語文教學(xué)如何運用ppt?PPT課件對*語文教學(xué)的作用是很多的，作為一線的*語文教師，光看到PPT課件對課堂教學(xué)的作用是不夠的，還要在*語文教學(xué)課堂中善于運用PPT課件，今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

PPT在語文教學(xué)應(yīng)用一 ?

在*課文的教學(xué)中，學(xué)生想要完整的理解課文內(nèi)容，把握課文的中心思想，往往需要其他信息的輔助。如《虎門銷煙》課文的學(xué)習(xí)中，教師需要向?qū)W生介紹虎門銷煙的歷史背景等等。在陳舊的教學(xué)模式中，教師向?qū)W生介紹其他的與課文相關(guān)的知識的時候往往是通過誦讀。而誦讀這一信息傳遞效果是非常差的，注意力不集中的學(xué)生無法從教師的誦讀中獲取信息，同時部分信息是無法通過誦讀來展示的。 ?

PPT軟件的展示作用能很好的修飾教學(xué)中其他輔助知識的輸出效果。通過文字和圖片的插入，教師可以向?qū)W生展示教學(xué)中的各種信息，既保證的信息的正確率又活躍了教學(xué)的氣氛。如蘇教版*課本中的《天安門廣場》的教學(xué)?！短彀查T廣場》是一篇借景抒情的文章。課文通過對天安門廣場進行描寫來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和學(xué)生的愛國主義情感。學(xué)生們從小從各種渠道接觸過關(guān)于天安門廣場的信息，但對于很多沒去過天安門廣場的學(xué)生來說，還是“一千個人有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生的想法都略有不同。

這篇課文是通過空間順序來寫的：廣場的北端是天安門——天安門的前面是金水河——金水河上是金水橋。登上城樓后，課文的空間轉(zhuǎn)換又變成了：廣場中央、廣場南端。這篇課文是空間性十分強的一篇課文。但對于邏輯思維能力尚未發(fā)育成熟的*生來說，要學(xué)生們根據(jù)文章的描述來形成一個景象是十分困難的。教師在講解課文的同時可以向?qū)W生展示該視角的天安門廣場的圖片，使學(xué)生對課文的理解有更直觀的體會。 ?

PPT在語文教學(xué)應(yīng)用二 ?

1 利用PPT課件教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒 ?

教學(xué)研究表明，學(xué)生積極的心理暗示和情緒是學(xué)好語文的關(guān)鍵，而情緒的調(diào)動光靠教師語言的啟發(fā)局限性還是比較大的。人教版語文教材內(nèi)容豐富，如果挖掘得好，能讓學(xué)生的情緒高昂，如何設(shè)計這樣的課堂模式?語文教師在設(shè)計課堂模式時要考慮到讓自己的學(xué)生時刻處于一種高漲而積極的情緒之中學(xué)習(xí)思考，語文課堂才能更高效。以多媒體PPT課件為代表的信息技術(shù)能通過技術(shù)手段不斷刺激學(xué)生的感官，與課文情境相關(guān)的視聽畫面能讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會在情境的渲染下得以提升。在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材在PPT課件中插入一段視頻故事、音頻資料、圖片和圖表等，借助多媒體的強大功能將靜態(tài)的語言文字盤活，學(xué)生的情緒會在不知不覺中達到高昂狀態(tài)，接下來的學(xué)習(xí)就水到渠成了。 ?

如《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景，整篇文章洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的口味與贊賞。新課伊始，在PPT課件中插入云南民歌《蝴蝶泉邊》的音頻資料，學(xué)生一下子進入探究新知的氛圍之中。在教學(xué)中為了讓學(xué)生感受體會云南民歌的特點，在PPT課件中插入山野對歌、村寨傳歌的視頻，以及趕馬女孩由衷歌唱的云南美麗景色的圖片，在這唯美、濃厚的氛圍熏陶之下，學(xué)生都想唱起山歌來了。在朗讀山路漫歌片段時插入伴奏音樂，在課高潮之處播放廣西民歌《劉三姐》唱段，學(xué)生深入感受比較，真正體會云南民歌的特點?？梢哉f，正是PPT課件中音樂和視頻觸動了學(xué)生的感覺器官，優(yōu)美的情境讓學(xué)生仿佛也在云南的歌會中，不再是靜態(tài)的文字，而是跳動著民族風(fēng)俗文化的音符，文字活了，學(xué)生的情感豐富了，從而既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品味語言，領(lǐng)略民族風(fēng)俗文化，又培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達能力、理解能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

2 通過PPT課件來突破知識點中的重、難點，有效發(fā)展學(xué)生抽象思維能力 ?

