*語(yǔ)文教學(xué)如何提高成績(jī)?語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻運(yùn)用著語(yǔ)言。作為*語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。 今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

提高*語(yǔ)文教學(xué) ?

讓學(xué)習(xí)的主人掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán) ?

孔子曰："學(xué)起于思，思源于疑"。先學(xué)后教，以學(xué)定教正是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，而不是先行做出"想要他們做什么的規(guī)范"。"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往我們的教學(xué)總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中實(shí)施以教師為中心的角色，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，只要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就能提高教學(xué)質(zhì)量。雖然，這在起步階段會(huì)產(chǎn)生"費(fèi)時(shí)費(fèi)力"的現(xiàn)象，但那只是暫時(shí)的。只要你不斷反思、總結(jié)，鍥而不舍地愿意在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上下功夫，那么，用不了多久，學(xué)生就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且在"學(xué)習(xí)"這條路上他們和我們都會(huì)越走越輕松。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要做到"先學(xué)后教"，就要保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 ?

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，少講精講 ?

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了"教"這個(gè)環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題，而此環(huán)節(jié)的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20%，即重點(diǎn)、難點(diǎn);只教學(xué)生不會(huì)的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題。 ?

教師多說(shuō)一些"我也不懂，不知道"，裝裝無(wú)知和愚笨，讓學(xué)生多些互動(dòng)，多些探究。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的每一步都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，這如同人在路上行走，如沒(méi)有路燈，就不明方向;如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。的確，我們教師要從過(guò)去"滿堂灌"的"*線"退到"第二線"，由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

創(chuàng)設(shè)模式，提高效果 ?

探究并構(gòu)建具有個(gè)性化的課堂教學(xué)模式。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的思想狀況，語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎樣上，這是語(yǔ)文教師最感困惑的一個(gè)問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)的情況不同，課堂教學(xué)模式就應(yīng)有別。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育，審美教育以及思維訓(xùn)練，但有沒(méi)有一種既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又有別于當(dāng)今部分教師采用的所謂的討論式教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，教學(xué)模式是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠語(yǔ)文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息，調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和師生的生命活力。 ?

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 ?

(一)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系 ?

融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。俗話說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，本身也隱含著這樣的問(wèn)題。學(xué)生喜歡什么課程，跟教授這門(mén)課的教師有極大的關(guān)系，說(shuō)白了，學(xué)生之所以喜歡這門(mén)課，原因是他喜歡這位教師，喜歡這位教師，當(dāng)然就會(huì)喜歡這位教師所教授的課程，自然就會(huì)相信老師所講授的道理，學(xué)生如果不喜歡甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣，恐怕是有困難的。因此，在*語(yǔ)文教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任、喜歡，從而構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系氛圍，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

(二)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性 ?

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生好感(喜歡)的原因，除了教師自身的人格魅力之外，淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)也是吸引學(xué)生的重要因素。因此，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中還要提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。如何提高語(yǔ)文教師自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，我認(rèn)為可以從以下角度進(jìn)行： ?

首先應(yīng)該精心設(shè)置疑問(wèn)。俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，而思源于疑”，有“疑”才能引起學(xué)生尋根問(wèn)底的“思”。的確，有疑才會(huì)有問(wèn)，有問(wèn)才會(huì)有興趣，有興趣才有動(dòng)力。因而，在課堂教學(xué)中，可以從設(shè)置疑問(wèn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以便打開(kāi)學(xué)生的求知欲望之門(mén)。 ?

其次是設(shè)計(jì)精彩生動(dòng)的課堂語(yǔ)言教學(xué)。任何一門(mén)*的課堂教學(xué)都必須通過(guò)老師語(yǔ)言的表述，才得以完成。而語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中由于語(yǔ)文*的特殊性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)巧妙地運(yùn)用“語(yǔ)言”的特殊功能，使課堂教學(xué)產(chǎn)生“悅耳”、“動(dòng)聽(tīng)”的效果，讓學(xué)生在愉悅輕松的心理狀態(tài)下獲得知識(shí)，這樣就能讓學(xué)生喜歡上自己的課，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)。 ?

再次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情境，把學(xué)生引到“引人入勝”的境地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶積累，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師提供*的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿，生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式課堂教學(xué)方法，將參與式(討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等)教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入到探求新知識(shí)的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 ?

語(yǔ)文教學(xué)效率的提高 ?

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率 ?

語(yǔ)文課堂效率的提高是由教師和學(xué)生共同來(lái)完成的，教師是整個(gè)課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文的教學(xué)是靈活多變的，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在新的教學(xué)形式下，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用能很快引起學(xué)生注意力的小故事或問(wèn)題進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生在上課一開(kāi)始就被教師所講的精彩內(nèi)容所吸引。在課堂上，教師可以讓學(xué)生大膽地提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程正是他們大腦極度活躍的時(shí)候，這時(shí)候所學(xué)到的內(nèi)容記憶比較深刻。 ?

現(xiàn)在的教學(xué)中，不僅要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要求教師要關(guān)心學(xué)生的思想活動(dòng)。為了增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，在課堂上進(jìn)行問(wèn)題討論的時(shí)候，教師要把自己放在與學(xué)生同等的位置上，把自己當(dāng)成學(xué)生的一份子，積極地參與到他們的討論中去。語(yǔ)文教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行的，因此，提高課堂的教學(xué)效率極為重要。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)一些問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。這個(gè)討論的過(guò)程不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。通過(guò)小組討論可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。 ?

*語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng) ?

*語(yǔ)文課堂教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在課堂上，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這種能力的培養(yǎng)是學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)訓(xùn)練中慢慢獲得的。因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上，要做到這一點(diǎn) ?

首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往的“灌輸式”教育方式，在講課的時(shí)候要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。只有這樣不斷地去練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文整體水平才會(huì)有所提高。 ?