alevel國際課程詳細了解揚州英國a-level高中課程

1.2008年揚州教師資格證高中語文說課是哪篇課文

每年的題目肯定是不一樣的。重要的是掌握說課的技巧。說課的方法和技巧 “說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課(或某單元)的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。 說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說;聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。 一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。 1、誤區(qū)之一:說課就是復述教案 說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10~20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結(jié)，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。 說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分(說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的*手材料)，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。 2、誤區(qū)之二:說課就是再現(xiàn)上課過程 有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”:講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。 說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。 3、誤區(qū)之三:說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范 “教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之:我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為:解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。 4、誤區(qū)之四:“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

2.揚州新東方國際高中入學考試成績

童鞋來看看吧。上海澳大利亞高中課程是澳大利亞*認可，是華東地區(qū)*一所用全英文講授澳洲課程的學校，課程內(nèi)容完全與國際接軌。是與澳大利亞、新西蘭、加拿大、英國、美國同步的高中和*本科課程，文憑和學位廣受國際認可的中外合作學校。澳大利亞高中課程打破了傳統(tǒng)的一考定乾坤的選拔模式，考試和平時成績各占50%。平時成績則根據(jù)學生出勤、作業(yè)、考試、實驗、社會實踐等方面來表現(xiàn)。 畢業(yè)生可參加澳洲國際*入學考試，被世界5000多所*認可。包括最熱門的商務、法律、電子工程、航空航天專業(yè)，還包括生物工程、營養(yǎng)學、城市規(guī)劃、建筑設計學等新興專業(yè)，真正為上海學生創(chuàng)造了一條國際化、多選擇的留學通道，為學生創(chuàng)造更多機會入讀北美和世界名校及獲得獎學金。對學生而言，澳大利亞高中課程的針對性更強，升入世界名校的機率也更大。 上海金蘋果學校澳大利亞國際高中作為華東地區(qū)*授權開設澳大利亞高中課程(WACE)和*的入學考試中心，深受澳大利亞教育*重視，在澳洲教育*的鼎力扶持下，上海金蘋果學校澳大利亞國際高中與澳洲高中所采用的教學模式相同，注重學生個性發(fā)展和實踐能力培養(yǎng)，澳大利亞國際高中的同學們不但能在本土享有澳洲的教學體制，而且能與澳洲學生同步接收到澳大利亞教育信息。 金蘋果學校的12年級學生通過參加WACE考試，可以報讀100多所世界著名*。不僅可以去澳大利亞，還可以直接去加拿大、美國、英國、新西蘭、愛爾蘭等歐洲發(fā)達*世界一流*，并且可以報考上千個專業(yè)，包括最熱門的商務、法律、電子工程、航空航天專業(yè)，還包括生物工程、營養(yǎng)學、城市規(guī)劃學、建筑設計學等新興專業(yè)，真正為上海學生創(chuàng)造了一條國際化、多選擇的留學通道。

3.揚州新東方國際高中怎么樣？有針對去英留學的培訓課程嗎？

我是新東方畢業(yè)的 很清楚的告訴你 沒有針對這兩個的培訓 只有針對托福和SAT的培訓 還有一個小高考要過掉 取得國內(nèi)高中畢業(yè)證書 不用參加高考 因為學生的目標一般都是美國的高校 另外 常春藤是美國的 比率也不高 但是一般努力的學生在托福和SA取得好成績可以申請到美國排名60以內(nèi)的學校

4.揚州某高中學生舉報學校補課引爭議，假期到底該不該補課？

一個高中生敢于舉報學校老師的統(tǒng)一補課，為他的勇氣和膽量點贊。但是某種程度上，我卻為他的學習成績及未來的高考而擔心。要知道學校的統(tǒng)一補課基本是不收費的，或者是收費很低，和校外的輔導班比較起來的經(jīng)濟投入基本可以忽略不計。高中階段，每位老師，每個家庭，每個孩子身處其中的每一個人都不容易，因為高考的指揮棒在那里，對于一個四五線小城的高中生來說，他們的未來出路更多的其實是通過高考這條線。我覺得對于高中生來說，假期是應該補課的，因為高中階段并不是義務教育，但是他們面臨的是未來的高考。對于*階段和*階段的孩子來說，根據(jù)不同孩子的特點，給他們安排適合的課程也同樣重要。學習是一個持續(xù)的過程，在這個持續(xù)的過程中，只有能堅持的才能走得更穩(wěn)，更扎實更快。說的再宏大一點，學習是一輩子的事，我們經(jīng)常說的活到老學到老，為什么在我們孩子身上就不適用了呢？他們的壓力很大是沒錯，可是*的孩子哪個壓力不大呢？哪個孩子不需要學習呢？哪個孩子不需要讓自己的綜合技能更強大呢？我想如果有很多的父母在叫囂*和*階段的補課不應該，但是到高中階段，大部分的父母應該是舉雙手贊成學校的集體補課的。如果沒有學校集體補課的過程，大部分的孩子在寒假和暑假期間都在于玩的狀態(tài)，很少有孩子能夠自覺主動的學習，就算是在高中階段也一樣。這種強迫式的，讓孩子學習的方式不好，會增加他們的逆反心理，就像問題中提到的這位舉報的孩子一樣，但是如果沒有強迫，又有多少孩子會主動的學習呢？高考不僅僅是一個孩子的事，有些時候更像是一個家庭的大事。其實這并不是關乎到父母的面子問題，而是關乎到一個孩子的未來。未來他們能找什么樣的工作，未來他們會遇到什么樣的結(jié)婚對象，未來他們是否能過得更幸福快樂，其實很多都和他們所處的環(huán)境有關。985高校和普通的職業(yè)技術學校的孩子是平等的，他們沒有什么不同，但是因為身處不同的環(huán)境，他們的眼界，視野，格局，以及他們的未來就會有大不同。

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