怎樣訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力

訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力方法有推陳出新訓(xùn)練法、聚合抽象訓(xùn)練法、循序漸進(jìn)訓(xùn)練法、生疑提問(wèn)訓(xùn)練法、集思廣益訓(xùn)練法。

1、推陳出新訓(xùn)練法：

當(dāng)看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。

2、聚合抽象訓(xùn)練法：

把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，*形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

3、循序漸進(jìn)訓(xùn)練法：

這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。

4、生疑提問(wèn)訓(xùn)練法：

此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過(guò)去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。

訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。

5、集思廣益訓(xùn)練法：

此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來(lái)的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。

因?yàn)?，?dāng)一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。

怎么培養(yǎng)孩子的思維邏輯能力

提高培養(yǎng)孩子的思維邏輯能力的方法和步驟如下：

孩子思維能力差可選擇激發(fā)好奇心、學(xué)習(xí)閱讀、了解順序概念、鼓勵(lì)孩子想象、培養(yǎng)獨(dú)立性來(lái)幫助提高，可根據(jù)孩子情況來(lái)選擇合適方法。

1.激發(fā)好奇心。家長(zhǎng)平時(shí)可通過(guò)提問(wèn)、思考、收獲回答等一系列活動(dòng)來(lái)幫助完善孩子邏輯思維體系，盡可能激發(fā)孩子好奇心，引導(dǎo)孩子思考，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子時(shí)也要盡可能保持耐心，同時(shí)多鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)閱讀。平時(shí)可讓孩子多閱讀些動(dòng)腦筋的趣味書(shū)籍、故事資料等，寓言故事或是科普性故事都能幫助動(dòng)腦筋，提高孩子思維想象能力。

3.了解順序概念。了解順序概念也能幫助孩子在今后閱讀中訓(xùn)練孩子邏輯思維能力，順序可以從大到小，從硬到軟，從甜到淡，也可以選擇反過(guò)來(lái)排列。

4.鼓勵(lì)孩子想象。存在想象力對(duì)孩子也是非常重要的，平時(shí)家長(zhǎng)可多鼓勵(lì)孩子想象，比如看見(jiàn)動(dòng)物時(shí)可問(wèn)問(wèn)孩子動(dòng)物在干什么，可讓孩子根據(jù)所見(jiàn)事物來(lái)發(fā)揮想象力。

5.培養(yǎng)獨(dú)立性。平時(shí)在孩子遇到困難時(shí)家長(zhǎng)可選擇告訴孩子解決方法，也可讓孩子結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)來(lái)尋找答案，孩子在開(kāi)動(dòng)思維時(shí)，如果找到答案，內(nèi)心會(huì)充滿成就感，也會(huì)有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如何提高孩子的邏輯思維能力

提高孩子的邏輯思維能力方法如下：

一、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣

在孩子遇到困難，就會(huì)有些家長(zhǎng)把答案直接的去告訴孩子，這種方法對(duì)他的發(fā)展沒(méi)有任何好處。

二、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景中

孩子提出問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)需跟孩子一起去討論這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)的行為會(huì)對(duì)孩子的影響很大。尤其是當(dāng)家長(zhǎng)的也不知道怎么解決。

三、讓孩子學(xué)會(huì)懂得 分類(lèi)、歸類(lèi)

分類(lèi)這種相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)時(shí)很容易理解并弄清的，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻不一樣了，孩子對(duì)于分類(lèi)的認(rèn)知還是比較短淺的。

四、引導(dǎo)孩子一起討論關(guān)于設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案和思路

在參與解決問(wèn)題的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該去正確的引導(dǎo)孩子，并和孩子一起去討論解決問(wèn)題的思路，方案，并去進(jìn)行實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要去進(jìn)行分析、推理、總結(jié)歸納，需要去假設(shè)問(wèn)題的方案，這對(duì)于孩子的思維能力和解決能力的提高會(huì)有很大的幫助。

五、與孩子一起去閱讀一些關(guān)于動(dòng)腦筋的趣味書(shū)籍，故事資料等等

這種動(dòng)腦筋的資料，書(shū)籍有很多，有的是那種真人真事系列，還有的是寓言故事，或是科普性等等。與孩子去一起整理這些書(shū)籍資料，閑余的時(shí)間去翻一翻，討論一些感興趣的問(wèn)題。

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力？孩子是媽媽們的心尖，家長(zhǎng)可以在孩子小的時(shí)候鍛煉孩子的邏輯思維能力，這樣對(duì)孩子長(zhǎng)大之后有很大的幫助。接下來(lái)就由我?guī)Т蠹乙黄鹪敿?xì)了解下如何鍛煉小孩的邏輯思維能力。

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力1

1、理解數(shù)字的概念

爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

2、學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法

引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類(lèi)，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

3、了解順序的概念

順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排序。例如爸爸媽媽可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓孩子動(dòng)手把蘋(píng)果按大到小排列起來(lái)：或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。

4、認(rèn)識(shí)大群體和小群體

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，例如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。

5、建立時(shí)間的概念

孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子做事也許會(huì)更規(guī)矩些。

6、掌握一些空間概念

大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。

7、孩子思維能力強(qiáng)的特征

獨(dú)立性:思維力強(qiáng)的人，必定是善于獨(dú)立思考的人。在學(xué)習(xí)中遇到疑難，在生活中遇到困難時(shí)都能獨(dú)立思考，尋找答案。即使他請(qǐng)教別人，查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提。

靈活性與敏捷性:思維力強(qiáng)的人，對(duì)總是反應(yīng)迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能比較快地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。

大家都知道曹沖稱象的故事:有人讓少年曹沖稱一頭大象的重量，這對(duì)一個(gè)小孩子是大難題。可是曹沖經(jīng)過(guò)迅速而靈活的思考，很快有了辦法。先讓大象站在船里，刻上水位記號(hào)，然后把大象拉下來(lái)，往船上裝石塊，達(dá)到原來(lái)水位記號(hào)停止。石塊的重量就是大象的重量。曹沖的思維力很強(qiáng)，上述幾個(gè)特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)了。

邏輯性:思維力強(qiáng)，想問(wèn)題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由、證據(jù)，前因后果思路清晰。

全面性:思維力強(qiáng)，看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。

創(chuàng)造性:思維力強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題能提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，別人沒(méi)想到的，他能夠想到。

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力2

0～3歲：動(dòng)作思維為主

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡(jiǎn)單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類(lèi)法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類(lèi)，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。這時(shí)父母?jìng)円⒁獾氖?，?yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對(duì)物體進(jìn)行歸類(lèi)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類(lèi)物體擺放在一起，之后再按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)重新歸類(lèi)，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排列。如家長(zhǎng)可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓孩子動(dòng)手把蘋(píng)果按大小排列起來(lái)；或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過(guò)渡

