關(guān)愛(ài)中*生心理健康(*生心理健康教育關(guān)懷與疏導(dǎo))

孩子心理健康是每一個(gè)父母*擔(dān)心的問(wèn)題,只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng),父母就會(huì)擔(dān)心自己的孩子是否有心理問(wèn)題?這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),如何幫孩子消除焦慮的情緒,幫孩子做好心理營(yíng)養(yǎng),心理建設(shè)等,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在直播課里都有系統(tǒng)講解,想學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)聯(lián)系我們。

近日,河南省教育廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中*生心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)工作的通知》,在加強(qiáng)中*生心理健康教育方面再出新策,其中有諸多亮點(diǎn)。一是要求心理健康測(cè)評(píng)的常態(tài)化,每年面向*高年級(jí)、*、高中至少開(kāi)展一次心理健康測(cè)評(píng);二是關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展,推動(dòng)建立"一生一策"心理成長(zhǎng)檔案,指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果,及早實(shí)施*干預(yù);三是將心理健康教育融于學(xué)校課程與教育活動(dòng),各學(xué)校要將心理健康課列入必修課內(nèi)容;四是構(gòu)建良性互動(dòng)互助機(jī)制,鼓勵(lì)各地建立區(qū)域性的中*生心理輔導(dǎo)中心;五是注重家校聯(lián)動(dòng)家校共育,學(xué)校每年至少開(kāi)展一次面向家長(zhǎng)的心理健康教育,組織教師定期開(kāi)展家訪。這些舉措形成以事前測(cè)評(píng)與識(shí)別為主、事中干預(yù)性多元化教育為常態(tài)的心理健康教育體系。

中*生的心理健康和身體健康同等重要,關(guān)系到獨(dú)立健全的人格、自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)的形成。在國(guó)務(wù)院印發(fā)的《*兒童發(fā)展綱要(2021—2030年)》中,明確提出"增強(qiáng)兒童心理健康服務(wù)能力,提升兒童心理健康水平",全文中多次提到"心理"這一核心關(guān)鍵詞,從心理健康、心理行為、心理評(píng)估、心理干預(yù)、心理援助、心理咨詢等方面提出了要求。

河南省這一政策舉措的出臺(tái),可謂恰逢其時(shí),也再度讓社會(huì)各界對(duì)其效果充滿期待。近年來(lái),我國(guó)中*生心理健康問(wèn)題越發(fā)引起社會(huì)的高度關(guān)注,青少年出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、抑郁等情緒,同時(shí)也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。這一現(xiàn)象牽動(dòng)著每個(gè)家長(zhǎng)的心,也觸動(dòng)著全社會(huì)的神經(jīng)。

近兩年新冠肺炎疫情的隔離防疫與在線復(fù)課的常態(tài)化,都在不同程度上加劇中*生的負(fù)面情緒,如焦慮、孤獨(dú)、注意力不集中、易怒等,甚至一些極端的情況時(shí)有發(fā)生。然而,要看到真正的根源在于社會(huì)變革、家庭關(guān)系與學(xué)校教育的綜合影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶給中*生一個(gè)完全開(kāi)放的信息世界,人口流動(dòng)常態(tài)化背景下的家庭關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)的變化,都讓中*生對(duì)成人世界的初步認(rèn)知大大提前了。在他們尚未形成自己獨(dú)立的、正確的價(jià)值觀時(shí),西方文化背景的多元價(jià)值觀迅速涌入,碎片化的認(rèn)知方式使他們?nèi)菀着c同伴、家長(zhǎng)和教師形成文化和心理代溝。這就導(dǎo)致了他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題上容易出現(xiàn)心理矛盾,甚至衍生出更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

中*生的心理健康問(wèn)題,從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看,是高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)及其現(xiàn)代性對(duì)每個(gè)生命個(gè)體帶來(lái)的沖擊;從心理學(xué)的角度來(lái)看,是短期內(nèi)不斷迭代的智識(shí)和快速發(fā)展的人的智力,與本身人的進(jìn)化過(guò)程中應(yīng)有的心理健康發(fā)展階段的不匹配。那么,面對(duì)當(dāng)下嚴(yán)峻的情勢(shì),如何作出一些積極有效的應(yīng)對(duì)呢?

以學(xué)校教育為主體,與社會(huì)、家庭形成合力,為每個(gè)學(xué)生搭建他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的支架,而不僅僅是保護(hù)層。*,扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念,給中*生心理健康更多關(guān)愛(ài),對(duì)心理健康問(wèn)題不回避,尤其農(nóng)村地區(qū)中*生的心理健康的現(xiàn)狀和需求應(yīng)予以更多關(guān)注。第二,學(xué)校和家庭是早期識(shí)別中*生心理行為問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地關(guān)注中*生一些內(nèi)隱的心理行為或異常的外顯行為及其變化。第三,加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的有效溝通與多方聯(lián)動(dòng),中*生出現(xiàn)心理行為問(wèn)題大多可追溯到其更早經(jīng)歷的生活事件,家校有效溝通是解決中*生心理問(wèn)題的前提,同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)引入社會(huì)專業(yè)力量加以輔助。第四,有計(jì)劃地提升學(xué)校心理健康教育師資水平和全部教師的心理健康教育水平,提高心理健康教育的有效性。第五,將心理健康教育納入學(xué)校教育體系的重要組成部分,在學(xué)校形成積極良性的氛圍,在學(xué)生有需要時(shí)隨時(shí)、及時(shí)提供心理咨詢服務(wù),在作出專業(yè)判斷后及早干預(yù)、跟蹤和治療。