如何搞好*語文教學(xué)?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須調(diào)動起他們的積極性，才能將語文教學(xué)落到實處，才能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書育人的目的。 下面，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

營造和諧民主的教學(xué)氛圍 ?

蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉，一個良好的課堂氛圍能使學(xué)生在課堂上大膽提問。暢所欲言?！钡趹?yīng)試教育中充滿了強(qiáng)制。老師板著面也上課，聲色俱厲。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生害怕遭到老師的批評，同學(xué)們的嘲笑，不敢說，不敢問，更不敢爭鳴。這種沉悶的氣氛嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有足夠的表現(xiàn)自己的機(jī)會，增強(qiáng)其參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。

首先，在課堂教學(xué)中注意師生情感的溝通，要與學(xué)生建立平等的伙伴關(guān)系，教師要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，以自己的情感感染學(xué)生，用自己的心和學(xué)生的心碰撞、交融，消除學(xué)生來自老師的心理壓力，在這樣情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生愉快的情感，思維才能始終處于積極活潑狀態(tài)——敢想，敢說，敢于質(zhì)疑問難，敢于創(chuàng)新。讓他們在參與過程中，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。*語文教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)中應(yīng)充分利用它們作為語感材料，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內(nèi)涵，達(dá)到“語語悟其神”的境界。如：《桂林山水》一文中，教師提問本文有哪幾句有名的抒情表意的句子，同學(xué)們也許會回答出“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”　“桂林的山真秀啊”　“桂林的山真險啊”六個句子在理解桂林山水的特點時，又問哪幾個字寫得*，同學(xué)們回答：“靜、清、綠、奇、秀、險”而在體會作者感情時則可把重音移到六個“真”字上，使學(xué)生體會到，作者筆下具體描寫的是“真景”，心中要表達(dá)的是“真情”，即對祖國壯麗山河的熱愛之情。學(xué)生愈能同作者情感產(chǎn)生共鳴，從中受到愛國主義教育，而語感培養(yǎng)自然也在其中了。而在這一教學(xué)過程中，教師始終以一個和學(xué)生同樣地位的參與者出現(xiàn)，對學(xué)生們闡述的各種觀點和理由都加以肯定和鼓勵，和諧的氣氛中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在主動參與的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性思維得到了提高。 ?

其次，要鼓勵學(xué)生：怎么想，就怎么說，你的一個不完美的答案，也許正是我們大家通向成功的一層臺階。“看，你的意見多么重要……”“你說得真好!”“你的意見很有新意?！薄澳氵€能再想像嗎?”教師激勵的話語，容易使學(xué)生發(fā)言積極性高漲起來，思維活躍起來。 ?

注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ?

(1)應(yīng)注意課堂教學(xué)。現(xiàn)在有很多語文教師在教學(xué)中不注重語文與生產(chǎn)生活的實踐聯(lián)系，使語文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。所以筆者盡力抓住教學(xué)每一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就每一單元前邊的導(dǎo)言課來說，如果只是泛泛地介紹一下書上所列內(nèi)容，教學(xué)效果不會太好。如果多聯(lián)系些實際，多聯(lián)系一些與學(xué)生息息相關(guān)的事物，就能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的重要性，進(jìn)而就完全有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說：“萬事開頭難，良好的開端等于成功的一半?！睂?dǎo)言課上好了，學(xué)生興趣已濃，使學(xué)生的這種激情長期保持，則是取得成功的另一半。筆者經(jīng)常采取靈活多樣地教學(xué)方法，同時多加強(qiáng)與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)有所用。 ?

(2)應(yīng)盡力創(chuàng)造條件進(jìn)行活動課教學(xué)。語文是一門實用性*，學(xué)習(xí)語文就離不開實踐活動教學(xué)。上好實踐課不但可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對知識的記憶理解應(yīng)用，而且能激發(fā)學(xué)生對語文的濃厚興趣。但由于農(nóng)村條件有限，絕大部分實踐課很難讓每位學(xué)生親身實踐，而學(xué)生又極愛實踐。因此我們應(yīng)創(chuàng)造條件，利用本地資源進(jìn)行實踐教學(xué)。如教學(xué)生寫書信、寫留言條、演情景劇、演課本劇、搞社會實踐調(diào)查等，都屬于實踐活動。這些實踐活動雖不能按講課順序進(jìn)行，也難以讓每位同學(xué)親自實踐，但可以指導(dǎo)其方法，令其回家自己做，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 ?

(3)開展豐富多彩的課外活動。語文除了課堂教學(xué)外，還要加強(qiáng)課外活動，聯(lián)系實際進(jìn)行實習(xí)。讓他們多讀幾本好書，多做幾件好事，多參與一些社會志愿者活動等。這樣就使學(xué)生感到了知識的力量，既拓寬了學(xué)生的知識面，又調(diào)動了學(xué)生的積極性?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生一旦產(chǎn)生了對該科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就容易多了。正因如此，有人將興趣比作學(xué)習(xí)知識的“催化劑”。所以教師應(yīng)通過多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用這一“催化劑”加速其學(xué)習(xí)知識這一反應(yīng)。 ?

搞好*語文教學(xué) ?

1. 教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體 ?

教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“*畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。 ?

在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

2. 善于課堂提問 ?

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課 前、課后，都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅術(shù)：先易者而后其節(jié)目;及其久也，相說以解”。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決，取得經(jīng)驗，樹立信心，難題也會得到解決 ?

3. 創(chuàng)建良好的課堂氣氛 ?

適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈*狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)人語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣 ?