，要充分利用手勢(shì)語(yǔ)，表情等可能利用的隨意運(yùn)動(dòng)，隨著日常生活交流能力的提高，會(huì)大大地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育，為將來(lái)兒童能進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)以上的方法進(jìn)行訓(xùn)練，相信你的孩子你一定不會(huì)令你失望的。
孩子發(fā)育遲緩說(shuō)話不好怎么辦？
3歲孩子不會(huì)說(shuō)話現(xiàn)象背后的原因
如果一個(gè)三歲的孩子只能簡(jiǎn)單的發(fā)出一個(gè)單詞, 而其他的發(fā)育正常，那說(shuō)明你的孩子患有語(yǔ)言發(fā)育障礙。而語(yǔ)言發(fā)育障礙主要表現(xiàn)為: 發(fā)音語(yǔ)言理解或語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)育的延遲和異常。主要有三個(gè)表現(xiàn): 構(gòu)音困難、表達(dá)困難、接受困難。
根據(jù)你孩子的情況應(yīng)該是表達(dá)困難。通常表達(dá)困難的孩子能聽(tīng)懂別人說(shuō)話，但不能充分表達(dá)自己的意思。這種孩子兩歲的時(shí)候不會(huì)說(shuō)單詞，三歲的時(shí)候不能講兩個(gè)單詞的短句。你的孩子就屬于這種情況, 當(dāng)孩子稍大一點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)詞匯量少，或者是用詞不當(dāng), 句法錯(cuò)誤，講話過(guò)短, 讓人完全不能理解孩子在說(shuō)什么，或者是誤解誤解要表達(dá)的意思。
建議父母及早的帶孩子去醫(yī)院做檢查, 然后配合心理醫(yī)生做一些有針對(duì)性、有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練、拼寫(xiě)訓(xùn)練和計(jì)算訓(xùn)練等, 要根據(jù)心理醫(yī)生的建議, 給孩子做動(dòng)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
當(dāng)孩子在訓(xùn)練的過(guò)程中退縮或者是遇到困難想逃避的時(shí)候，父母要不斷地給孩子以鼓勵(lì), 千萬(wàn)不要放棄, 一定要讓孩子堅(jiān)持做練習(xí)，這樣才有可能讓孩子正常使用語(yǔ)言, 正常表達(dá)自己的意思。
如果發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力停滯不前或持續(xù)減退, 在必要的時(shí)候, 遵醫(yī)囑, 讓孩子吃一些促進(jìn)大腦代謝的藥物，來(lái)提高任孩子認(rèn)知方面的信息處理水平.
3歲只能發(fā)出一個(gè)單詞，需要和您確定是是英語(yǔ)還是日常說(shuō)話，如果是咱們?nèi)粘Ｕf(shuō)話就是非常嚴(yán)重的事情了。不光光加緊進(jìn)行日常訓(xùn)練，同時(shí)*還要去醫(yī)院進(jìn)行必要的檢查。那么3歲孩子說(shuō)話不好究竟該怎么辦？
一、“貴人語(yǔ)遲”究竟是怎么回事：對(duì)于孩子說(shuō)話晚，老人們一般都愛(ài)說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”，而貴人語(yǔ)遲在《論語(yǔ)》里的意思是指真正的君子，做事謹(jǐn)言慎行，不輕易開(kāi)口，不夸夸其談。而在千百年誤解之下，竟然成籽了解釋幼兒發(fā)展的一種現(xiàn)象， 現(xiàn)在您知道以后，就千萬(wàn)不要再盲目相信貴人語(yǔ)遲這種誤解了。
0-4個(gè)月，在大人引逗時(shí)會(huì)發(fā)出部分元音。
5-10個(gè)月，寶寶能咿呀學(xué)語(yǔ)，模仿發(fā)出“ma”音。
1歲-1歲半：可以根據(jù)日常接觸密切人或者事物表達(dá)簡(jiǎn)單意思，如“拿”、“要”、“不”、“爸爸”、“媽媽”等
1歲半-2歲左右:可以說(shuō)出來(lái)一些兩三個(gè)字詞語(yǔ)或者句子，如“爸爸鞋”、“媽媽 汽車 ”
此后便會(huì)語(yǔ)言慢慢開(kāi)始高速發(fā)展， 但是需要注意的是，孩子可能也會(huì)發(fā)育慢，不是所有孩子都能按照空規(guī)律。我兒子是兩歲多突然會(huì)說(shuō)好多話了。
1、發(fā)音器官可能有問(wèn)題：