這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開(kāi)始可能要依托或借助一些具體的物體（如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)量的一句話；在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)孩子說(shuō)出帶有數(shù)量的兩句話；依此類(lèi)推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過(guò)展示圖形，使孩子說(shuō)出2句或者3句話等等，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過(guò)觀察獲得表象，又通過(guò)觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類(lèi)觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問(wèn)題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語(yǔ)言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開(kāi)動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過(guò)程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的`孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡。對(duì)于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解，譬如當(dāng)你用語(yǔ)言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解；第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡(jiǎn)單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來(lái)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。

所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1、豐富孩子的知識(shí)

孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門(mén)捷列夫?yàn)槔?，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識(shí)，而且他還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類(lèi)化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)可以多給孩子買(mǎi)一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片、通俗易懂的故事書(shū)，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書(shū)籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。需要指出的是，家長(zhǎng)在向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對(duì)這些知識(shí)充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見(jiàn)多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開(kāi)展起來(lái)。

2、利用想象打開(kāi)思路

想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對(duì)孩子提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)想象來(lái)打開(kāi)思路。物理大師牛頓在蘋(píng)果從樹(shù)上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬(wàn)有引力律。某物理學(xué)家在評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)。”這些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。

其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車(chē)圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

3、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中

思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長(zhǎng)都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問(wèn)題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到家長(zhǎng)自己也弄不懂的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問(wèn)題，或者針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問(wèn)和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過(guò)程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

5、討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過(guò)于理論的方法來(lái)指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語(yǔ)向孩子講解和引導(dǎo)才行。

6、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛(ài)好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛(ài)好是邏輯思維能力的來(lái)源之一，只有擁有廣泛的興趣愛(ài)好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對(duì)于更多的事物思考。

因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問(wèn)題，引發(fā)思考；另一方面，要善于激發(fā)孩子對(duì)于事物的興趣。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力；只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

你知道如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力嗎？一個(gè)人將來(lái)能發(fā)展到什么高度，一定程度上取決于他的思維能力強(qiáng)弱。而幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子思維能力的關(guān)鍵時(shí)刻，所有家長(zhǎng)們一定要把握好時(shí)機(jī)。下面我為大家分享一下如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，有需要的家長(zhǎng)們趕緊收藏起來(lái)吧

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力1

1、教孩子學(xué)習(xí)分類(lèi)法 ，即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

2、教孩子認(rèn)識(shí)大群體與小群體 ，首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥(niǎo)——麻雀。

3、教孩子了解順序的概念 ，這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從*到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

4、教孩子建立時(shí)間概念 ，幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

5、教孩子理解基本的數(shù)字概念 ，不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說(shuō)是在“數(shù)數(shù)”，不如說(shuō)是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

6、教孩子掌握一些空間概念 ，成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力2

一、不斷反問(wèn)孩子

和孩子出去玩時(shí)，或是在家里時(shí)，等等，孩子總會(huì)碰到許多事情，因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使他總會(huì)問(wèn)為什么。這時(shí)，我們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單給他答案可能效果不佳。當(dāng)孩子有好奇心發(fā)問(wèn)的時(shí)候，我們的反問(wèn)孩子能積極回答。如一次孩子看著我和妻子的結(jié)婚照片，問(wèn)了一句：“爸爸，照片里怎么沒(méi)有我”。我正猶豫如何回答時(shí)，突然反問(wèn)了一句：“你是從哪里來(lái)的呀”，孩子隨口回了句：“我知道了，一定是你們結(jié)婚后把我從超市里買(mǎi)回來(lái)”。簡(jiǎn)單的反問(wèn)，讓孩子多了些思考的.空間。常此以往，更能激發(fā)孩子的思考和想象。

二、和孩子不斷語(yǔ)言交流

孩子生性比較內(nèi)省，不愛(ài)與人說(shuō)話。為幫助孩子改變，我利用飯桌前、臨睡前的時(shí)間，讓孩子講述他今天碰到的事件，然后在他講的過(guò)程中，不斷加以邏輯推理的內(nèi)容。平時(shí)一有空的時(shí)候，我還帶孩子到處走走逛逛，然后讓他陳述遇到的事情，有時(shí)給孩子分享一些成員故事、幼兒故事等，讓孩子復(fù)述其中的故事。在故事的陳述和復(fù)述中，不斷和孩子進(jìn)行交流，進(jìn)行邏輯的判斷與推理。

三、讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題

看到過(guò)一個(gè)例子，讓孩子獨(dú)立解決一些問(wèn)題，能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。比如，讓孩子去扔垃圾，孩子要思考怎么拿垃圾才不會(huì)碰到自己的身上，同時(shí)要思考如何才扔到垃圾桶里面。別小看生活中的這些小智慧，關(guān)鍵是我們做父母的舍得讓孩子參與一些家務(wù)，參與一些生活中的具體事務(wù)，讓孩子多一些獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

邏輯思維的培養(yǎng)不是一天兩天的事情，作為家長(zhǎng)的我們善于從孩子感興趣的生活事件中加以引導(dǎo)，我想這對(duì)孩子的思維能力的拓展定會(huì)有作用。而思維能力的提升對(duì)孩子分析、解決能力的提升，對(duì)孩子未來(lái)一生的發(fā)展都具有不可估量的作用。

如何培養(yǎng)孩子的羅輯思維

如何培養(yǎng)孩子的羅輯思維

如何培養(yǎng)孩子的羅輯思維這是一個(gè)對(duì)于教育的大問(wèn)題，有一些家長(zhǎng)可得孩子很難教育，怎么說(shuō)他也不聽(tīng)，其實(shí)對(duì)于孩子的教育要有一定的方法才行，父母的態(tài)度也是非常重要，現(xiàn)在來(lái)看看如何培養(yǎng)孩子的羅輯思維。

如何培養(yǎng)孩子的羅輯思維1

歸納法。要求孩子把食物按一定的標(biāo)準(zhǔn)，如顏色、形狀、材料、用途等聯(lián)系在一起進(jìn)行分類(lèi);類(lèi)比推理。讓孩子將打亂順序的圖片重新排列;對(duì)孩子進(jìn)行因果關(guān)系的訓(xùn)練，即訓(xùn)練孩子思考某個(gè)行為帶來(lái)的可預(yù)測(cè)的后果。

怎樣開(kāi)發(fā)孩子邏輯思維

1、可以采用歸納法的方式來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的邏輯思維，可以讓孩子把食物按一定的標(biāo)準(zhǔn)，如顏色、形狀、材料、用途等聯(lián)系在一起。進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)是在比較和歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于寶寶邏輯思維的發(fā)展。如讓寶寶觀察家中各種用品，找出木材、玻璃、塑料、金屬材料的用品。

2、類(lèi)比推理，讓孩子根據(jù)圖形數(shù)字等排列規(guī)律，填上適當(dāng)?shù)膱D形、數(shù)字等，找出關(guān)系法，讓孩子按要求找出事物之間的聯(lián)系等，如讓孩子將打亂順序的圖片重新排列。解決問(wèn)題法。經(jīng)常向孩子提出問(wèn)題，讓孩子回答解決問(wèn)題的辦法。

