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1.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練包括哪些

一是表達(dá)能力的康復(fù)訓(xùn)練。 這種訓(xùn)練方法需要對(duì)舌肌、面部肌肉、軟腭、聲帶進(jìn)行一種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。 然后進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，主要是結(jié)合一些日常生活中的簡(jiǎn)單單詞，比如正常的語(yǔ)言會(huì)話。 二是聽(tīng)力理解障礙的康復(fù)訓(xùn)練。 教病人看訓(xùn)練者的唇部動(dòng)作和聲音的聯(lián)系，并配上圖片，達(dá)到理解的目的。 第三，文本理解康復(fù)訓(xùn)練。 讓患者看圖，然后采取重復(fù)文字的方式進(jìn)行訓(xùn)練。 四、寫(xiě)作康復(fù)訓(xùn)練。 從病人的名字開(kāi)始，逐漸復(fù)制單詞和句子，然后寫(xiě)短文，逐漸增加訓(xùn)練的難度。

2.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練有效果嗎

聽(tīng)力障礙兒童是有聽(tīng)力問(wèn)題和特殊需要的兒童。 克服聽(tīng)力障礙、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力、全面發(fā)展是聽(tīng)力障礙兒童康復(fù)的主要任務(wù)。在佩戴助聽(tīng)器的情況下，充分利用聽(tīng)障兒童的殘余聽(tīng)力，通過(guò)對(duì)各種聲音特別是言語(yǔ)聲音的刺激，反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化，逐漸形成和發(fā)展感性聲音。 和聲音識(shí)別，理解聲音和說(shuō)話的能力

3.康復(fù)訓(xùn)練-交流訓(xùn)練

溝通訓(xùn)練不需要專(zhuān)門(mén)的教材，主要是根據(jù)孩子的發(fā)展水平選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目。 溝通培訓(xùn)不僅可以在培訓(xùn)室進(jìn)行，還可以在家里和社會(huì)上隨時(shí)隨地進(jìn)行。 盡可能幫助孩子參加家庭和社交活動(dòng)，鼓勵(lì)他和其他孩子一起玩，鼓勵(lì)他像其他孩子一樣玩耍。

合肥幼兒言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練

4.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的重要性

7歲之前是孩子獲得有聲語(yǔ)言的重要時(shí)期，此時(shí)他們從外界獲得的信息最多，模仿能力也很強(qiáng)。 如果這個(gè)時(shí)期的嬰兒或兒童因聽(tīng)力障礙而無(wú)法聽(tīng)到聲音，將對(duì)他們的聲樂(lè)語(yǔ)言能力的獲得產(chǎn)生致命的影響，使他們錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言能力發(fā)展的*時(shí)機(jī)。

5.戴了助聽(tīng)器還要語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練嗎

對(duì)于語(yǔ)前聾的孩子來(lái)說(shuō)，模仿學(xué)習(xí)不能說(shuō)早期就沒(méi)有聽(tīng)力。 后期戴助聽(tīng)器只能解決聽(tīng)的問(wèn)題。 至于這些聲音的含義，我們需要學(xué)習(xí)。 耳朵只負(fù)責(zé)將聲音傳遞給大腦，大腦對(duì)傳入的各種聲音進(jìn)行識(shí)別。聽(tīng)力和言語(yǔ)訓(xùn)練是非常重要的一環(huán)，它決定了聾童日后能否清晰流利地交流。

6.語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題，家長(zhǎng)的觀念要改變

不要放棄語(yǔ)言康復(fù)。無(wú)論孩子的語(yǔ)言障礙有多嚴(yán)重，都必須保留*的康復(fù)希望。父母是孩子的精神支柱，是孩子語(yǔ)言康復(fù)的*動(dòng)力， 尋找專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言障礙矯正機(jī)構(gòu)，不要等待，不要觀望，更不要放棄。語(yǔ)言病理學(xué)發(fā)展以來(lái)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，克服了語(yǔ)言障礙矯正的諸多問(wèn)題。

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