口唇、舌、下頜、軟腭、鼻咽腔、聲帶、肺等有問(wèn)題，構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)障礙，這些器官出現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)候家長(zhǎng)無(wú)法用肉眼發(fā)現(xiàn)，需要借助醫(yī)院的專用設(shè)備才能看出來(lái)的。因?yàn)檫@些器官發(fā)育不良，很有可能會(huì)影響吸調(diào)節(jié)，直接影響語(yǔ)言輸出的流暢度及清晰度。
2、聽(tīng)力障礙
不知道您是否給孩子做過(guò)聽(tīng)力測(cè)試，孩子每個(gè)階段鑒別標(biāo)準(zhǔn)各不相同（見(jiàn)圖片），由于您的孩子已經(jīng)3歲了，建議您去醫(yī)院去給孩子做聽(tīng)力檢測(cè)。
3、腦部是否出現(xiàn)損傷
部分孩子可能因?yàn)橄忍煸蛴只蛘呤钦疹櫜恢?，?dǎo)致腦部受損，這種情況在一般日常生活并無(wú)明顯癥兆，只有一些特定情況才會(huì)出現(xiàn)，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)某些怪異舉止，那么就要此起高度重視
4、是否有自閉的可能
簡(jiǎn)單的判斷是有無(wú)刻板動(dòng)作，叫名有無(wú)反應(yīng)，交流有無(wú)障礙。常見(jiàn)的辦法還有孤獨(dú)癥評(píng)定量表，一共有57個(gè)項(xiàng)目； 注意力測(cè)試。
還有一個(gè)判別標(biāo)準(zhǔn)(網(wǎng)上轉(zhuǎn)載)：
5、家庭語(yǔ)言環(huán)境不好
父母陪伴少，監(jiān)護(hù)人與孩子交流少，過(guò)多接觸電子產(chǎn)品。
1、仔細(xì)觀察孩子各種表現(xiàn) ：
發(fā)現(xiàn)孩子這種情況后，建議家長(zhǎng)給孩子做一個(gè)全面檢查，看看是不是病理影響。 注意：家長(zhǎng)切不可大意，畢竟有些病理表現(xiàn)不是家長(zhǎng)用肉眼無(wú)法分辨的。千萬(wàn)不要因?yàn)樽约阂粫r(shí)大意，而耽誤孩子。
2、不要急于出成績(jī)
如果經(jīng)過(guò)檢查確孩子無(wú)任何病理問(wèn)題，那么就大可放心了，這一步家長(zhǎng)就需要相當(dāng)大的耐心來(lái)幫孩子訓(xùn)練， 這個(gè)基礎(chǔ)就是家長(zhǎng)一定要有耐心，不要急于出成績(jī)。更不要對(duì)孩子打罵，這種過(guò)激的情緒除了讓孩子害怕說(shuō)話之外并不會(huì)有什么好處，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，讓孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練按照既定的步驟進(jìn)行。
3、注重語(yǔ)言理解能力的提升
正如你在問(wèn)題里所說(shuō)的，孩子只能發(fā)出一兩個(gè)單詞，那么家長(zhǎng)在日常語(yǔ)訓(xùn)當(dāng)中，就要著重給孩子講解詞語(yǔ)的意思，提高語(yǔ)言理解能力。在一定語(yǔ)言理解能力基礎(chǔ)上再加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力
4、激發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的欲望 ：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)，想信你的孩子應(yīng)該慢慢有想要表達(dá)愿望了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)。然后再去糾正孩子的發(fā)音。在這過(guò)程中切記語(yǔ)言溫和，態(tài)度柔和。
*再次提醒您，“貴人語(yǔ)遲”是現(xiàn)代人的誤讀。說(shuō)話晚并不代表情商高或者智商超群，因此還是建議您盡帶孩子去醫(yī)院檢查，不要抱著僥幸心理，以免錯(cuò)過(guò)錯(cuò)過(guò)*康復(fù)治療時(shí)機(jī)，而給孩子和自己留下遺憾。希望寶寶一切 健康 。
孩子發(fā)育遲緩說(shuō)話不好怎么辦？
您好家長(zhǎng)，孩子3歲了，只能簡(jiǎn)單的發(fā)出一個(gè)單詞，別的發(fā)育還正常這種情況是孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩就是孩子在應(yīng)該發(fā)育出語(yǔ)言的時(shí)候，因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致沒(méi)有產(chǎn)生所處階段應(yīng)用具有的語(yǔ)言能力。
