西湖區(qū)新航道AP培訓(xùn)班 總而言之,考生在聽力訓(xùn)練中一定要"穩(wěn)重",即使聽不到或聽不清一些對(duì)話信息時(shí)也不要心慌,也不要驚慌,更不要回想,因?yàn)槁犃y(cè)試時(shí)間很短,如果光顧回想剛剛聽不清的對(duì)話,就會(huì)錯(cuò)過更多的信息

讀進(jìn)來第二句話(S2)的時(shí)候,任務(wù)就多了一個(gè):不僅要搞清楚M2,還要搞清楚M1和M2之間的關(guān)系(標(biāo)識(shí)為R1&2)——這是竟然有很多人從來不做的事情。

M1和M2之間的關(guān)系,大抵上分為兩種:

M1被M2支持。這時(shí),M2往往可能從三個(gè)角度之一(或者三個(gè)角度組合使用)去解釋M1——What?(舉例、闡述)Why?(因果、比較、分類、目的) How?(方式、手段、步驟)

M1與M2共同支持另外一個(gè)句子。這時(shí),M1與M2之間可能的關(guān)系分別是:并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折。

如果,M1、M2、R1~2都已知,那么即意味著說真正的"閱讀理解"就已經(jīng)全部完成。

在考試中,考生往往遇到的情況是:

M1未知、M2已知、R1~2已知;

M1已知、M2未知、R1~2已知;

M1已知、M2已知、R1~2未知;

這與簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)沒什么兩樣(就好像"x+y=z")——一個(gè)方程式里面有三個(gè)變量,其中兩個(gè)已知,就很容易推導(dǎo)出第三個(gè)變量的值。如果三個(gè)變量都是已知的,那也不算是什么考試了。

要知道,設(shè)計(jì)得嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的閱讀理解考試中,是不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方程式里有三個(gè)變量其中卻竟然有兩個(gè)未知的情況的——那不叫考試,那叫"刁難"。這也是我為什么總是勸誡考生,輕易不要相信什么"模擬題"——反正,我研讀過的所有非ETS官方的題目,大抵上都不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué),不管作者和出版機(jī)構(gòu)是多么地權(quán)威 ——不信,誰都可以用剛剛說的簡(jiǎn)單道理去自己做個(gè)判斷。

以上就是西湖區(qū)新航道AP培訓(xùn)班 有時(shí)候考生越看范文會(huì)越覺得郁悶甚至沮喪,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的低水平文章和高分作文之間似乎有著不可逾越的鴻溝,要想跨越這條鴻溝彌補(bǔ)其中的差距關(guān)鍵在多修改,考生應(yīng)該自己先在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文,然后對(duì)照范文看看自己雅思作文中存在的問題,有沒有審題錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)是否混亂?有沒有表達(dá)不清的地方?然后仔細(xì)琢磨一下,范文是怎么展開論證的?看數(shù)遍范文以后可以試著根據(jù)剛才學(xué)習(xí)范文的收獲來修改自己之前寫過的文章,把論證不夠充分的地方重新論證一下、關(guān)聯(lián)不當(dāng)?shù)牡胤叫扪a(bǔ)一下錯(cuò)誤表達(dá)改正過來,當(dāng)然如果能夠有雅思老師的指導(dǎo)效果會(huì)更好,這樣練一篇、看一篇、改一遍、寫一次就會(huì)有一次的收獲