3、經(jīng)常向他們提出一些需要做簡(jiǎn)單的推理判斷才能回答的問(wèn)題。比如，對(duì)孩子進(jìn)行因果關(guān)系的訓(xùn)練，即訓(xùn)練孩子思考某個(gè)行為帶來(lái)的可預(yù)測(cè)的后果。

如何培養(yǎng)孩子的羅輯思維2

邏輯思維又包括直覺(jué)思維和抽象思維。

這兩個(gè)概念很好理解。

直覺(jué)思維就是憑借著我們的*印象，或者說(shuō)雖然以前不清楚，但是通過(guò)學(xué)習(xí)后就成為了我們的常識(shí)，以后遇到憑借直接就能解決的一些問(wèn)題。這個(gè)能力幫助孩子能更好的解決一些熟悉的問(wèn)題。比如，籃子里有一個(gè)蘋(píng)果，再放進(jìn)一個(gè)，就是兩個(gè)。類(lèi)似這些很直觀的問(wèn)題。

抽象邏輯，這個(gè)就要難一些，但也更高級(jí)一些，比如一個(gè)格子代表5cm，那么三個(gè)格子是多長(zhǎng)?還有，小狗30cm高，小明是小狗的4倍，問(wèn)小明有多高?

那么，怎樣才能提高孩子的羅輯思維呢?

根據(jù)邏輯的特點(diǎn)，以及孩子自身的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們向你介紹以下一些解決辦法。

(1)、注重生活中的訓(xùn)練，有把生活中的具象事物抽象化的能力。

比如看到一座山，就能想到這是幾個(gè)三角形組成的;作為工程人員的我對(duì)此深有同感，比如將工程中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為具體的模型，然后進(jìn)行計(jì)算，就需要很好的邏輯能力。

(2)、注意規(guī)律的觀察

對(duì)蒙特梭利教育理念有所了解的'家長(zhǎng)，都應(yīng)該清楚，蒙特梭利教具有其自己的規(guī)律，比較柱狀體從大到小的排列，按照一定的規(guī)律組合;還有七巧板的學(xué)習(xí)，樂(lè)高積木的拼裝......這些都是在玩的過(guò)程中理解事物規(guī)律的好辦法。

(3)、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

運(yùn)算可以說(shuō)是真正的抽象化概念了，當(dāng)孩子大些時(shí)，他自然清楚這些運(yùn)算代表著什么，并且能和具體的事物聯(lián)系在一起，應(yīng)用題就是一種很好的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)是鍛煉孩子邏輯能力最直接的工具，也是人類(lèi)解決實(shí)際問(wèn)題自然會(huì)用到的手段。

從具象到抽象，比如早在公元前2000左右，古埃及人根據(jù)計(jì)算尼羅河泛濫的周期，制定出了太陽(yáng)歷，用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)的耕作。

這些問(wèn)題的解決就是通過(guò)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象化，用公式、數(shù)據(jù)的方式將問(wèn)題展現(xiàn)了出來(lái)。

所以，數(shù)學(xué)本來(lái)就是理解世界的一種手段，并且其中蘊(yùn)藏著各種邏輯關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦?，必不可少的能力，比如?jì)算機(jī)的發(fā)明也是應(yīng)用于數(shù)的邏輯關(guān)系。

兒童邏輯思維訓(xùn)練五方法_怎樣提升思維能力

邏輯思維 能力是智力的核心，要培養(yǎng) 兒童 的智力，就要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。下面我介紹兒童邏輯 思維訓(xùn)練 方法 。

常用的邏輯思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、論證等。孩子的邏輯思維能力可以從以下五個(gè)方面著手培養(yǎng)： 學(xué)習(xí)分類(lèi)法把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)，從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

認(rèn)識(shí)大群體與小群體

??? 首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物-鳥(niǎo)-麻雀。

了解順序的概念

??? 這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從*到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

建立時(shí)間概念

??? 幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

理解基本的數(shù)字概念

??? 有些兩三歲的孩子就能從1數(shù)到10，甚至更多。但與其說(shuō)是在數(shù)數(shù)，不如說(shuō)在背數(shù)。應(yīng)該把數(shù)字具體化，如“1個(gè)蘋(píng)果”、“3個(gè)人”等。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，應(yīng)多點(diǎn)兒耐心。讓孩子一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儽M量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。

怎樣訓(xùn)練兒童的思維能力呢

1、給孩子講解身邊的物理現(xiàn)象。六七歲的孩子通過(guò)看電視、聽(tīng)收音機(jī)、玩玩具已經(jīng)對(duì)電、熱、磁及某些光學(xué)現(xiàn)象等各方面的物理知識(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)，但是他們不了解為什么會(huì)產(chǎn)生這些物理現(xiàn)象。這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子講解這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這是發(fā)展孩子智力的大好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要有意識(shí)指導(dǎo)孩子對(duì)自然界中所發(fā)生的一切變化進(jìn)行觀察、比較和分析，了解它們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生，弄清某些現(xiàn)象之間的聯(lián)系。比如，指導(dǎo)孩子觀察房屋旁邊一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，看看它在春、夏、秋、冬四季各發(fā)生了什么變化，這些變化(如發(fā)芽長(zhǎng)出*片綠葉、落葉等)各發(fā)生在什么時(shí)間，這時(shí)氣候有什么變化，等等。在觀察小樹(shù)成長(zhǎng)變化的過(guò)程中，孩子就會(huì)明白植物的生長(zhǎng)與氣候、溫度之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的特性。在此過(guò)程中，孩子不僅提高了觀察能力和注意力，而且知道了一個(gè)事物與另一事物之間的聯(lián)系，發(fā)展了自己的邏輯思維能力?？傊?，日常生活中的物理現(xiàn)象、自然界中各種現(xiàn)象(如雷電、花、草、季節(jié)的變化、雪花、彩虹、各種昆蟲(chóng)等等)、宇宙現(xiàn)象(如太陽(yáng)的起落、星位的變化、流星、日食、月食等等)都是增長(zhǎng)孩子知識(shí)，訓(xùn)練其思維能力的活教材，家長(zhǎng)要善于利用。

2、對(duì)于已經(jīng)上了*的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要掌握一些兒童思維發(fā)展規(guī)律方面的知識(shí)，配合學(xué)校 教育 ，訓(xùn)練兒童的思維能力。其中最重要的是訓(xùn)練兒童的思維敏捷性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。兒童的思維敏捷性主要表現(xiàn)在能迅速正確地解決問(wèn)題;靈活性主要是對(duì)一個(gè)問(wèn)題能有不同的解決方法，能抓住問(wèn)題的本質(zhì);深刻性就是能抓住事物變化的規(guī)律性，如能夠獨(dú)立地自編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，掌握運(yùn)算規(guī)律等;獨(dú)創(chuàng)性主要是能獨(dú)立地、新穎地解決問(wèn)題，能夠先易后難，先模仿，經(jīng)過(guò)半獨(dú)立性的過(guò)渡，*到完全獨(dú)立。家長(zhǎng)可以根據(jù)思維品質(zhì)的這幾個(gè)指標(biāo)對(duì)兒童的思維進(jìn)行訓(xùn)練。比如，為了訓(xùn)練孩子思維的敏捷性，可以要求孩子在正確解出數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)上加快速度，做到又快又準(zhǔn)確。為訓(xùn)練孩子靈活性，家長(zhǎng)可以通過(guò)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的語(yǔ)言能力，訓(xùn)練孩子的思維;還可以讓孩子朗讀、默讀、聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)述、概括、改寫(xiě)一段 文章 ，以語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展。