3歲孩子被幼兒園勸退，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言落后，不會(huì)表達(dá)，和其他小朋友交流障礙，聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容。孩子語(yǔ)言落后常常是家長(zhǎng)最早發(fā)現(xiàn)的，看到別的孩子一歲左右，會(huì)叫“爸爸、媽媽”，可是自家孩子仍然不開(kāi)口，父母難免會(huì)著急。而此時(shí)一句“貴人語(yǔ)遲”，讓不少家庭選擇繼續(xù)等待。
當(dāng)孩子3歲了，孩子的語(yǔ)言仍然沒(méi)有明顯的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)才開(kāi)始著急帶著孩子到處檢查治療。有的孩子出現(xiàn)自閉癥，讓家長(zhǎng)內(nèi)心非常后悔，因?yàn)榧议L(zhǎng)的無(wú)意識(shí)而耽誤了孩子，這樣的現(xiàn)象非常普遍。1歲半后至3歲，是孩子語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，孩子學(xué)著用詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的思想和要求，可以用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際了。
最近身邊很多人在討論這個(gè)問(wèn)題，于是，我從書(shū)中了解了許多關(guān)于孩子語(yǔ)言發(fā)展的知識(shí)，現(xiàn)在分享出來(lái)，希望能給你啟發(fā)，也希望其他家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言能力重視起來(lái)。
請(qǐng)重視孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展
1 到底什么樣叫語(yǔ)言發(fā)育遲緩？孩子語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，請(qǐng)自查張明紅在《0-3歲兒童發(fā)展與教育》這本書(shū)中說(shuō)，孩子語(yǔ)言發(fā)展大致分為三個(gè)階段。大家可以參考一下，如果達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，差別太大，需要注意。
0-3個(gè)月，孩子只會(huì)哭。但哭聲也有不同，研究表明，孩子面對(duì)不同情況，哭聲的聲調(diào)和長(zhǎng)短不同。這個(gè)階段他們還會(huì)發(fā)咿咿呀呀地發(fā)單音節(jié)的音。
4-8個(gè)月，孩子開(kāi)始發(fā)重疊音節(jié)。比如mama，baba。
9-12個(gè)月，大腦和聲音器官發(fā)展，嘗試多音節(jié)，能聽(tīng)懂大人簡(jiǎn)單的話，嘗試跟家長(zhǎng)交流。
12-18個(gè)月，孩子開(kāi)始表達(dá)，說(shuō)單詞。并且瘋狂吸收外界信息，在大腦中進(jìn)行整合。
18-24個(gè)月，經(jīng)過(guò)前一段的吸收，這段時(shí)間會(huì)爆發(fā)，會(huì)說(shuō)更多的詞。并連成簡(jiǎn)單的句子。
2歲后，能用3-5個(gè)詞語(yǔ)組織句子，并且能跟外界交流。表達(dá)自己，有自我意識(shí)。
孩子3歲還不能說(shuō)句子，屬于語(yǔ)言發(fā)育遲緩了。這就引出了下一個(gè)問(wèn)題，需要干預(yù)嗎？
語(yǔ)言發(fā)展分階段。
看到自己家孩子比別家孩子說(shuō)話晚，有的家長(zhǎng)很佛系，覺(jué)得每個(gè)孩子都不一樣，孩子總會(huì)說(shuō)話的。有的家長(zhǎng)很著急，怕孩子有問(wèn)題——會(huì)不會(huì)是自閉癥呀，語(yǔ)言障礙呀，影響將來(lái)學(xué)習(xí)呀等等。
我相信你也有這方面的擔(dān)憂。一方面別人安慰過(guò)你，說(shuō)沒(méi)事兒，大了就好了；一方面你自己干著急。有點(diǎn)兒不知所措。
那么，我現(xiàn)在明確地告訴你，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)是需要干預(yù)的。
我們從兩方面說(shuō)：
雖然有的孩子天生說(shuō)話晚，每個(gè)孩子的開(kāi)口時(shí)間不同，在這方面有個(gè)性的差異。
