如何進(jìn)行*語(yǔ)文教學(xué)?學(xué)生從*升入*，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，做好中*語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，不僅可以讓學(xué)生感受到中*語(yǔ)文學(xué)習(xí)的連續(xù)性，今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

*語(yǔ)文教學(xué)方法 ?

1.鉆研教材，了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。 ?

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，某冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排，等等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。 ?

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，如何使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n。 ?

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不成少、十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得欠佳，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。有一位同事說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是空費(fèi)心計(jì)心情?！币惶妙A(yù)備充實(shí)的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。假如照本宣科地講解，學(xué)生會(huì)感應(yīng)艱苦和沉悶。為了上好每一堂課，我認(rèn)真研究課文，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講，授課時(shí)就胸有成竹了。 ?

備課充實(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。教師還要有把握課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都直接影響課堂教學(xué)。教態(tài)自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引學(xué)生。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有些愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W、違反紀(jì)律時(shí)，我的情感就受到影響，而且把它帶到教學(xué)中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，甚至影響教學(xué)效果。 ?

文言文教學(xué)探究 ?

*為“學(xué)”。指學(xué)生自學(xué)。是在老師講解之前，學(xué)生自行根據(jù)課內(nèi)注釋和有關(guān)資料，首先自學(xué)作者和背景，然后感知課文內(nèi)容。并適當(dāng)做好圈點(diǎn)批注，試著提出疑惑，以便養(yǎng)成帶著問(wèn)題聽課的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的資料《成長(zhǎng)資源》安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，疏通字詞讀音，再結(jié)合《成長(zhǎng)資源》上的預(yù)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果。 ?

第二為“讀”。這里指初讀，是在對(duì)課文有個(gè)大致印象的基礎(chǔ)上對(duì)課文的整體感知。在課堂上遇到稍難的課文，如《童趣》在學(xué)生朗讀以前，我先讓學(xué)生聽錄音，以便從句讀的停頓和抑揚(yáng)頓挫上引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受;在遇到短而易的課文，如《論語(yǔ)十則》時(shí)，讓學(xué)生直接朗讀，以培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解。

第三為“問(wèn)”。包括兩個(gè)方面：學(xué)生問(wèn)和老師問(wèn)。首先是學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題，可由程度好的同學(xué)或老師加以解答。其次，我再圍繞教學(xué)目標(biāo)，從掌握重點(diǎn)字詞或理解課文的角度隨機(jī)提問(wèn)或精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生加以檢測(cè)或提示引導(dǎo)。如：在講授《童趣》時(shí)，在學(xué)生自認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題之后，我說(shuō)：“那咱們請(qǐng)幾位同學(xué)用自己的話把古人的意思表達(dá)出來(lái)?！?這是進(jìn)行的翻譯的環(huán)節(jié)，我有意避開了“翻譯”這個(gè)詞。)當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地把“私擬作群鶴舞于空中”、“又留蚊于素帳中”分別翻譯成“我自己把它們比作成群的鶴在空中飛舞”、“又把蚊子留在白色的帳子中”，老師拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你從那個(gè)詞知道他是比作?”“你怎么知道帳子是白色的?”很自然，“擬”、“素”兩個(gè)文言實(shí)詞的含義就會(huì)被學(xué)生收入腦海。 ?

第四為“讀”。這里指在較為透徹理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。整篇課文理解障礙掃清了，是否就有了形象的認(rèn)識(shí)和體會(huì)?未必。這時(shí)如果大聲朗讀幾遍，往往可以“意會(huì)”到“不可言傳”之神韻。而此時(shí)的誦讀方式是自由讀還是齊讀則可以視文章的長(zhǎng)短而定。 ?

語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題 ?

一.興趣的銜接與培養(yǎng) ?

1.要融洽師生關(guān)系。*新生剛接觸*老師，心里有陌生感和距離感，老師應(yīng)該在開始階段，抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以朋友的心態(tài)培養(yǎng)與學(xué)生的感情，讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任，營(yíng)造良好師生關(guān)系，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。 ?

2.樹立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。老師要在學(xué)生接觸*語(yǔ)文前，給學(xué)生做好心理鋪墊，利用小故事或小游戲來(lái)講解*語(yǔ)文知識(shí)的趣味和美妙，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文的信心，在不斷鼓勵(lì)中樹立學(xué)好語(yǔ)文的目標(biāo)。 ?

3.利用課內(nèi)和課外有利時(shí)機(jī)。教師要針對(duì)*學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，利用課內(nèi)和課文時(shí)間，對(duì)學(xué)生展開不同的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣分層次的教學(xué)方式，既能有針對(duì)性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生重視的公平性，也提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了正能量。 ?

二.教法的銜接與創(chuàng)新 ?

*學(xué)生剛結(jié)束*階段的學(xué)習(xí)，需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。首先，教師要掌控課堂節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生接受能力和反映能力，調(diào)整講課的難度和速度，要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的知識(shí)，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，要注重對(duì)全面能力的培養(yǎng)。*語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要貼切素質(zhì)教育，教學(xué)的過(guò)程不僅要有知識(shí)的教授，也要加強(qiáng)對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。例如在*語(yǔ)文*冊(cè)*單元的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解*語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。 ?

總之，在*語(yǔ)文的課堂上，教師要構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，利用不同的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生在*的開始階段養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定基礎(chǔ)性的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ?