兒童語言發(fā)育遲緩長大能正常嗎？家長們別大意了！

輕微暫時的語言遲緩會在一部分孩子上體現(xiàn)出來，一些孩子學習語言的速度比其他人快，一些則不然。如果你的孩子在18個月后還沒有學會說話或者到了一周歲都不會說50個字，你就應該咨詢醫(yī)生了。因為所有被確診為語言遲緩的孩子都需要接受聽力測試。
判斷一個孩子是否存在語言發(fā)展遲緩還必須結(jié)合其生理年齡，一般正常兒童1歲左右開始說話，喊“爸爸、媽媽”，但語言發(fā)育遲緩的兒童可能要到二三歲才開始開口說話，有的甚至到了四五歲還一句話都不會說。對于學齡前的孩子，即使存在上述一些語言癥狀，父母也不要盲目地認定他存在語言發(fā)展遲緩，*送他到專門機構進行檢查。
通常，語言發(fā)展遲緩是伴隨其他問題出現(xiàn)的，如顱腦損傷、智力落后、聽覺障礙或聾、情緒困擾及呼吸器官、發(fā)聲器官的運動機能障礙等，因此，在檢查時，應盡量確定造成兒童語言發(fā)展遲緩的原因，原因不同，語言干預的措施也不同。
如何讓寶寶盡早開口說話
語言是我們的思維工具、交際工具和學習工具，培養(yǎng)和訓練寶寶的語言表達能力有利于孩子的全面發(fā)展;而嬰幼兒階段正是語言發(fā)展的關鍵時期，抓住這個大好時機對寶寶進行訓練和指導，可以為寶寶未來的發(fā)展奠定個良好基礎。寶寶從9個月開始進入了語言意識的萌芽期，開始了口語方面的積累;2歲時寶寶會發(fā)生一次“語言爆炸”，進入一個口語快速增長期。父母應該根據(jù)寶寶語言能力發(fā)展的特點，為孩子的發(fā)展做正確的引導。

天津小孩四歲不說話在哪治療好？

孩子4歲仍然不會說話，要根據(jù)不同情況給予不同的處理方法，常見以下幾種情況：
1、智力低下，多數(shù)因為染色體病或腦損傷、發(fā)育遲緩所造成，多數(shù)在不會說話的同時會伴有特殊面容，如眼距寬、鼻梁低、張口伸舌、耳位低，或者在出生前、出生時或出生后存在異常高危因素，如早產(chǎn)兒、低出生體重兒、缺氧缺血性腦病，往往會同時合并有小頭畸形等，要積極進行康復治療和染色體檢查，明確病因。
2、聽力障礙，如果寶寶存在聽力障礙時，不能正常接受聲音信號，從而導致不會說話，所以要到五官科進行聽力診斷。
3、兒童孤獨癥譜系障礙，除不會說話外，不能與小伙伴進行互動游戲和角色扮演游戲，多存在刻板行為，要及時到兒童康復科治療，進行全面的綜合康復治療。

兒童語言發(fā)育的階段

兒童語言發(fā)育的階段

兒童語言發(fā)育的階段，相信這個問題很多人都想知道，寶寶的發(fā)育有早有晚，有的語言能力強一些、有的語言能力弱一點，都是很正常的，下面跟著我一起來看看兒童語言發(fā)育的階段，希望對你有用！

兒童語言發(fā)育的階段1

正常兒童語言的發(fā)育經(jīng)過發(fā)音、理解和表達三個過程，三方面內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，具體又可分為6個階段。

1、預備期（0~1歲)是咿呀作語和初步理解階段，故又稱“先聲期”。到孩子8個月時這種發(fā)聲練習達到高峰，并會改變音量和音詞以模仿真正的語言。

2、語言發(fā)育*期（1~1.5歲)這時期的語言特色是說單字句，能用手勢、表情輔助語言來表達需要；能以動物的聲音來代替其名；會模仿自己聽到的聲音，如問：你幾歲？他會鸚鵡式復述：幾歲，如同回音般，故醫(yī)學上稱為“回音語”（編者注：“回音語”出現(xiàn)在這個階段，并持續(xù)到2歲左右消失，為正常)。