3、配合教師對(duì)孩子思維的訓(xùn)練，為孩子提供必備的材料。

4、查看有關(guān)思維訓(xùn)練方面的書(shū)籍，針對(duì)孩子的特點(diǎn)加以訓(xùn)練。

兒童邏輯思維訓(xùn)練25題

1.*的 馬拉松 選手每天跑步不超過(guò)6公里。因此,如果一名選手每天跑步超過(guò)6公里,它就不是一名*馬拉松選手。

以下哪項(xiàng)與上文推理方法相同?

(A) 跳遠(yuǎn) 運(yùn)動(dòng)員每天早晨跑步。如果早晨有人跑步,則他不是跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員。

(B)如果每日只睡4小時(shí),對(duì)身體不利。研究表明,最有價(jià)值的睡眠都發(fā)生在入睡后第5小時(shí)。

(C)家長(zhǎng)和小孩做游戲時(shí),小孩更高興。因此,家長(zhǎng)應(yīng)該多做游戲。

(D)如果某汽車(chē)早晨能起動(dòng),則晚上也可能起動(dòng)。我們的車(chē)早晨通常能啟動(dòng),同樣,它晚上通常也能啟動(dòng)。

(E)油漆三小時(shí)之內(nèi)都不干。如果某涂料在三小時(shí)內(nèi)干了,則不是油漆。

2.19世紀(jì)有一位英國(guó)改革家說(shuō),每一個(gè)勤勞的農(nóng)夫,都至少擁有兩頭牛。那些沒(méi)有牛的,通常是好吃懶做的人。因此它的改革方式便是*給每一個(gè)沒(méi)有牛的農(nóng)夫兩頭牛,這樣整個(gè)*就沒(méi)有好吃懶做的人了。

這位改革家明顯犯了一個(gè)邏輯錯(cuò)誤。下列選項(xiàng)哪個(gè)與該錯(cuò)誤相類(lèi)似?

(A)天下雨,地上濕?，F(xiàn)在天不下雨,所以地也不濕。

(B)這是一本好書(shū),因?yàn)樗淖髡咴@諾貝爾獎(jiǎng)。

(C)你是一個(gè)犯過(guò)罪的人,有什么資格說(shuō)我不懂哲學(xué)?

(D)因?yàn)樗稍诖采?所以他病了。

(E)你說(shuō)謊,所以我不相信你的話;因?yàn)槲也幌嘈拍愕脑?所以你說(shuō)謊。

3.有一天,某一珠寶店被盜走了一塊貴重的鉆石。經(jīng)偵破,查明作案人肯定在甲、乙、丙、丁之中。于是,對(duì)這四個(gè)重大嫌疑犯進(jìn)行審訊。審訊所得到的口供如下:

甲:我不是作案的。

乙:丁是罪犯。

丙:乙是盜竊這塊鉆石的罪犯。

丁:作案的不是我。

經(jīng)查實(shí):這四個(gè)人的口供中只有一個(gè)是假的。那么,以下哪項(xiàng)才是正確的破案結(jié)果?

(A)甲作案。

(B)乙作案。

(C)丙作案。

(D)丁作案。

(E)甲、乙、丙、丁共同作案。

4.古代一位國(guó)王和他的張、王、李、趙、錢(qián)五位將軍一同出外打獵,各人的箭上都刻有自己的姓氏。打獵中,一只鹿中箭倒下,但不知是何人所射。

張說(shuō):“或者是我射中的,或者是李將軍射中的?！?/p>

王說(shuō):“不是錢(qián)將軍射中的?！?/p>

李說(shuō):“如果不是趙將軍射中的,那么一定是王將軍射中的。”

趙說(shuō):“既不是我射中的,也不是王將軍射中的?！?/p>

錢(qián)說(shuō):“既不是李將軍射中的,也不是張將軍射中的?！?/p>

國(guó)王讓人把射中鹿的箭拿來(lái),看了看,說(shuō):“你們五位將軍的猜測(cè),只有兩個(gè)人的話是真的。”請(qǐng)根據(jù)國(guó)王的話,判定以下哪項(xiàng)是真的?

(A)張將軍射中此鹿。

(B)王將軍射中此鹿。

(C)李將軍射中此鹿。

(D)趙將軍射中此鹿。

(E)錢(qián)將軍射中此鹿。

5.“趙科長(zhǎng)又戒煙了。”

由這句話我們不可能得出的結(jié)論是

(A)趙科長(zhǎng)過(guò)去戒過(guò)煙,次數(shù)可能不止一次。

(B)趙科長(zhǎng)過(guò)去戒煙未成功,這次仍可能如此。

(C)趙科長(zhǎng)煙癮很大,講這話的人深信趙科長(zhǎng)的煙癮永遠(yuǎn)戒不掉。

(D)講這話的人是在諷刺嘲笑趙科長(zhǎng)的戒煙行為。

(E)講這話的人確信趙科長(zhǎng)這次戒煙一定會(huì)成功。

6.古希臘柏拉圖學(xué)園的門(mén)口豎著一塊牌子“不懂幾何者禁入”。這天,來(lái)了一群人,他們都是懂幾何的人。

那么,他們

(A)可能會(huì)被允許進(jìn)入。

(B)一定不會(huì)被允許進(jìn)入。

(C)一定會(huì)被允許進(jìn)入。

(D)不可能被允許進(jìn)入。

(E)不可能不被允許進(jìn)入。

7.所有通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的學(xué)生都參加了學(xué)校的英語(yǔ)俱樂(lè)部,王進(jìn)參加了英語(yǔ)俱樂(lè)部,所以他一定通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)考試。

以下哪項(xiàng)*地指出了上述論證的邏輯錯(cuò)誤?

