親子教育技能的培養(yǎng),思考與解決問題的能力,培養(yǎng)孩子的思考力、判斷力、決斷力,訓(xùn)練孩子分析問題與解決問題的能力,建立自主性及及自我負(fù)責(zé)的人生態(tài)度。社交能力與人際關(guān)系,幫助孩子學(xué)如何與他人相處及合作,學(xué)傾聽與表達(dá),學(xué)會(huì)如何處理各項(xiàng)人際關(guān)系,培養(yǎng)交 友的能力,處理朋友之間出現(xiàn)的磨擦,成為一個(gè)處處受人歡迎的人。

感統(tǒng)訓(xùn)練師怎么考"守護(hù)兒童的生存權(quán)與健康權(quán)"是我們每一位從事幼兒教育工作者的重要職責(zé)。在歐美、日本和我國(guó)地區(qū),"感覺統(tǒng)合"的訓(xùn)練編入幼兒園教科書中,列為日常教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目。感覺統(tǒng)合理論源自美國(guó),1972年由美國(guó)南加州*臨床心理學(xué)家A.JeanAyres(愛爾絲)博士提出。感覺統(tǒng)合是指大腦在接收到來自身體的感覺信息之后,經(jīng)過加工、分析,發(fā)出行為指令,產(chǎn)生適應(yīng)性反應(yīng)的過程。詳情請(qǐng)聯(lián)系劉老師V信或者撥打咨詢。

關(guān)于家庭指導(dǎo)師的說明:有效性:依據(jù)《*人民行政許可法》和《*人民職業(yè)教育法》等法規(guī)條例規(guī)定,開展職業(yè)能力培訓(xùn)工作,持證者經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)能力培訓(xùn)以及*統(tǒng)一考核,考試合格,其他考試指標(biāo)符合要求,經(jīng)測(cè)評(píng)認(rèn)可,是應(yīng)聘求職、工作上崗、職位晉升、學(xué)深造及證明本人具有相關(guān)知識(shí)水平和職業(yè)能力的有效證明。通用性:職業(yè)能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)工作,根據(jù)各類職業(yè)特點(diǎn),注重培訓(xùn)效果和實(shí)際工作能力,讓學(xué)員掌握真本領(lǐng),獲得社會(huì)的認(rèn)可,具有廣泛的社會(huì)通用性。

觸覺訓(xùn)練里的感統(tǒng)課程有,俯臥大籠球、沙土游戲、壓覺訓(xùn)練、熱覺訓(xùn)練等;本體覺訓(xùn)練感統(tǒng)課程有,彈跳羊角球、對(duì)墻拋球、爬地推球、袋鼠跳、獨(dú)木橋運(yùn)球等。美逸能量屋課程體系源自于*臺(tái)灣近30年的成熟研發(fā)與實(shí)踐,以亞洲幼少兒身心運(yùn)動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ),同時(shí)融入早教啟蒙、體適能課程、幼兒園體智能課程與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,由*臺(tái)灣教練帶隊(duì)一同融入美逸能量屋核心課程之中,并由*臺(tái)灣兒童職能治 療師為感覺統(tǒng)合課程訓(xùn)練跟蹤指導(dǎo),全面提升孩子的綜合素質(zhì)能力。

營(yíng)造和諧良好的家庭教育氣氛孩子從一出生,就生活在家庭這樣一個(gè)環(huán)境氛圍里,在上幼兒園之前,孩子幾乎把90%以上的時(shí)間都花在家庭里。正規(guī)的’教育指導(dǎo)師’證報(bào)考指南,繳費(fèi)詳情及考試時(shí)間相對(duì)于豐盈的物質(zhì)條件而言,孩子們其實(shí)更期盼心靈上的關(guān)懷與慰籍。從調(diào)查來看,孩子們?nèi)狈Φ恼莵碜愿改傅恼媲榈挠曷?。正?guī)的’教育指導(dǎo)師’證報(bào)考指南,繳現(xiàn)在能考親子教育指導(dǎo)師證嗎?在哪里報(bào)名費(fèi)詳情及考試時(shí)間但是針對(duì)于孩子的品德培養(yǎng)卻不聞不問,認(rèn)為知識(shí)學(xué)多了,道德品質(zhì)自然就上升了,只是單純的追求成績(jī),而忽視了學(xué)生的良好品行發(fā)展

感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)貫穿人的一生,每個(gè)孩子都需要,感覺統(tǒng)合不足的孩子在幼年時(shí)也許癥狀不明顯,可是到了學(xué)齡期,在學(xué)習(xí)能力方面就可能會(huì)顯得有些笨拙、人際關(guān)系敏感、社交能力差、害羞退縮、心理素質(zhì)差等等,這些現(xiàn)象往往造成高智商、低情商、低成績(jī),讓家長(zhǎng)和教師非常操心。在兒童成長(zhǎng)過程中許多不滿意的事可以重做,唯有感覺統(tǒng)合不足的現(xiàn)象不能,如果錯(cuò)過了孩子的*佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)將遺憾終身、無法彌補(bǔ)!