3、語言發(fā)育第二期（1.5~2歲)又稱“稱呼期”，這個時期的幼兒開始知道“物各有名”，喜歡問其名稱，字句迅速增加。

4、語言發(fā)育第三期（2~2.5歲)能說短句，會用代詞你、我、他，開始接受“母語”所表現(xiàn)獨特的語法習慣，如用感嘆句來表示感情，用疑問句詢問等。

5、語言發(fā)育第四期（2.5歲~3歲)這個階段會使用復雜句，喜歡提問，故又稱“好問期”。

6、完備期（3~6歲)說話流利，會用一切詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關系，修正自己錯誤的暫時性的語法，逐漸形成真正的'語言。

兒童語言發(fā)育的階段2

兒童語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：音準差

音準差是指不能準確發(fā)出某個單音節(jié)的讀音。3～4歲的兒童，隨著發(fā)音器官的成熟，語音聽覺系統(tǒng)及大腦機能的發(fā)展，發(fā)音能力迅速地加強，4歲以上的兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音，這時由于自身發(fā)音系統(tǒng)的異?；蚍窖缘挠绊?，就會出現(xiàn)音準差的問題。

兒童語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：不會掌握語言表情技巧

語言表情技巧是指恰當?shù)剡\用聲音的高低、強弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調(diào)的變化，使之更生動，更有感染力。兒童由于理解力差，就會難掌握語氣、語調(diào)的變化。

兒童語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：語言發(fā)展的起步年齡較晚

一般正常兒童1歲左右開始說話，喊“爸爸、媽媽”，但語言發(fā)展遲緩的兒童可能要到兩歲半才開始開口說話，有的甚至到了四五歲還一句話都不會說。有些父母 可能會認為自己的孩子開口晚。確實，由于語言學習需要較好的注意，而一些活潑、好動的孩子難以在一件事情上注意較長時間，因此“開口”的時間相對要晚。如 果孩子到了兩歲半還不會說話，父母*還是帶孩子去專業(yè)醫(yī)院做一些檢查，看孩子是否符合語言發(fā)育遲緩的診斷標準。

兒童語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：語言發(fā)展的速度很慢

正常的孩子在學習語言的年齡，一年里能夠掌握的詞匯很多，特別是在3～5歲這一年齡段，掌握的詞匯量是呈幾何數(shù)增加的。但語言發(fā)展遲緩的孩子可能在一年里只能掌握四五個詞，且需要很大的努力。

兒童語言發(fā)育遲緩家長應該怎么做

1、對于那些說話或朗讀總是不順暢、經(jīng)過多次訓練效果終不明顯的孩子，父母的反應*是冷靜、再冷靜。因為此時你絲毫的激動和不滿，都會為孩子的語言學習帶來挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對于這類孩子，與其教他說話讀書，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽;只要他不反感，你就反復為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學習的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽的內(nèi)容用錄音機錄下來反復播放，以便他隨時被聲音包圍著，由聽而說，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

2、對孩子的言語和閱讀訓練是一對一的，如對感受性語言障礙者，重點在于訓練對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。對表達性語言障礙者，重點在于訓練他模仿別人講話。無論對哪一種語言發(fā)育遲緩兒童的教育訓練，父母都應積極主動地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計劃分成幾個小單元，分段進行，以便容易學會，增強孩子學習的信心。對那些語言表達和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書的方式或設置一個特定的情景，反復教孩子認讀筆畫、發(fā)音簡單的字、詞，讓他們慢慢地辨認、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義;隨后過渡到比較難的字、詞語;然后再開始給他講解一個個短句、長句的意思及相應的故事內(nèi)容。如此一步步地訓練是一個比較漫長的過程，父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達。

3、讓孩子開口說話的最有效辦法是父母創(chuàng)設一個談話和交流的氛圍，利用任何可能的機會不停地和他說話、用他能聽得懂的語言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅持。和孩子說話的時候，爸爸媽媽不妨見機行事，啟發(fā)、誘導、提問，設法讓孩子表達自己的想法。如果他對你的努力有所回應，用支離破碎的語言加上肢體動作和面目表情傳達出他的意思，及時送上你熱情的鼓勵是對他的*支持，使他得到語言表達的滿足感，產(chǎn)生說出個人想法的欲望。對這些孩子，父母先不要在意他說得好不好，也別急于糾正他語言中的毛病，培養(yǎng)起來他說話的自信心、使之體驗到表達的喜悅比什么都重要。

