武漢高三復(fù)讀學(xué)校哪家好,武漢高考復(fù)讀全日制學(xué)校,復(fù)讀生的壓力有多大?

有想到"復(fù)讀"這兩個(gè)字,并且為此付出實(shí)踐的很多人中,影響他們前進(jìn)動(dòng)力的,就是"不甘心"。

這種想法有錯(cuò)嗎?不甘心自己的生活庸庸碌碌,不甘心于自己的的未來(lái)被困于普普通通的*,不甘心自己沒(méi)有拼盡全力就選擇放手,不甘心自己讀書三年卻換來(lái)這么個(gè)結(jié)果。

鐘南山教授說(shuō)"青年人要學(xué)會(huì)不滿足",這種想法難道不是一種不滿足嗎?

既然沒(méi)有錯(cuò),那就大踏步前進(jìn)。

在復(fù)讀前一兩個(gè)月中,"不甘心"這種想法會(huì)讓復(fù)讀的同學(xué)如饑似渴的去學(xué)習(xí),所以往往*次月考成績(jī)出來(lái)后,復(fù)讀生比應(yīng)屆生考的好很多。

但是,以后呢?

激情終究會(huì)褪去,能夠支撐復(fù)讀生繼續(xù)提高自己的,是習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是,大多數(shù)復(fù)讀生和自己應(yīng)屆時(shí)一模一樣,*后只能提高一二十分后匆匆離去,根本達(dá)不到預(yù)期的效果。

所以,在復(fù)讀一個(gè)月的時(shí)間里,一定要調(diào)整好自己的心態(tài):自己打的是持久戰(zhàn),不是殲滅戰(zhàn)。

在這里,我有一個(gè)重要理念:讓自己把注意力從對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著轉(zhuǎn)移到對(duì)*的理解。

這里我們要明確一下,考試是什么,考試就是檢測(cè)一個(gè)人對(duì)所考科目的理解程度,理解的越高,那么成績(jī)也就相應(yīng)的越高。

舉一個(gè)*簡(jiǎn)單的例子:化學(xué)方程式種化合價(jià)升降,本質(zhì)是什么?是電子的轉(zhuǎn)移。所以得到電子,化合價(jià)自然而然的就降下來(lái),失去電子,化合價(jià)自然上去。失去的電子越多,得到電子能力就越強(qiáng),所對(duì)應(yīng)的氧化性就越強(qiáng)。

得益于我對(duì)這個(gè)化合價(jià)的理解,我在高中除了幾個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)方程式外,基本沒(méi)怎么背過(guò)其他方程式。老師抽查我上黑板去默寫方程式時(shí),我都是現(xiàn)場(chǎng)配平,速度快,準(zhǔn)確度極高,對(duì)比其他死記硬背的同學(xué),我空余出了大把時(shí)間。

這就是對(duì)*理解所帶來(lái)的益處,一兩次成績(jī)對(duì)自己的刺激,永遠(yuǎn)比不上發(fā)現(xiàn)自己對(duì)*理解能力的提升所帶來(lái)驚喜的刺激。并且,成績(jī)刺激每個(gè)月一次,而*理解刺激每時(shí)每刻都可以。

既然學(xué)習(xí)思想問(wèn)題解決了,就來(lái)談?wù)勅穗H。

大部分復(fù)讀班都有一個(gè)特點(diǎn),就是人多,人多關(guān)系就雜,如果作為復(fù)讀生沾染上這個(gè)東西,成績(jī)很難提高。每天想的都是怎樣撕扯,怎樣和別人相處,而非學(xué)習(xí)。

所以,不管復(fù)讀班有多大,只要在班里有一兩個(gè)比較好的朋友,足矣。剩下的時(shí)間只管學(xué)習(xí)就好。

*后,復(fù)讀是一個(gè)選擇,所以不要對(duì)它另眼相待,對(duì)比于社會(huì)中一些機(jī)會(huì),復(fù)讀真的是一次讓人脫胎換骨的機(jī)會(huì)。