(A)部分通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的學(xué)生沒(méi)有參加英語(yǔ)俱樂(lè)部。

(B)王進(jìn)能夠參加英語(yǔ)俱樂(lè)部是因?yàn)樗霞尤刖銟?lè)部的基本條件。

(C)王進(jìn)曾經(jīng)獲得過(guò)年級(jí)英語(yǔ)演講比賽*名。

(D)凡愿意每學(xué)期繳納50元會(huì)費(fèi),并且愿意積極參加俱樂(lè)部活動(dòng)的學(xué)生都可以成為俱樂(lè)部的成員。

(E)有些參加俱樂(lè)部的學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試。

8.認(rèn)真學(xué)習(xí)邏輯知識(shí),加強(qiáng)邏輯訓(xùn)練,可以有效的提高人們的邏輯思維水平和增強(qiáng)邏輯思維能力。小林平時(shí)注重邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)和邏輯思維的訓(xùn)練,可想而知,他的思維是有條理和邏輯性的。上面的論述犯了以下哪項(xiàng)錯(cuò)誤?

(A)轉(zhuǎn)移論題。

(B)自相矛盾。

(C)以偏概全。

(D)論據(jù)和論題不相干。

(E)推不出。

9.如果電動(dòng)剃刀中的電池用完了,剃刀就不能工作。我的剃刀不能工作,因此,電池一定是用完了。

以下哪句與以上論證相似?

(A)如果馬拉多納上場(chǎng),阿根廷隊(duì)就一定會(huì)贏。阿根廷隊(duì)輸了,所以馬拉多納一定沒(méi)上場(chǎng)。

(B)一個(gè)證據(jù)沒(méi)有被破壞除非它不能被接受。這個(gè)證據(jù)不能被接受,因此,它被破壞了。

(C)如果某甲犯罪了,他的指印可以在現(xiàn)場(chǎng)找到。某甲沒(méi)有犯罪,所以,某甲的指印沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)找到。

(D)老葛是我的叔叔,小菲是老葛的侄女。因此,小菲是我的姐姐。

(E)阿森將戴太陽(yáng)鏡,如果海岸可被清楚地看見(jiàn)。海岸可被清楚地看見(jiàn),因此,阿森將戴太陽(yáng)鏡。

10.一家鐘表店被盜,經(jīng)查可以肯定是甲、乙、丙、丁中的某一個(gè)人所為。審訊中,甲說(shuō):“我不是罪犯。”乙說(shuō):“丁是罪犯。”

丙說(shuō):“乙是罪犯。”丁說(shuō):“我不是罪犯。”經(jīng)調(diào)查證實(shí)四人中只有一個(gè)說(shuō)的是真話。

根據(jù)已知條件,下列哪個(gè)判斷為真。

(A)甲說(shuō)的是假話,因此,甲是罪犯。

(B)乙說(shuō)的是真話,丁是罪犯。

(C)丙說(shuō)的是真話,乙是罪犯。

(D)丁說(shuō)的是假話,丁的確是罪犯。

(E)四人中說(shuō)的全是假話,丙才是罪犯。

11.先天的遺傳因素和后天的環(huán)境影響對(duì)人的發(fā)展所起的作用到底哪個(gè)重要?雙胞胎的研究對(duì)于回答這一問(wèn)題有重要的作用。惟環(huán)境影響決定論者預(yù)言,如果把一對(duì)雙胞胎兒完全分開(kāi)撫養(yǎng),同時(shí)把一對(duì)不相關(guān)的嬰兒放在一起撫養(yǎng),那么,待他們長(zhǎng)*人后,在性格等內(nèi)在特征上,前兩者之間決不會(huì)比后兩者之間有更多的類(lèi)似。實(shí)際的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并不支持這種極端的觀點(diǎn),但也不支持另一種極端觀點(diǎn),即惟遺傳因素決定論。

從以上論述最能推出以下哪個(gè)結(jié)論?

(A)為了確定上述兩種極端觀點(diǎn)哪一個(gè)正確,還需要進(jìn)一步的研究工作。

(B)雖然不能說(shuō)環(huán)境影響對(duì)于人的發(fā)展起*決定作用,但實(shí)際上起重要作用。

(C)環(huán)境影響和遺傳因素對(duì)人的發(fā)展都起著重要的作用。

(D)試圖通過(guò)改變一個(gè)人的環(huán)境來(lái)改變一個(gè)人是徒勞無(wú)益的。

(E)雙胞胎研究是不能令人滿意的,因?yàn)樗贸隽俗韵嗝艿慕Y(jié)論。

12.一種對(duì)許多傳染病非常有效的藥物,目前只能從一種叫ibora的樹(shù)的皮中提取,而這種樹(shù)在自然界很稀少,5

000棵樹(shù)的皮才能提取1公斤藥物。因此,不斷生產(chǎn)這種藥物將不可避免地導(dǎo)致該 種植 物的滅絕。

以下哪項(xiàng)如果為真,則最能削弱上述論斷?

(A)把從ibora樹(shù)皮上提取的藥物通過(guò)一個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)放給醫(yī)生。

(B)從ibora樹(shù)皮提取藥物生產(chǎn)成本很高。

(C)ibora的葉子在多種醫(yī)學(xué)之品種都使用。

(D)ibora可以通過(guò)插枝繁衍和在人工培育下生長(zhǎng)。

(E)ibora主要生長(zhǎng)在人跡罕至的地區(qū)。

13.“作為本公司的法人代表,我鄭重聲明:王也飛簽署的任何合同都無(wú)效。王也飛不是法人代表。如他是法人代表,那我就不是,因?yàn)橐粋€(gè)公司只能有一個(gè)法人代表?！?/p>

以下哪句話最能代表講話人所表明的立場(chǎng)觀點(diǎn)?

(A)公司只有一個(gè)法人代表。

(B)王也飛不是法人代表。

(C)王也飛沒(méi)有資格簽署合同。

(D)王也飛不代表本公司。

(E)我不承認(rèn)王也飛簽署的合同。

14.有甲、乙、丙三個(gè)學(xué)生,一個(gè)出生在北京,一個(gè)出生在上海,一個(gè)出生在武漢。他們中一個(gè)是學(xué)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的,一個(gè)是學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)的,一個(gè)是學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的。其中:

①甲不是學(xué)國(guó)際金融的,乙不是學(xué)外語(yǔ)的。

②學(xué)國(guó)際金融的不出生在上海。

③學(xué)外語(yǔ)的出生在北京。

④乙不出生在武漢。

請(qǐng)根據(jù)已知的條件,判斷甲的專(zhuān)業(yè):

(A)國(guó) 際金融。

(B)工商管理。

(C)外語(yǔ)。

(D)三種專(zhuān)業(yè)都可能。

(E)三種專(zhuān)業(yè)都不可能。

15.如果傭人出現(xiàn),他將被發(fā)現(xiàn);如果他被發(fā)現(xiàn),他就會(huì)受到詢問(wèn);他如果受到詢問(wèn),他將回答問(wèn)題,他的聲音可以被聽(tīng)到。如果未看到傭人也未聽(tīng)到他的聲音,他一定在工作;如果他在工作,他一定會(huì)出現(xiàn),但沒(méi)有人聽(tīng)到傭人的聲音。

結(jié)合上文,以下哪一項(xiàng)能夠成立?

