*語文教學如何提高小組合作?小組合作學習是提高*語文教學的重要教學策略，但是教師也應充分認識到“教無定法，貴在得法”，小組合作學習并不是*的教學策略，也不可能是萬能的，只有合理地運用才能提高其實效性，真正發(fā)揮出其功能。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

提高小組合作的有效性 ?

要精選合作內容。 ?

選擇恰當?shù)慕虒W內容進行小組討論合作學習也是很重要的，這就要求教師應挖掘教材中的因素，就學生特別感興趣，樂于探討的問題設計和安排合作學習，不能泛泛進行。在教學新知時，對于教材中的重點、難點，學生學習的疑點，可讓學生通過小組合作方式共同解決突破，使學生主動獲取知識。如教學《釣魚的啟示》一文時，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學生通過深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化?；顒忧埃野褜W生分成若干小組，讓小組成員進行明確分工，合理安排組內成員角色，組內成員進行有序活動。學生在深入讀文后，分別對詹姆斯在釣到大鱸魚時、把魚放回湖里時以及把魚放回湖里后的心情進行了討論，*學生把討論的焦點放在了詹姆斯到底應該怎么做上，持不同意見的小組成員展開了激烈的辯論，各自闡述自己的觀點。這次小組 ?

活動氣氛熱烈，每個人都有事可做，而且不是獨立的，是相互依靠的一個整體。在合作交流、實踐體驗中學生學會了相互配合，懂得了自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的道德修養(yǎng)。體會到要想做好一件事，需要同學之間的合作才能完成，集體智慧和力量是無窮盡的

要保證合作學習的時間。 ?

在合作學習過程中，如果沒有充分的時間作為保證，那么課堂上的小組合作學習停留于形式，有的教師為了確保四十分鐘的教學內容的完成，合作學習的時間少，小組討論，只能是組內優(yōu)等生的“一言堂”，會剝奪大部分學生思考的時間，使他們參與教學活動的積極性、主動性受挫，大部分成員不能人人暢所欲言，各抒己見，就草草收場。因此，我認為教師不要吝嗇小組合作討論的時間，要給予充足的時間，引導學生合作交流，交流時間充足了，才能使學生把想說的說出來，充分表達自己的見解。 ?

我在教學《匆匆》一課時，給學生討論的時間很充分。首先，讓學生精讀課文體會優(yōu)美語句，感受“時間匆匆，一去不復返?！比缓螅龑W生結合課文優(yōu)美的語句，進行小組合作討論，加深理解“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。” 深刻體會這篇散文的作者用這些優(yōu)美句子寫出燕子還會再來，楊柳還會再青，桃花還會再開，描繪出春意盎然、生機勃勃的春天景色，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。 ?

小組合作學習的實效性 ?

1. 重視基礎 ?

在實施小組合作過程中切記千萬一定要記住合作學習是需要建立在一定的條件之上的，既然要以合作學習為主自然是要學生以自主學習為主，讓每一個學生都有獨立思考和獨立學習的空間，我們要提倡讓每一個學生都有獨立思考的空間讓每一個學生在自學自悟的基礎上都有一定的交流，只有這樣他們才能在交流中成長在交流中取長補短，只有這樣我們才能實現(xiàn)我們最終合作學習的目的和意義。 ?

2. 均衡分組 ?

在小組合作學習的過程中很多教師都將學生隨便地分一分，這樣做其實對于學生而言是不公平的，教師不能盲目分組，教師*能夠有針對地進行分組，將學生按照平時的表現(xiàn)以及組織能力、學習能力、學習成績等均衡分組，只有這樣學生才能在小組合作學習過程中能有的放矢地相互學習相互彌補，從而共同進步。

3. 培養(yǎng)學生的能力 ?

在小組合作學習過程中很多學生對于合作學習并不熱衷，尤其是很多學生從來沒有接觸過合作學習也并不善于合作學習，尤其是很多年齡上偏低的*生他們心中就沒有合作學習的概念根本無從下手，因此，我們在教學過程中要切實地有意識地培養(yǎng)學生合作學習的能力只有這樣他們才能在學習中找到合作學習的樂趣，而且我們也是在培養(yǎng)學生合作學習的能力，其實我們最主要的是要培養(yǎng)學生的搜集資料、學會討論、意識到合作學習的重要性，只有這樣學生在學習過程中認識到合作學習的重要性從而增強學生合作學習的精神，讓每一個學生都有一種集體責任感用一種相對而言比較友好的方式進行學習建立彼此之間的信任以及團結友愛的關系。 ?

課堂小組合作學習的實效性 ?

一、合理分組，組建有效合作學習小組 ?

要合理、科學地劃分學習小組，首先，教師必須要充分了解班級中的每一個學生的語言素養(yǎng)和學習能力。其次，教師還要了解學生與語言學習相關的特長，如書法特長、寫作特長等。此外，教師還要了解不同學生的性格特點以及與其他學生之間的人際關系情況。通過異質分組達到讓小組成員取長補短、互相幫助的目的，而這樣也有利于學生在小組內合作交流的過程中實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與提高。 ?

二、從學生出發(fā)，選擇有效的合作學習時機 ?

課堂小組合作學習不應只是課堂的點綴，它應從學生的實際需要出發(fā)，真正以學生的發(fā)展為主，這就需要教師能夠有效地選擇合作學習時機。一般可以從以下幾個方面入手： ?

1.在學生經過獨立思考后，仍有疑惑時進行小組合作學習。如果學生未經過思考就讓其合作學習，往往只會是湊到一起，卻相對無言的局面，也失去了合作學習的意義。 ?

2.當進行開放問題解答時，需要學生進行集思廣益時進行小組合作學習。語文這門*需要活躍的思維、豐富的想象、開闊的思路以及多姿多彩的答案。因此，在進行開放問題解答時，就更能凸顯出小組合作學習的優(yōu)勢。 ?

3.當學生面對復雜的任務時，進行小組學習以提高學習效率。語文*的知識比較繁雜，如一篇文言文學習后，讓學生歸納文言知識，此時進行小組合作學習就是一個不錯的選擇，可以讓學生在較短的時間內通過互相合作完成任務，不僅鍛煉學生的合作能力和交流能力，更提高了效率。 ?