但兒童心理學(xué)家葉壯說(shuō)，在“遲語(yǔ)的孩子中”有七成自己會(huì)好轉(zhuǎn)，可還是有3成的孩子，可能是自閉癥譜系障礙、言語(yǔ)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、智力障礙等。有些你真看不出來(lái)，得到專門的機(jī)構(gòu)去檢查。
比如我*同學(xué)的兒子，很特殊。他一歲多時(shí)，不會(huì)叫媽媽。奶奶說(shuō)他說(shuō)話晚，家人沒(méi)在意，可到了3歲還不會(huì)叫媽媽，我同學(xué)急了，去醫(yī)院檢查了好久，最終確定他是發(fā)聲系統(tǒng)有問(wèn)題。沒(méi)有聽(tīng)力障礙，別人的話他也能聽(tīng)懂，就是說(shuō)不了話。這樣的身體 健康 ，啥都懂，真看不出毛病來(lái)。
所以，對(duì)于掌握詞匯少，語(yǔ)言明顯低于同齡人的孩子，咱還是提早干預(yù)一下。也圖個(gè)安心。
單純說(shuō)話晚的孩子，總有一天會(huì)好起來(lái)。但還是說(shuō)話早了比較好，語(yǔ)言教育要趁早。
在《兒童大腦開(kāi)竅指南》這本書(shū)中專家說(shuō)：
兒童心理學(xué)家葉壯也說(shuō)，說(shuō)話晚的孩子，在口語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀能力和學(xué)業(yè)能力上要弱于正常發(fā)展的孩子。而且語(yǔ)言能力差，不能正常表達(dá)，孩子就著急，會(huì)出現(xiàn)扔?xùn)|西、喜怒無(wú)常、難以安撫等消極行為。
綜上所述，孩子說(shuō)話晚，不能太佛系，家長(zhǎng)要幫孩子。
孩子的發(fā)展，需要大人的幫助
3 如何干預(yù)？確認(rèn)孩子沒(méi)有病理性原因后，家長(zhǎng)就要使用“常規(guī)手段”——老生常談，輸入和輸出。
輸入就是讓孩子多聽(tīng)，比如給孩子讀大量的繪本、聽(tīng)兒歌童謠、家庭成員之間不斷地說(shuō)話，讓孩子吸收詞語(yǔ)和句子。
輸出就是跟孩子互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)話、表達(dá)。比如跟孩子一起唱兒歌、討論一下書(shū)中的故事，你一句我一句地講故事，聊聊自己等。
道理簡(jiǎn)單，但堅(jiān)持下來(lái)不容易。
語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基說(shuō)：孩子出生就帶了語(yǔ)言app，需要環(huán)境來(lái)觸發(fā)。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)app也發(fā)揮不了作用。所以，營(yíng)造家庭語(yǔ)言環(huán)境，多說(shuō)，給孩子多聽(tīng)。語(yǔ)言能力就能順利發(fā)展。
互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，效率*
這就是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，總結(jié)起來(lái)就是：
提醒大家注意的是：
除了多跟孩子說(shuō)話，家長(zhǎng)還可以想辦法提升孩子的精細(xì)動(dòng)作。已經(jīng)有研究表明，在手指精細(xì)動(dòng)作沒(méi)有提高之前，孩子們無(wú)法掌握復(fù)雜的詞匯。肢體運(yùn)動(dòng)水平跟語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平是呈正相關(guān)的。
所以，多讓孩子動(dòng)小手，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作，也能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
另外，家長(zhǎng)不要太過(guò)頻繁地使用音頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)幫孩子輸入。高質(zhì)量的互動(dòng)，才是孩子們*的學(xué)習(xí)方式。
*，祝您早日收獲一枚小“話癆”。再見(jiàn)。
孩子開(kāi)口晚的問(wèn)題我家也遇到了，分享下我的經(jīng)驗(yàn)：
1.我家里人少，平時(shí)就我和孩子，我又不太愛(ài)說(shuō)話，所以會(huì)刻意營(yíng)造人多的環(huán)境，走親戚，或者親戚來(lái)我家。平時(shí)多和小區(qū)的小朋友一起玩，或者邀請(qǐng)到家里來(lái)玩。我發(fā)現(xiàn)每次帶娃回趟老家，孩子語(yǔ)言能力都有所突破，所以要借助外部語(yǔ)言環(huán)境很重要