(A)傭人被問(wèn)。

(B)傭人不被問(wèn)。

(C)未看見(jiàn)傭人。

(D)看到傭人。

(E)以上全不是。

16.只有小陳參加,小王和小張才會(huì)一起吃飯;而小陳只到她家附近的酒店吃飯,那里距市中心幾里路遠(yuǎn);只有小王去,小宋才會(huì)去酒店吃飯。

如果上面的資料是對(duì)的,下面哪一條也一定對(duì)?

(A)小宋不與小陳在酒店一起吃飯。

(B)小張不與小宋、小陳一起在酒店吃飯。

(C)小王、小宋和小張不在酒店一起吃飯。

(D)小宋不在市中心的酒店吃飯。

(E)小王與小張不會(huì)一起在市中心吃飯。

17.有人認(rèn)為當(dāng)前的*教育在傳授基本技能上是失敗的。他們對(duì)若干大公司人事*負(fù)責(zé)人進(jìn)行了一次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很大一部分新上崗的工作人員中都沒(méi)有很好掌握基本的寫(xiě)作、數(shù)量和邏輯技能。

如果上述論點(diǎn)為真,那么以下哪項(xiàng)也為真?

(A)現(xiàn)在的*里沒(méi)有基本技能方面的課程了。

(B)新上崗人員中極少有*生。

(C)寫(xiě)作、數(shù)量、邏輯方面的基本技能對(duì)勝任工作很重要。

(D)大公司的新上崗人員基本上代表了當(dāng)前的* 畢業(yè) 生的水平。

(E)過(guò)去的*生比現(xiàn)在的*生接受了更多的基本技能教育。

18.在世界范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)各種破壞臭氧層的化學(xué)物質(zhì)可能僅僅是一種幻想。大量這樣的化學(xué)物質(zhì)已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái),并且以成千上萬(wàn)臺(tái)冰箱的冷卻劑的形式而存在。當(dāng)這些化學(xué)物質(zhì)到達(dá)大氣層中的臭氧層時(shí),起作用不可能停止。因此,沒(méi)有任何方式可以阻止這類(lèi)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)一步破壞臭氧層。

下列哪項(xiàng)如果為真,則能最嚴(yán)重的削弱以上論證。

(A)不可能精確地測(cè)量冰箱里冷卻劑這種破壞臭氧層的化學(xué)物質(zhì)的量是多少。

(B)在現(xiàn)代社會(huì)中,為了避免不衛(wèi)生的和潛在的威脅生命的情況發(fā)生,食物的冷藏是必要的。

(C)不會(huì)破壞臭氧層的替代品還未開(kāi)發(fā)出來(lái),并且替代品可能會(huì)的冰箱目前使用的冷卻劑昂貴。

(D)即是人們放棄使用冷藏設(shè)備,已經(jīng)存在的冰箱里的冷卻劑也是對(duì)大氣層的一個(gè)威脅。

(E)當(dāng)冰箱的使用壽命結(jié)束時(shí),冰箱里的冷卻劑可完全回收并且重新利用。

19.龍口開(kāi)發(fā)區(qū)消防站向市*申請(qǐng)購(gòu)置一輛新的云梯消防車(chē),這種云梯消防車(chē)是撲滅高層建筑火災(zāi)的重要設(shè)施。市*否決了這項(xiàng)申請(qǐng),理由是:龍口開(kāi)發(fā)區(qū)現(xiàn)只有五幢高層建筑,消防站現(xiàn)有的云梯消防車(chē)足夠了。

以下哪項(xiàng)是市*的決定所必須假設(shè)的?

(A)龍口開(kāi)發(fā)區(qū)至少近期內(nèi)不會(huì)有新的高層建筑封頂投入使用。

(B)市*的財(cái)政面臨困難無(wú)力購(gòu)置云梯消防車(chē)。

(C)消防站的云梯消防車(chē)中,至少有一輛近期內(nèi)不會(huì)退役。

(D)龍口開(kāi)發(fā)區(qū)的高層建筑內(nèi)的防火設(shè)施都符合標(biāo)準(zhǔn)。

(E)這種云梯消防車(chē)對(duì)于撲滅高層建筑的火災(zāi)并不是不可缺少的。

20.世界衛(wèi)生組織1995年調(diào)查 報(bào)告 顯示,70%的肺癌患者都有吸煙史。這說(shuō)明,吸煙將極大增加患肺癌的危險(xiǎn)。

以下哪項(xiàng),如果是真的,將嚴(yán)重削弱上述結(jié)論?

(A)有吸煙史的人在1995年超過(guò)世界總?cè)丝诘?5%。

(B)1995年世界吸煙的人數(shù)比1994年增加了70。

(C)被動(dòng)吸煙被發(fā)現(xiàn)同樣有致癌的危險(xiǎn)。

(D)沒(méi)有吸煙史的人數(shù)在1995年超過(guò)世界總?cè)丝诘?0%。

(E)1995年未成年吸煙者的人數(shù)有驚人的增長(zhǎng)。

21.有一邏輯推理單選題的四個(gè)選擇答案分別是:

(1)作案者是甲。

(2)作案者是乙。

(3)作案者是丙。

(4)作案者是甲或乙。

設(shè)該題是成立的,則該題的正確答案應(yīng)是:

(A)(1)

(B)(2)

(C)(3)

(D)(4)

(E)無(wú)法確定

22.賈女士:本報(bào)對(duì)減肥成功者所作的一項(xiàng)調(diào)查顯示,70%的受調(diào)查者稱服用東參減肥丸,30%的稱服用靈芝瘦身丹。沒(méi)有被調(diào)查者服用其他減肥藥。

陳先生:這說(shuō)明在被調(diào)查者中,服用東參減肥丸的人數(shù),比服用靈芝瘦身丹的兩倍還多。

賈女士:另外,25%的被調(diào)查者稱他們從不通過(guò)藥物減肥。

以下哪項(xiàng)如果為真,最有利于解釋賈女士的斷定中看來(lái)存在的矛盾?

(A)30%的服用靈芝瘦身丹的被調(diào)查者,包括在70%的服用東參減肥丸的被調(diào)查者中。

(B)一些被調(diào)查者服用上述兩種減肥藥。

(C)被調(diào)查者的人數(shù)超過(guò)100人。

(D)被調(diào)查者在整個(gè)減肥成功者中,只占很少的比例。

(E)減肥成功者在整個(gè)減肥者中只占很少的比例。

23.甲、乙、丙三人居一學(xué)生宿舍。甲報(bào)案遺失2

000元。保安人員經(jīng)過(guò)周密調(diào)查,得出結(jié)論是丙作的案。班主任說(shuō):“這是最不可能的。”保安人員說(shuō):“當(dāng)所有其他的可能性都被排除了,剩下的可能性不管看來(lái)是多么不可能,都一定是事實(shí)?！?/p>

以下哪項(xiàng)如果是真的,將最為有力地動(dòng)搖保安人員的結(jié)論?