*語文教材中有些內(nèi)容枯燥無味，特別是一些說明文，光通過教師嚼舌頭學(xué)生很理解，就是理解了也是知其然而不知其所以然，或是過后就忘記了，究其原因感覺不深所致。因此，在教學(xué)中教師可利用多媒體PPT課件直觀立體教學(xué)的優(yōu)勢，把抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀易懂的音像或圖片展示給學(xué)生，化難為易，以*限度去調(diào)動學(xué)生的感官，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性與生動性，為突破教學(xué)難點創(chuàng)設(shè)突破口。 ?

如《故宮博物院》以空間順序安排文章，教學(xué)重點是抓住事物的特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確周密的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到審美教育、愛國主義教育。由于很多學(xué)生沒有去過故宮博物院，無法領(lǐng)略文本的表達美，于是在PPT課件中插入故宮博物院的視頻材料，移動的鏡頭向?qū)W生全面地展示故宮博物院宏大的規(guī)模、整齊的布局、精彩的建筑;運用PPT課件音頻插入功能配上解說員字正腔圓、抑昂頓挫的解說，教學(xué)重點不攻自破。再通過PPT課件播放故宮博物院精美圖片，學(xué)生更形象地了解了它的建筑特色，再趁機和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本語言，感受說明文生動的表達方法。 ?

PPT在語文教學(xué)應(yīng)用三 ?

一、運用“標注”，使理解化難為易 ?

在PPT課件“繪圖工具欄”的“自選圖形”里，有“標注”圖形可供選擇。我在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文中，為了幫助學(xué)生理解“二小”從插入視頻關(guān)于二小故事動畫化片。當課件出示時，學(xué)生都爭著舉手回答，輕而易舉的明白了這篇課文的意思，我進一步啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白了二小就是小英雄。在這一環(huán)節(jié)中，我把 “標注”做成“進入”和“退出”兩種動畫，出示時達到了幫助學(xué)生了解課文意思的教學(xué)目的，再用退出動畫讓“標注”從下方消失，顯示原幻燈片內(nèi)容。 ?

二、運用“文本框”，巧妙歸納主要內(nèi)容 ?

“文本框”在PPT課件中運用較多，“文本框”中的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要靈活運用。教學(xué)《歌唱二小放牛郎》中，為了訓(xùn)練學(xué)生知道每段的主要內(nèi)容，課件先出示：放牛的人是誰()，他沒有放牛去了哪兒()，二小聽了敵人的話嗎()，二小把敵人帶到那里()，敵人怎么殺死二小的()，他是為了誰而犧牲的()，犧牲十幾歲( )。再以開火車的形式讓學(xué)生根據(jù)題目回答問題，并且在學(xué)生回答后，點擊鼠標，課件括號里就會出示預(yù)設(shè)的答案：放牛的人是誰(王二小)，他沒有放牛去了哪兒(給敵人帶路去了)，二小聽了敵人的話嗎(聽了敵人的話)，二小把敵人帶到那里(帶到八路軍的埋伏圈)，敵人怎么殺死二小的(挑在槍尖，摔死在大石頭上)，他是為了誰而犧牲的(為了八路軍和老百姓的安全而犧牲的)，犧牲時幾歲(十三歲)。 這些預(yù)設(shè)答案之所以能在老師需要的時候出現(xiàn)在括號時里，是因為采用了：插入文本框→編輯文字→拖到相應(yīng)括號→設(shè)置動畫效果。在課件的幫助下，學(xué)生巧妙歸納出《歌唱二小放牛郎》主要內(nèi)容， ?

三、運用“補色”，增加閱讀教學(xué)的“品味” ?

PPT課件中的補色，能使預(yù)設(shè)的重點詞語在品讀過程中，顯示出與其它內(nèi)容不一樣的顏色?！陡璩》排＠伞?自然段中，既有表現(xiàn)問題的，又有體現(xiàn)主要人物，為了在教學(xué)過程中能將這些詞語凸現(xiàn)出來，變化成與其他內(nèi)容不一樣的顏色。我在制件課件的過程中，先將這些詞在課件中的位置空出來，插入“文本框→編輯文字→自定義動畫→補色→效果選項→觸發(fā)器設(shè)置”，采用這種方法，我將所有詞語做成“補色“效果。在教學(xué)中，學(xué)生說從自己的讀書聲中看到一幅怎樣的畫面時，進一步追問是從哪些詞語看到每段的重點意思。 ?