2.加強(qiáng)咀嚼能力。有時(shí)候是咀嚼鍛煉得不夠，吃蘋(píng)果什么的吐不吐。
3.檢查下自己平時(shí)是否包辦過(guò)多，孩子沒(méi)有說(shuō)話的必要
總之，以上三點(diǎn)我認(rèn)為是核心，即“家庭語(yǔ)言環(huán)境輸入+物理能力+開(kāi)口意愿=語(yǔ)言輸出”。把握好這幾點(diǎn)就夠了，加油！
我覺(jué)得對(duì)于孩子說(shuō)話發(fā)育遲緩，做為父母可以這樣幫助他。
一是父母要多和孩子交流，多說(shuō)話。每次說(shuō)話的時(shí)候一定要看著寶寶的眼睛，要確保他在看著你說(shuō)話，并且能看到你發(fā)音時(shí)嘴巴的張合。可以先跟寶寶說(shuō)疊詞，例如吃飯飯，喝水水……說(shuō)話的時(shí)候慢一點(diǎn)。慢慢的孩子可能會(huì)模仿你的發(fā)音與口型，對(duì)于孩子開(kāi)口說(shuō)話是很有幫助的。
二是可以鼓勵(lì)寶寶多開(kāi)口說(shuō)話，比如他需要什么東西，一定要讓他說(shuō)出來(lái)才可以給他，不要他手一指，或者啊啊兩聲就幫他做了，這樣他會(huì)懶于講話，只用動(dòng)作表達(dá)自己的想法的。
三是家里和寶寶講話語(yǔ)種要統(tǒng)一，不要你說(shuō)普通話，他說(shuō)上海話，家里幾個(gè)語(yǔ)種下來(lái)他可能不知道學(xué)哪一種，*他就會(huì)懶于說(shuō)話了。
語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
一.可以創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)的積極性
1.創(chuàng)設(shè)多彩的空間語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能時(shí)刻感知語(yǔ)言，激發(fā)他們口語(yǔ)表達(dá)的興趣。
2.可以創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展語(yǔ)言能力。比如，家長(zhǎng)可以帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)他們觀察草木山水和鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓幼兒描述自己所看的景象。在真實(shí)生動(dòng)的自然環(huán)境中，幼兒自然會(huì)更具有表達(dá)能力。
二.在平常的實(shí)際生活中，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。
三.要尊重幼兒的口語(yǔ)表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言。
幼兒在口語(yǔ)表達(dá)能力上存在個(gè)體差異，在幼兒表達(dá)不太完整或詞不達(dá)意時(shí)，不要輕易打斷他們或者否定他們，導(dǎo)致挫敗敢的產(chǎn)生。在尊重的基礎(chǔ)上家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言。比如家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒編故事，并向自己分享等。
家長(zhǎng)應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)力怎么樣？大人的話如果都能聽(tīng)懂的話，就不用擔(dān)心。
有的孩子就是說(shuō)話晚的，我家也是2歲半開(kāi)口的，現(xiàn)在說(shuō)話巴巴的流利的很。
多和孩子交流，多引導(dǎo)孩子說(shuō)話就好。
如果實(shí)在不放心就去醫(yī)院看看。
這個(gè)有的孩子是說(shuō)話比較晚的，大人的指令都能聽(tīng)懂，自己不會(huì)說(shuō)，只會(huì)發(fā)出簡(jiǎn)單的疊字
1.大人不能過(guò)度包辦寶寶的一切，就是寶寶用手一指，大人立刻就理解她的意思
2. 也可以帶孩子去醫(yī)院檢查一下身體，看看生長(zhǎng)發(fā)育是否正常
3.以上兩個(gè)都正常，可能就是孩子的性格原因，希望大人慢慢引導(dǎo)，不要著急，給孩子發(fā)育生長(zhǎng)的空間
希望我們的寶寶都可以 健康 快樂(lè)的成長(zhǎng)
出現(xiàn)這種情況，請(qǐng)不要看網(wǎng)絡(luò)上任何人給你的建議，立馬帶孩子去兒童醫(yī)院的言語(yǔ)科，掛號(hào)就診。專業(yè)事情專業(yè)人做，早干預(yù)早治療。