(A)保安人員事實(shí)上不可能比班主任更了解學(xué)生。

(B)對(duì)非法行為懲處的根據(jù),不能是邏輯推理,而只能是證據(jù)。

(C)保安人員無(wú)法窮盡地把握所有的可能性。

(D)丙是班上公認(rèn)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

(E)乙有作案的前科。

24.老陳:我在下 圍棋 的時(shí)候,全神貫注到這種程度,以至我可以說(shuō),這時(shí)如果有人呼我的話,肯定是白費(fèi)勁,因?yàn)槲沂裁匆膊粫?huì)聽(tīng)到。

老焦:如果你什么也聽(tīng)不到的話,怎么會(huì)知道有人呼你呢?

以下哪項(xiàng)是對(duì)老焦的反應(yīng)的最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?

(A)老焦的話正確地指出了老陳的話中存在的邏輯矛盾。

(B)老焦的話假設(shè):在老陳下圍棋的時(shí)候,實(shí)際上并沒(méi)有人呼他。

(C)老焦的話中包含著邏輯矛盾。

(D)老焦的話假設(shè):老陳不可能知道有人呼他,除非他聽(tīng)到了呼叫。

(E)老焦的話假設(shè),如果有人呼老陳,他肯定能夠聽(tīng)到

25.在美國(guó),本國(guó)制造的汽車(chē)的平均耗油量是每21.5英里一加侖,而進(jìn)口汽車(chē)的平均耗油量是每30.5英里一加侖。顯然,美國(guó)車(chē)的買(mǎi)主在汽油上的花費(fèi)要遠(yuǎn)高于進(jìn)口汽車(chē)的買(mǎi)主。因此,美國(guó)的汽車(chē)工業(yè)在和外國(guó)汽車(chē)制造商的競(jìng)爭(zhēng)中將失去很大一部分國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。

上述論證基于以下哪項(xiàng)假設(shè)?

(A)美國(guó)制造的汽車(chē)和進(jìn)口汽車(chē)的價(jià)格性能比大致相同。

(B)汽車(chē)在使用過(guò)程中的花費(fèi)是買(mǎi)主在購(gòu)買(mǎi)汽車(chē)時(shí)的主要考慮之一。

(C)美國(guó)汽油的價(jià)格呈上漲趨勢(shì)。

(D)美國(guó)汽車(chē)的*時(shí)速要高于進(jìn)口汽車(chē)。

(E)目前在美國(guó)國(guó)內(nèi),國(guó)產(chǎn)汽車(chē)的銷(xiāo)售優(yōu)于進(jìn)口汽車(chē)。

答案:

1.E 2.D 3.B 4.E 5.E

6.A 7.E 8.E 9.B 10.A

11.C 12.D 13.C 14.C 15.E

16.E 17.D 18.E 19.C 20.A

21.C 22.B 23.C 24.D 25.

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如何鍛煉孩子的邏輯思維

喜歡游戲玩樂(lè)是孩子的天性，家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子做游戲的過(guò)程中鍛煉孩子的手指協(xié)調(diào)和邏輯思維能力。

1.智慧串珠鍛煉孩子注意力和手指協(xié)調(diào)能力；

2.拼圖游戲鍛煉邏輯思維能力

家長(zhǎng)可以從4塊、6塊、8塊拼圖逐步增加塊數(shù)，寓教于樂(lè)；3.引導(dǎo)孩子模仿生活

孩子玩娃娃的時(shí)候也可以引導(dǎo)孩子給娃娃“穿衣服”、“喂奶”等等生活上的模仿；4.講故事注重互動(dòng)，可玩角色扮演

許多孩子都喜歡聽(tīng)家長(zhǎng)講故事，家長(zhǎng)可以給孩子講一些5分鐘左右的短故事，在講故事的過(guò)程中，注意與孩子的.互動(dòng)，比如說(shuō)，講到：“小紅帽拿著蘋(píng)果找外婆”，家長(zhǎng)就可以反問(wèn)孩子“小紅帽拿著什么給外婆啊”？故事講完后，家長(zhǎng)還可以根據(jù)故事與孩子進(jìn)行角色扮演游戲，增加趣味性的同時(shí)也鍛煉了孩子的思維。

語(yǔ)言開(kāi)發(fā)引導(dǎo)切忌過(guò)早背書(shū) 保留孩子的創(chuàng)造力2到3歲的孩子是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段的孩子從說(shuō)簡(jiǎn)單的名詞逐步到會(huì)說(shuō)短語(yǔ)，從而到說(shuō)出完整的句子。孩子從幼兒語(yǔ)慢慢過(guò)渡到說(shuō)完整的句子，家長(zhǎng)要做好引導(dǎo)工作。

1.從名詞到動(dòng)詞逐步增加引導(dǎo)

比如，孩子說(shuō)“我吃，媽媽吃”的時(shí)候，家長(zhǎng)可以名詞加動(dòng)詞的引導(dǎo)“吃什么呀？”“誰(shuí)吃？”……漸漸地引導(dǎo)孩子說(shuō)出完整的句子。

2.第二語(yǔ)言培養(yǎng)從單詞開(kāi)始

近年來(lái)，中文語(yǔ)言的教育已經(jīng)滿足不了各位家長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)從小給孩子鍛煉外語(yǔ)能力，從小教孩子英語(yǔ)等外語(yǔ)，在孩子三歲之前不要同時(shí)教給孩子兩種語(yǔ)言，會(huì)造成孩子語(yǔ)言混亂，家長(zhǎng)可以在教孩子說(shuō)話的時(shí)候，以母語(yǔ)為中心，其中穿插一些英文單詞教給孩子，但是不要過(guò)量，大概占到母語(yǔ)的10%~20%，孩子能理解外語(yǔ)單詞，但是又不會(huì)造成語(yǔ)言混亂。等到孩子母語(yǔ)學(xué)會(huì)了，能夠用母語(yǔ)說(shuō)完整的句子后才逐步開(kāi)始培養(yǎng)孩子的第二語(yǔ)言。

3.切勿過(guò)早讓孩子乘法表、唐詩(shī)宋詞

很多家長(zhǎng)會(huì)讓小孩子從小背誦唐詩(shī)宋詞、三字經(jīng)、乘法表，孩子對(duì)于這些文字背起來(lái)朗朗上口，其實(shí)孩子真的對(duì)這些知識(shí)理解嗎？其實(shí)不然，孩子只是在機(jī)械地背誦而已，雖然可以在一定程度上鍛煉孩子的記憶力，但孩子卻根本理解不了所背下來(lái)的內(nèi)容。

不要過(guò)早讓孩子背乘法表、背詩(shī)句等等，與其死記硬背，倒不如直接鍛煉孩子的邏輯思維，教孩子唱歌，教孩子說(shuō)有邏輯性的話語(yǔ)，通過(guò)引導(dǎo)孩子在生活中看、接觸，讓孩子自己說(shuō)出具有描述性、有邏輯的完整句子，而數(shù)字可以讓孩子先從幾何圖形開(kāi)始慢慢接觸。