孩子語言發(fā)育遲緩，該怎么辦

每個孩子發(fā)育速度都不同，語言發(fā)育也不同，有些孩子1歲內(nèi)就會叫人，而有些孩子可能出生后2歲左右才開始說話。還有些由于非病理因素導致，比如撫養(yǎng)人平時和孩子說話較少，孩子小時所接觸聲音刺激較少，或所處語言環(huán)境較復雜，比如家中可能有多種語言或方言同時并存，這時孩子靜默期也就是接受語言輸入期可能較長，開始輸出時就會較晚。除此外還有病理因素影響說話，判斷寶寶是否存在語言發(fā)育遲緩，需結(jié)合孩子年齡判斷。一般正常兒童1歲左右開始說話，可有所指的喊爸爸媽媽。語言發(fā)育遲緩寶寶可能到2-3歲后才開始說話，有的甚至到4-5歲還不會說話，這時注意送孩子到專業(yè)機構做相關測評。語言發(fā)育遲緩通常伴其它問題同時出現(xiàn)，比如可能存在聽力障、者耳聾或發(fā)音器官運動機能障礙，也就是構音障礙。另外神經(jīng)系統(tǒng)異常，比如智力低下，也可能影響孩子發(fā)音。*精神相關疾病，比如孩子患有自閉癥等，也往往同時合并明顯語言發(fā)育遲緩問題。因此檢查時，應盡量及時確定造成兒童語言發(fā)育遲緩原因。針對不同病因語言干預措施也不相同。如果是非病理因素引起，平時注意給孩子創(chuàng)造合適、豐富語言環(huán)境。成人和孩子說話時，注意語速相對慢、清晰有助于孩子說話，同時也要給孩子說話機會，比如當孩子要表達需求時，家人不要馬上滿足，可以趁機把與孩子行為相關的詞語說給孩子聽，或?qū)τ诖笮┖⒆?，讓孩子自己說，都利于語言發(fā)育。如果孩子是病理因素導致語言發(fā)育遲緩，應注意盡早就醫(yī)確認病因，盡早調(diào)整和治療。

正常兒童語言發(fā)育標準

正常兒童語言發(fā)育標準

正常兒童語言發(fā)育標準，孩子在小的時候隨著年齡的增長，語言發(fā)育能力會越來越強。有的兒童語言能力強一些、有的兒童語言能力弱一點，下面一起了了解正常兒童語言發(fā)育標準。

正常兒童語言發(fā)育標準1

1、孩子的語言發(fā)育是先從口語開始的，3歲時能說出自己的名字、性別、年齡、家庭主要成員的姓名。能認得幾種顏色，能識別一部分動物畫片，說出幾種玩具的名稱，能知道1、2、3的含義，能唱幾首兒歌或背幾首短的歌謠。

2、4歲時說話能力明顯提高，可以簡單地向父母敘述自己所做的事，語法也比較正確，句子也比較完整。能清楚地表達自己的要求、意愿和見聞。還可以學大人講簡短的故事。

3、5歲時，能聽懂周圍人的對話，愿意同周圍人交談。能說出自己的生日、家庭和幼兒園的住址，家中成員的職業(yè)。能說出較多的實物的名稱、用途及用什么材料做的。

4、6到7歲時說話已相當流利，能用詞匯來表達自己的意思，能根據(jù)語言的內(nèi)容調(diào)整聲調(diào)。能有禮貌地傾聽別人講話，能比較自如地與別人會話。

小孩語言發(fā)育遲緩怎么辦

1、不會說話的寶寶也能通過耳朵接受信息，為他們?nèi)蘸蟮摹罢f”打基礎。如果父母把日常生活中的每件事，通過清晰準確、生動形象的語言和相應的動作傳達給寶寶。

2、寶寶會用“咿、呀、哈、嗚”等聲音表達自己的愿望，這恰是培養(yǎng)寶寶模仿發(fā)音的好時機。當他們表達要人抱、要喝奶、尿布濕了或想拿某一樣東西時，媽媽趁機替他們把這些愿望用簡單的詞語說給孩子聽。

