幼兒園組織管理簡(jiǎn)述

行政組織:承擔(dān)幼兒園的具體管理職能,園長(zhǎng)是這個(gè)行政機(jī)構(gòu)的核心,負(fù)責(zé)主持全園的行政工作。主要依工作性質(zhì)和范圍分設(shè)相應(yīng)的職能組織與職務(wù)業(yè)務(wù)組織:幼兒園工作開(kāi)展的主體,承擔(dān)各種具體的工作。黨群組織:包括黨組織,團(tuán)組織,教代會(huì)(職工會(huì))等。起著保證,配合,監(jiān)督和制約的作用,是有效的幼兒園管理活動(dòng)不可缺少的組成部分4、其他組織家長(zhǎng)委員會(huì)、園務(wù)委員會(huì)、愛(ài)衛(wèi)會(huì)、治安保衛(wèi)小組。

    非師范生可以考幼兒園園長(zhǎng)證嗎,幼兒園園長(zhǎng)證應(yīng)聘上崗,應(yīng)對(duì)檢查,晉升均可,隨時(shí)網(wǎng)上提交報(bào)名資料,是證明你能力和資格的證書(shū),報(bào)考要求低,通用,權(quán)威性高,終身有效,詳情請(qǐng)加劉老師微信咨詢。

報(bào)名對(duì)象:

1.早教親子中心管理人員、投資人。

2.有志于從事幼兒園管理工作的專業(yè)人員。

3.各級(jí)各類幼兒園投資人,園長(zhǎng),副園長(zhǎng)。

4.各級(jí)各類幼兒園保教主任,骨干教師。

5.即將準(zhǔn)備開(kāi)園的有志人士。

為貫徹落實(shí)教育部2015新出臺(tái)《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》60條、2016年新版《幼兒園工作規(guī)程》等內(nèi)容,適應(yīng)多層次化的教育需求以及新型幼兒園的發(fā)展,將逐漸提升對(duì)職業(yè)園長(zhǎng)及幼教工作者專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。但我國(guó)的現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求有較大差距,多數(shù)園長(zhǎng)在知識(shí)能力、結(jié)構(gòu)層次、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念及腳踏實(shí)地的專業(yè)能力方面很難適應(yīng)現(xiàn)代幼教事業(yè)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求及學(xué)前教育發(fā)展的方向。2016年3月1日起施行的《幼兒園工作規(guī)程》中,明確要求幼兒園園長(zhǎng)必須取得幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格證書(shū),由此可以看出,我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)得到前所未有的關(guān)注,園長(zhǎng)需要走向職業(yè)化。

2004年,經(jīng)*編制委員會(huì)辦公室批準(zhǔn),教育部基礎(chǔ)教育資源中心正式成立,與*電化教育館合署辦公。其主要職責(zé):承擔(dān)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的規(guī)劃和協(xié)調(diào)工作;收集、發(fā)布基礎(chǔ)教育資源需求信息;組織基礎(chǔ)教育資源征集、引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和整合;建立基于*教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸網(wǎng)的專項(xiàng)資源管理和服務(wù)平臺(tái),負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育資源發(fā)送、技術(shù)支持、用戶管理和反饋信息收集;承擔(dān)*基礎(chǔ)教育資源庫(kù)及資源服務(wù)網(wǎng)站的管理工作;組織基礎(chǔ)教育資源的研究、評(píng)價(jià)、推薦和交流;開(kāi)展教育部授權(quán)和委托的其它有關(guān)工作。

為什么說(shuō)教育部*電化教育館頒發(fā)的證書(shū)比較權(quán)威呢?

答:您可以從您當(dāng)?shù)亟逃龔d教育局都可以查到,*教育部,通過(guò)*教育部都能查到您的證書(shū),您說(shuō)權(quán)威不權(quán)威呢?

運(yùn)用權(quán)力要做到合法、合理、合情 要想使權(quán)力發(fā)揮出真正的作用,園長(zhǎng)在行使權(quán)力時(shí),必須做到有法可依,照章辦事,要注意職權(quán)相符,不能隨便超越自己的職權(quán);運(yùn)用權(quán)力時(shí)要講道理,堅(jiān)持以理服人,切忌蠻橫無(wú)理,以權(quán)壓人;使用權(quán)力時(shí)要重視感情因素,以情動(dòng)人。只有做到法、理、情三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能使權(quán)力的運(yùn)用發(fā)揮積極的作用。如果濫用權(quán)力,借職務(wù)之便搞以權(quán)謀私等不正之風(fēng),只能使權(quán)力的效能受到消極影響。

07年至今,隨著人口出生高峰的出現(xiàn),幼兒入園供需矛盾在*各地陸續(xù)出現(xiàn)。同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展,家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化層次的分化,家長(zhǎng)們對(duì)于教育服務(wù)的需求也日益多元化。比如,有的高收入家長(zhǎng)希望幼兒園引進(jìn)外教,愿意為此每月支付幾千甚至上萬(wàn)元;不少普通工薪家庭則希望每月只需花費(fèi)幾百元,擁有一個(gè)安全看護(hù)孩子的園所即可。入園人數(shù)激增、眾口難調(diào),各地*大力增加公辦幼兒園、托兒所供給的同時(shí),各類定位各異、質(zhì)量不同的民辦園所也如雨后春筍般涌現(xiàn)。在此過(guò)程中,由于辦園質(zhì)量參差不齊,導(dǎo)致家長(zhǎng)、*和市場(chǎng)"三角關(guān)系"中的"張力"逐漸拉大。它的存在,表明附近有一定量的入園需求,并且公辦幼兒園和正規(guī)民辦園未能滿足。是周圍缺乏公辦幼兒園,公共教育服務(wù)覆蓋不到位?還是雖有正規(guī)園但收費(fèi)超出家長(zhǎng)的承受能力?抑或該幼兒園因陋就簡(jiǎn),雖家長(zhǎng)認(rèn)可但無(wú)法達(dá)到*標(biāo)準(zhǔn)?無(wú)論是哪種情況,無(wú)證而存在、查處而不停辦,都折射出家長(zhǎng)需求與服務(wù)供給之間未能"無(wú)縫鏈接"的問(wèn)題。兩者之間存在的"裂縫",成為不規(guī)范民辦幼兒園產(chǎn)生和存在的土壤。無(wú)證的非規(guī)范幼兒園游離于管理之外。此類無(wú)證的不規(guī)范幼兒園經(jīng)營(yíng)成本低、違規(guī)成本低,往往關(guān)了開(kāi)、開(kāi)了關(guān),難以""。所以,政策的收緊,還有家長(zhǎng)的選擇。幼兒教育從業(yè)人員一定要配備園長(zhǎng)證和幼師證。