課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效進(jìn)步。下面是*語(yǔ)文高效課堂計(jì)劃，一起來(lái)了解下吧： ?

*語(yǔ)文高效課堂計(jì)劃篇一： ?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高課堂效率 ?

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。 ?

(1)首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。切實(shí)做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 ?

(2)在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來(lái)。同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段，可以通過(guò)聲、光、色、形，將教學(xué)過(guò)程直觀地、形象地、生動(dòng)地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 ?

(3)除了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我們還要建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍。良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成良好的樂(lè)學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極肯定學(xué)生的勇氣和膽量，給予學(xué)生正能量。 ?

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式提高課堂效率 ?

在很大程度上說(shuō)，課堂是否高效取決于學(xué)生是否主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是否會(huì)學(xué)習(xí)，是否能持久地學(xué)習(xí)。 ?

(1)重視課前預(yù)習(xí)提高課堂效率。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字、不理解的詞、句劃出，通過(guò)查字典解決基本的字詞問(wèn)題，并通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn)，整理成小卡片。這一階段的學(xué)習(xí)，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這一階段的學(xué)習(xí)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)約、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。 ?

(2)導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。 ?

(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。*生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。 ?

(4)要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的*狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，*限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。 ?

三、重視課堂提問(wèn)提高課堂效率 ?

(1)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。 ?

(2)提問(wèn)方式的有效性。好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。 ?

(3)問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。 ?

*，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 ?

*語(yǔ)文高效課堂計(jì)劃篇二： ?

一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心 ?

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。*個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。 ?

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢?是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢?其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心： ?

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。 ?

入選*語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。 ?

2、 觸及重點(diǎn)，短小精悍。 ?

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列;過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。 ?

3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。 ?

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。 ?

二、教學(xué)過(guò)程要整體優(yōu)化 ?

1、脫去老師的外衣，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。 ?

一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。 ?

2、課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化。 ?

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用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處;置問(wèn)于教材的疑難處;置問(wèn)于教材的矛盾處;置問(wèn)于教材的含蓄處。 ?

課堂提問(wèn)的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下原則： ?

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 ?

問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。 ?

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞 ?

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。 ?

*語(yǔ)文高效課堂計(jì)劃篇三： ?

一、舍得放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 ?

新課改倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)模式，新課改下的語(yǔ)文教師的作用應(yīng)主要體現(xiàn)在啟發(fā)與小結(jié)、輔導(dǎo)與提高、檢查與督促、組織與管理以及因材施教等方面。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)上一定要舍得放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)“覓食”，成為學(xué)習(xí)的主人。只有使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文課堂才能成為真正的高效課堂。 ?

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率 ?

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，在教育教學(xué)中的地位日趨重要。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂效率*化，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是教師要認(rèn)真思考的一個(gè)重要課題，也是當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)*訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果，它將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式分為七種：聽講、閱讀、聲像、給他人示范、小組討論和實(shí)際演練。實(shí)驗(yàn)證明，運(yùn)用這七種學(xué)習(xí)方式學(xué)到的知識(shí)，兩周后在學(xué)習(xí)者的記憶中分別剩下5%、10%、20%、30%、50%和75%。所以，教師在講課時(shí)，應(yīng)借鑒這一研究成果，合理地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。 ?

三、精心設(shè)計(jì)教案 ?

將課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)提出的更高要求，這就需要教師以語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，充分做好課前準(zhǔn)備。首先，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)案練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容。其中學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)案練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)最關(guān)鍵。其次，備好課。備課過(guò)程中，教師要吃透教材的內(nèi)容，做好充分地準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，設(shè)計(jì)出具有可操作性的教學(xué)方案。教師還應(yīng)思考怎樣用精煉的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有這樣，課堂效率才能得到*限度的發(fā)揮。 ?

四、掌控課堂節(jié)奏，實(shí)行“271”教學(xué)模式 ?

*，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，自主探究問(wèn)題，初步感知課文。 ?

第二，出示自學(xué)指導(dǎo)及學(xué)案練習(xí)。這一環(huán)節(jié)以中等水平的學(xué)生設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)的大部分內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)完成，個(gè)別綜合性較強(qiáng)的思考題難度較大，需要討論解決，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)注。標(biāo)注的問(wèn)題在下一個(gè)分組合作的環(huán)節(jié)中，以討論的形式解決。 ?

第三，交流討論、合作探究。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以使優(yōu)等生幫助學(xué)困生，又可以啟發(fā)所有學(xué)生打開思路。在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生圍繞問(wèn)題討論，教師掌控時(shí)間、節(jié)奏，巡回參與討論，有效地指導(dǎo)學(xué)生將解決不了的問(wèn)題收集起來(lái)，這些解決不了的問(wèn)題，教師要在下一個(gè)環(huán)節(jié)里重點(diǎn)點(diǎn)撥。 ?

第四，展示總結(jié)。小組內(nèi)派一名發(fā)言人總結(jié)本節(jié)課的收獲，每個(gè)小組的發(fā)言人不可重復(fù)前面發(fā)言人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。各小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充后，由教師總結(jié)，教師指出正確的部分和不足，解決問(wèn)題，歸納方法，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ?

第五，當(dāng)堂訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生需要靜下心來(lái)反芻當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。教師可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組等方式，靈活地開展師生間的問(wèn)答和測(cè)試，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加扎實(shí)、有效。 ?

以上環(huán)節(jié)中，前三個(gè)環(huán)節(jié)約占28分鐘，即“271”中的“7”，第四個(gè)環(huán)節(jié)約占8分鐘，即“271”中的“2”，第五個(gè)環(huán)節(jié)約占4分鐘，即“271”中的“1”。 ?

五、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍 ?

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生民主、平等、溝通、合作中進(jìn)行語(yǔ)言交流”。陶行知也曾說(shuō)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要和學(xué)生做朋友，努力營(yíng)造出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞。 ?

*語(yǔ)文高效課堂計(jì)劃篇四： ?

一、明確目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo) ?

要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來(lái)分析教材、領(lǐng)悟教材。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)課堂，適當(dāng)加以引導(dǎo)。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。比如，學(xué)習(xí)一篇散文，應(yīng)該讓學(xué)生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點(diǎn)，構(gòu)思是否精巧，語(yǔ)言有什么風(fēng)格，運(yùn)用了哪些寫作技巧等等。讓學(xué)生反復(fù)品味，自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。久而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。 ?

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍 ?

在愉快環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ?

三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望 ?

高效的課堂必然是思考的課堂，古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。可以創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問(wèn)題;緊扣中心設(shè)置問(wèn)題;課外拓展設(shè)置問(wèn)題;引導(dǎo)質(zhì)疑設(shè)置問(wèn)題，總之通過(guò)一系列的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。 ?

四、課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性 ?

美國(guó)哈佛*心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的’火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這’火藥’?！? ?

激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。 ?

五、優(yōu)化教學(xué)方法 ?

使課堂教學(xué)效率得到提高。必須注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，讓沉悶的課堂活潑化。為此，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)情境，因時(shí)、因地、因人地對(duì)教材進(jìn)行再加工，采用情景教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、游戲競(jìng)賽法，小組學(xué)習(xí)法，個(gè)別輔導(dǎo)法等方法，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更活潑、更有效。 ?

如在新課的導(dǎo)入部分，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課的展開部分，可用揭示矛盾、實(shí)際應(yīng)用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，課的結(jié)束部分，可用質(zhì)疑問(wèn)難，討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，讓學(xué)生不斷有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 ?