3、身邊物品，是教育寶寶學習語言的好工具。把這些生活用品或玩具指給寶寶看，告訴他這些東西的名稱、用途、顏色、形狀等等，隨后再問問孩子它們分別是什么、顏色、形狀、用途如何。

正常兒童語言發(fā)育標準2

兒童語言發(fā)育6個階段早教

1、預備期(0-1歲)：

是咿呀作語和初步理解階段，故又稱“先聲期”。到孩子8個月時這發(fā)聲練習達到高峰，并會改變音量和音詞以模仿真正的語言。

2、語言發(fā)育*期(1-1.5歲)：

這時期的語言特色是說單字句，能用手勢、表情輔助語言來表達需要；能以動物的.聲音來代替其名；會模仿自己聽到的聲音，如問：你幾歲？他會鸚鵡式復述：幾歲，如同回音般，故醫(yī)學上稱為“回音語”(編者注：“回音語”出現(xiàn)在這個階段，并持續(xù)到2歲左右消失，為正常)。

3、語言發(fā)育第二期(1.5-2歲)：

又稱“稱呼期”，這個時期的幼兒開始知道“物各有名”，喜歡問其名稱，字句迅速增加。

4、語言發(fā)育第三期(2-2.5歲)：

能說短句，會用代詞你、我、他，開始接受“母語”所表現(xiàn)獨特的語法習慣，如用感嘆句來表示感情，用疑問句詢問等。

5、語言發(fā)育第四期(2.5歲-3歲)：

這個階段會使用復雜句，喜歡提問，故又稱“好問期”。

6、完備期(3-6歲)：

說話流利，會用一切詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關系，修正自己錯誤的暫時性的語法，逐漸形成真正的語言。

正常兒童語言發(fā)育標準3

兒童語言發(fā)育遲緩原因和表現(xiàn)

語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。因此若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。

特發(fā)性語言發(fā)育障礙的病因目前尚不清楚，可能與腦組織的

某些感知功能異常有關。一般認為主要由先天因素所致。

特發(fā)性語言語言發(fā)育障礙，臨床上分為表達性語言障礙和感受性語言障礙二種。前者能理解語言但不能表達，后者對語言的理解和表達均受限制。當患兒開始學語時，語言缺陷即顯示出來，小兒可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂?；純簩φZ言的學習速度很慢，常比正常兒童慢2~3倍，語言明顯落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說完整的句子等。

語言發(fā)育遲緩表達性語言障礙者語言理解尚好，但表達能力差。一歲半左右可以理解他人給予的簡單指令，例如讓他去取某種物品時，小兒能理解并付之以行動。但自己不能用口頭語言表達自己的需求，或口頭語言表達能力與同齡兒相比很差。

靜海的發(fā)育遲緩孩子怎么訓練

根據(jù)你描述的一這種情況，孩子應該是語言發(fā)育遲緩的狀況。語言水平落后于同齡兒，這一部分患兒占運動發(fā)育遲緩患兒的大多數(shù)、表現(xiàn)語言水平落后，符號理解障礙，表達障礙，所以要加強訓練，加強語言的理解與表達能力，促進語言發(fā)育。
語言發(fā)育遲緩的訓練
運動發(fā)育遲緩患兒語言發(fā)育遲緩的訓練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復計劃和訓練方法。訓練中要注意雙向發(fā)展，即先橫向擴展，再縱向提高。
1.游戲療法
對于年齡較小的運動發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過程中學習語言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時應用自己學過的詞匯和語句，促進交流行為的發(fā)展。
2.手勢符號的訓練
手勢符號是利用本人的手勢作為一定意義的示意符號，可通過手勢符號來表達自己的意愿，與他人進行非語言的交流。對中、重度語言發(fā)育遲緩的兒童或語言符號未掌握的兒童以及表達困難的兒童均可將手勢語作為表達訓練的導人方式，逐步過渡到用幼兒語、口語進行表達的目標。
3.文字訓練
正常兒童的文字學習是在全面掌握了語言的基礎上再進行的學習。但對于語言發(fā)育遲緩的兒童言語學習困難時，如果將文字符號作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學習方法。另外還可以作為言語的暫時代替手段。文字訓練適用于：言語理解與表達的發(fā)育均遲緩的兒童;言語理解好而表達困難的兒童;既有以上原因又伴有構音障礙、說話清晰度低下的兒童。文字訓練的順序為文字形狀的辨別一文字符號與意義的結(jié)合一文字符與意義、音聲的構造性對應的結(jié)合。
4.交流訓練
交流訓練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓練項目進行訓練。交流訓練不僅可以在訓練室中進行，在家中、社會中應隨時隨地進行，應盡可能幫助患兒參與家庭和社會的活動，鼓勵他和其他小孩一起玩，鼓勵他和其他小孩一樣活動。增進其社會交往的能力。注意不要把表達的手段只限定在語言上，要充分利用手勢語，表情等可能利用的隨意運動，隨著日常生活交流能力的提高，會大大地促進語言的發(fā)育，為將來兒童能進入社會作準備。
經(jīng)過以上的方法進行訓練，相信你的孩子你一定不會令你失望的。

