幼兒園作為一個(gè)國(guó)民啟蒙教育機(jī)構(gòu),隨著社會(huì)發(fā)展的需求,我國(guó)由幾十年前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

隨著幼兒園教育水平的提高和專業(yè)化程度的增長(zhǎng),幼兒園已經(jīng)走入了市場(chǎng),對(duì)園長(zhǎng)的要求越來(lái)越高,園長(zhǎng)應(yīng)向職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。

園長(zhǎng)不再僅僅是一種職務(wù),而是一種職業(yè)。

做園長(zhǎng)是一門拓展縱深,長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事業(yè),需要不斷地研究和實(shí)踐,不斷學(xué)習(xí)。

只有走上職業(yè)化之路,才能真正成為合格的園長(zhǎng),才能更好的擔(dān)起幼教事業(yè)的重任,學(xué)前教育需要專業(yè)的職業(yè)園長(zhǎng)。

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幼兒園園長(zhǎng)證報(bào)考條件/時(shí)間/費(fèi)用

運(yùn)用權(quán)力要做到合法、合理、合情 要想使權(quán)力發(fā)揮出真正的作用,園長(zhǎng)在行使權(quán)力時(shí),必須做到有法可依,照章辦事,要注意職權(quán)相符,不能隨便超越自己的職權(quán);運(yùn)用權(quán)力時(shí)要講道理,堅(jiān)持以理服人,切忌蠻橫無(wú)理,以權(quán)壓人;使用權(quán)力時(shí)要重視感情因素,以情動(dòng)人。只有做到法、理、情三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能使權(quán)力的運(yùn)用發(fā)揮積極的作用。如果濫用權(quán)力,借職務(wù)之便搞以權(quán)謀私等不正之風(fēng),只能使權(quán)力的效能受到消極影響。

管理意識(shí)是指擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)管理工作的人,在其地位、處境及行為規(guī)范的制約下所產(chǎn)生的自覺的心理活動(dòng)。管理活動(dòng)的本質(zhì)特征在于它的目的性,從一定意義上說(shuō),管理實(shí)踐正是管理者意志行動(dòng)的結(jié)果。本文就個(gè)人對(duì)幼兒園管理體驗(yàn)從管理心理角度,談?wù)動(dòng)變簣@園長(zhǎng)的管理意識(shí)。 一、角色意識(shí) 角色即一個(gè)人的社會(huì)身份。 個(gè)人能否扮演好各種各樣的角色,首先在于他是否有明確的角色意識(shí)。幼兒園園長(zhǎng)從擔(dān)任園長(zhǎng)的那天起,甚至就任園長(zhǎng)之前就應(yīng)該對(duì)自己的職務(wù)性質(zhì)、地位權(quán)力和任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí),也就是對(duì)自己的職、責(zé)、權(quán)、利有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)──管理者的職、責(zé)、權(quán)、利應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)一致的,彼此互相制約的。一個(gè)人被任命或選聘為園長(zhǎng)以后,他的地位就發(fā)生了變化……

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園長(zhǎng)的成功遠(yuǎn)比教師的成功來(lái)之不易,由教師轉(zhuǎn)型后的管理新兵,崗位要求高了,成就感卻大大降低了,常常產(chǎn)生挫敗心理。為此,要想獲得自身成長(zhǎng)的源頭活水,*好的就是不斷學(xué)習(xí),為自己補(bǔ)充能量。與書籍為伍,與讀書相伴,通常是補(bǔ)充能量的*佳選擇。

園長(zhǎng)管理是本厚厚的書,是條長(zhǎng)長(zhǎng)的河,漫長(zhǎng)艱辛卻也不失精彩。走進(jìn)它,研究它,從三個(gè)"于"做起,新手園長(zhǎng)從這里上路!