4.培養(yǎng)孩子繪畫(huà)興趣

讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力拿起筆畫(huà)畫(huà)是讓孩子認(rèn)識(shí)幾何圖形的好方法。通過(guò)畫(huà)在紙上教孩子各種點(diǎn)、線和圓圈，然后到線條、色塊，讓孩子觀察簡(jiǎn)單的物體，逐漸訓(xùn)練孩子能畫(huà)出象征性的圖形。父母要有意識(shí)地在日常生活中引起孩子對(duì)物體色彩的注意，培養(yǎng)對(duì)顏色的興趣，并使用不同顏色筆繪畫(huà)。當(dāng)孩子發(fā)揮想象力給太陽(yáng)畫(huà)成藍(lán)色、給大樹(shù)畫(huà)成紅色時(shí)候，家長(zhǎng)不能一味地糾正孩子，讓孩子充分發(fā)揮想象力，從而讓孩子持續(xù)保持創(chuàng)造力。

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，試試這幾個(gè)方法

我家孩子4歲多了，經(jīng)常被別人夸贊邏輯思維比較好，這一切都還得從我說(shuō)起，因?yàn)槲冶救耸且粋€(gè)談不上有邏輯的人，和別人聊天，總感覺(jué)說(shuō)了半天廢話也說(shuō)不到重點(diǎn)，很懊喪。

所以，我就在網(wǎng)上查，怎樣才能提高孩子的邏輯能力，相關(guān)的書(shū)和玩具也沒(méi)少買(mǎi)，只希望孩子的邏輯強(qiáng)一點(diǎn)點(diǎn)，起碼不能像我。

邏輯思維能力，簡(jiǎn)單來(lái)講就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

研究表明：3歲是兒童認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)邏輯思維各種思維能力的重要時(shí)期。

分享幾個(gè)我們正在使用的方法：

1、跟孩子多使用邏輯性的語(yǔ)言說(shuō)話

說(shuō)實(shí)話，我很在意語(yǔ)言表達(dá)這方面，所以，我會(huì)有意地教他一些概念詞，比如說(shuō)：因?yàn)樗?、可是、但是、首先然后等?br>
也會(huì)引導(dǎo)他少說(shuō)代詞，當(dāng)他說(shuō)這個(gè)那個(gè)的時(shí)候，我會(huì)明確要求他用具體的語(yǔ)言來(lái)表示，比如，把書(shū)拿走，而不是把這個(gè)拿走。

生活就是大課堂，孩子會(huì)習(xí)得我們的一切，可能自己也是一般般的父母，但是還是盡自己所能，把知道的都傳遞給孩子。

2、陪孩子讀繪本

可以說(shuō)，繪本是很好的工具了，別看繪本里圖多字少，但是整個(gè)故事里明著、暗著都會(huì)有各種邏輯思維。

我們看《高鐵的秘密》的時(shí)候，書(shū)中有講到老式火車(chē)時(shí)速是32千米每小時(shí)，未來(lái)飛速運(yùn)行列車(chē)將到達(dá)4000千米每小時(shí)，他知道我們目前乘坐的是350千米每小時(shí)的復(fù)興號(hào)。

前天，爸爸惹他生氣了，他就來(lái)一句，以后讓你坐32千米每小時(shí)的火車(chē)，當(dāng)時(shí)我們都笑了，他也知道這個(gè)是很慢的。

看完《DK》，他問(wèn)我，木星的大紅斑是地球的兩個(gè)大，海王星是地球的54倍，那把海王星和大紅斑相比，哪個(gè)更大？

這種問(wèn)題，一下子就把我問(wèn)住了。但是細(xì)細(xì)想來(lái)，答案就很明顯了。

繪本看多了，日積月累，都會(huì)慢慢提高孩子的邏輯思維能力。

3、根據(jù)敏感期來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力

《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)中有講，每個(gè)孩子都有一個(gè)問(wèn)“為什么”的階段，其實(shí)，孩子是在用語(yǔ)言 探索 邏輯關(guān)系。

這個(gè)時(shí)候，我們需要耐心為孩子解答，碰到不會(huì)的，就約定好回去手機(jī)搜索，別敷衍。

4、利用 游戲 類(lèi)繪本、拼圖讓孩子在玩中學(xué)

“玩中學(xué)”是我很喜歡的一個(gè)概念，孩子天生愛(ài)玩，碰到一個(gè)帶 游戲 性質(zhì)的繪本，讓孩子動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、用眼睛觀察，在玩的同時(shí)也能鍛煉孩子的邏輯思維能力，一舉兩得。

《玩了就會(huì)的邏輯思維 游戲 》就是這樣一套繪本，在玩的過(guò)程中讓孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，不知不覺(jué)中就提高孩子的邏輯思維能力，也為孩子學(xué)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，好玩，有用。

這套繪本是進(jìn)階版，共有12冊(cè)，其中6冊(cè)是數(shù)理邏輯相關(guān)，另外6冊(cè)是表達(dá)邏輯相關(guān)，很符合孩子的發(fā)展規(guī)律。

這12個(gè)主題都很貼近孩子的日常生活，比如：周末、數(shù)字精靈、我愛(ài)幼兒園、自然課等等，孩子會(huì)很有代入感。

關(guān)于自然這一類(lèi)課題的，我們生活在城市還是很少見(jiàn)到，可以多給孩子普及一些相關(guān)知識(shí)。

剛開(kāi)始如果不太會(huì)玩的話，可以參照這里解鎖新玩法：

看著簡(jiǎn)單，其實(shí)還是挺有挑戰(zhàn)性的，我*次下手就搞錯(cuò)了，但是歸根結(jié)底，它讓我們?nèi)ニ伎嫉木褪且粋€(gè)邏輯。

比如，一粒種子，發(fā)芽、長(zhǎng)葉之后才會(huì)開(kāi)花，如果孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)過(guò)程，可能就會(huì)出錯(cuò)。

這套書(shū)由海豚出版社出版，適合3-6歲的小朋友，父母陪玩，或者和小朋友對(duì)戰(zhàn)會(huì)更有意思。

我是盛夏書(shū)香，家有喜歡太陽(yáng)系的幼兒園中班生，更多 育兒 好物，歡迎大家關(guān)注，也期待你的留言。

4歲的孩子特別著迷太空，有哪些和天文相關(guān)的繪本和玩具推薦？

學(xué)齡前兒童數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，不在于加減法，而是培養(yǎng)孩子的數(shù)感

怎樣才能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

1、理解數(shù)字的概念

爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

2、學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法

引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類(lèi)，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的`標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

3、了解順序的概念

順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排序。例如爸爸媽媽可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓孩子動(dòng)手把蘋(píng)果按大到小排列起來(lái)：或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。

4、認(rèn)識(shí)大群體和小群體

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，例如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。

5、建立時(shí)間的概念

孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子做事也許會(huì)更規(guī)矩些。

6、掌握一些空間概念

大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。