三歲語言遲緩該怎么辦？

三周歲孩子語言發(fā)育遲緩，需要根據(jù)孩子語言發(fā)育的具體情況，結(jié)合相關檢查，明確導致語言發(fā)育遲緩的原因，及時采取相應的治療方案。
1、家庭教育缺失：孩子語言發(fā)育遲緩，有可能和家庭教育方面存在缺陷有關，家長在孩子該學會說話的階段，如果沒有及時對孩子進行語言方面的教育，甚至平時語言交流很少，就有可能導致孩子語言發(fā)育落后。對于這種情況，家長平常就要多和孩子進行語言方面的交流溝通，可以結(jié)合看圖說話、動作說話等方法，來引導孩子學習說話；
2、發(fā)音器官異常：比如孩子舌系帶過短，舌頭前伸不自由、上抬困難，這樣就會影響孩子正常發(fā)音、說話。對于舌系帶過短的情況，可以通過手術來治療，如舌系帶矯正術等；
3、語言中樞發(fā)育異常：由于孩子語言中樞發(fā)育異常，所以會造成語言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象。臨床就需要做頭顱核磁共振、智力篩查以及基因等方面的檢測，明確診斷后再給予針對性的治療，例如后天的康復訓練，以及口服吡拉西坦片等藥物輔助治療，從而改善癥狀；
4、聽力障礙：也會導致孩子語言發(fā)育遲緩，可以佩戴助聽器，來改善孩子的聽力，從而幫助其學習語言發(fā)音及交流。
三歲了說話還不利索或者發(fā)育遲緩，我們不要擔心，要多陪伴孩子去學習語言，多溝通，希望我的回答對你有幫助！

如何區(qū)別自閉癥和語言發(fā)育遲緩？

語言障礙之前是自閉癥三大診斷標準之一。美國的*版本DSM-5中，將自閉癥兒童三大核心癥狀中的言語和非言語溝通刪除，三大核心癥狀從此變?yōu)樯缃粶贤ㄕ系K和刻板重復的興趣和行為兩種。但是自閉譜系障礙兒童也存在著各種各樣的溝通障礙。
對于孩子說話的問題，也是十分關注的一個問題。因為能讓孩子跟我們進行有意義的交流和溝通，是孩子成長道路上很至關重要的一步，但是孩子開口說話也分為這么幾種情況，一種是語言。另外一種是言語還有一種是溝通。首先語言是一種靜態(tài)的過程，比如說：對于咱們書面上的文字。而言語是一個動態(tài)的過程，比如說咱們現(xiàn)在說話的過程，而溝通相比言語和語言。還要更為復雜一些，溝通是指咱們家長和孩子之間有意義的信息交流和傳遞，也就是說咱們需要讓孩子知道我們想要表達的內(nèi)容，而且我們也能理解孩子想要表達的內(nèi)容。自閉癥的兒童都會有一些無意義的語言和言語，比如說重復式的語言，或者說鸚鵡學舌似的語言，而我們需要做的就是讓孩子進行有能夠?qū)W會有意義的溝通，我們可以先以圖片的方式引導孩子的溝通的興趣，提高孩子溝通動機水平，從而引導孩子進行有意義的溝通，逐漸發(fā)展出孩子的主動語言，這是一個孩子成長的過程，不能操之過急，要尊重孩子的發(fā)展曲線和步調(diào)，我們應作為一個支持者，共同陪伴孩子的成長。