*是從低年級向高年級過渡的一個階段，是*階段較為關(guān)鍵的一個年級。那么**語文課怎么吸引學(xué)生呢?一起來了解下吧： ?

**語文課怎么吸引學(xué)生 ?

一、趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力 ?

一堂課如一篇優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮醒目，引人入勝;一堂課似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦。導(dǎo)入是課堂的重要組成部分，要切中要領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身。教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，讓他們迅速從課間活動回到課堂中來，使他們能情緒飽滿地、主動地去接受新知識，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之境。 ?

二、變換教法，激發(fā)學(xué)生的注意力 ?

學(xué)生學(xué)習(xí)就好比人們吃飯，如果頓頓吃一道菜，就算是什么山珍海味，美味佳肴，也會覺得淡然無味。所以，我們教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地變通方法，讓學(xué)生隨時有新鮮感。這樣變化多端的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的理解和欣賞水平，還能穩(wěn)住學(xué)生的注意力，能拓寬學(xué)生的思維背景，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，可謂是一舉兩得。 ?

三、簡明小結(jié)，穩(wěn)住學(xué)生的注意力 ?

一堂課的小結(jié)，是課堂教學(xué)的*一環(huán)，完美的結(jié)課藝術(shù)不僅會直接影響學(xué)生的思維習(xí)慣和實際教學(xué)效果，還會產(chǎn)生“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果，從而讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。 ?

四、有效練習(xí)，保持學(xué)生的注意力 ?

眾所周知，*生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，一節(jié)課下來，學(xué)生接受了一定量的新知識，大腦已開始疲倦。此時如果教師出示簡單又有針對性的練習(xí)題，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與的同時獲得了成功的體驗，感受到喜悅，注意力自然而然地得到了集中。 ?

**語文怎么上 ?

一、促使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性和趣味性 ?

1、讓孩子養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，這點(diǎn)對學(xué)習(xí)語文是很重要的。課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，把不懂的地方記下來，學(xué)會帶著問題聽講，學(xué)會查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動;課后一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理課堂筆記。 ?

2、培養(yǎng)**學(xué)生對語文的興趣。興趣是*的老師。在教學(xué)實踐中，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運(yùn)用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。經(jīng)常給講故事，孩子愛聽故事，聽多了，他也就自己學(xué)會拿書看，學(xué)會思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說，還可以是歷史故事這些書，一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語文學(xué)起來很輕松。 ?

二、充分樹立其學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識 ?

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識。想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，教師就必須要先讓學(xué)生對語文知識感興趣，為此教師必須要充分的了解和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)他們學(xué)生動力的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生思維水平和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，教師應(yīng)多為學(xué)生開設(shè)一些能夠讓他們自由發(fā)揮的課堂活動，為他們的個性發(fā)展提供空間。 ?

2、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)自信心對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果會產(chǎn)生直接影響，因此在*教學(xué)階段必須要幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，筆者會經(jīng)常遇到一些"偏科"、"不喜歡語文"的學(xué)生，經(jīng)過與他們的交流筆者發(fā)現(xiàn)，其實他們并不是真的不喜歡語文，而是覺得語文知識學(xué)習(xí)起來有些難，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)不自信的典型表現(xiàn)。為了改變學(xué)生的這一現(xiàn)狀，筆者利用測驗對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了掌握，然后在課堂教學(xué)上讓學(xué)習(xí)水平偏低的學(xué)生回答簡單的課堂問題，讓學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生回答困難的課堂問題，并給予他們充分的肯定和鼓勵。 ?

三、注重啟發(fā)教學(xué)，并倡導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展 ?

新課程改革要求教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，而不是以往的“滿堂灌”模式，這樣的啟發(fā)教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的思維，并引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地學(xué)習(xí)，在教師的幫助和指導(dǎo)下，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 ?

傳統(tǒng)的儒家文化就倡導(dǎo)因材施教，也就是要依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行適合的教育，同時，新課改改革下也提倡學(xué)生個性自由發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程和接受能力來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)。 ?

四、注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，優(yōu)化*語文教學(xué) ?

在*語文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠降低*生學(xué)習(xí)知識的難度，提高學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)*生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。首先，*生的年齡都比較小，其學(xué)習(xí)知識的能力也比較有限，思維也需加強(qiáng)訓(xùn)練，單純靠書本知識來教授會使*生們感到枯燥無味，學(xué)起來比較困難，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源后，教師通過幻燈片的形式把課本知識直觀地展現(xiàn)出來，能夠降低*生學(xué)習(xí)知識的難度，提高學(xué)習(xí)效率，更快地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，*階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，*生的各種能力培養(yǎng)在這一階段就能很好地體現(xiàn)出來。語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和認(rèn)知能力等。 ?

五、注重語言運(yùn)用，挖掘語文學(xué)習(xí)潛能 ?

1、多媒體教學(xué)，生動再現(xiàn)語言魅力。多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學(xué)作品是通過語言文字傳達(dá)信息的，可借助圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果，便于感知課文內(nèi)容。 ?

2、重視學(xué)生個性，培養(yǎng)語言創(chuàng)新精神。語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。每個學(xué)生都存在著個性差異，教師要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。 ?

?

**語文怎么講 ?

一、興趣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?

良好的課堂氣氛是建立在師生、同學(xué)之間感情融洽，平等交流之上的，心理學(xué)家曾經(jīng)指出，在學(xué)生擁有積極的情緒的時候能增加對學(xué)習(xí)的興趣，使思維變得更加敏捷。要想學(xué)生在上課時保持著積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，最重要的因素就是保證課堂氣氛的活躍和輕松。在教學(xué)過程中，老師可以將教學(xué)目標(biāo)放在游戲中進(jìn)行，在游戲中學(xué)生會充滿熱情，滿懷喜悅，老師最終的目的是通過游戲教授學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。 ?

所以老師設(shè)計的游戲應(yīng)當(dāng)是有針對性的，是與本堂所要學(xué)的知識相聯(lián)系的。在游戲中要對學(xué)生的朗讀，寫作，交流表達(dá)，詞匯記憶等多方面語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在愉快的游戲活動中，潛移默化的把知識吸收掉，讓語文素質(zhì)得到提升。課堂上進(jìn)行的游戲可以以小組為單位，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，又能鍛煉學(xué)生語言交際能力。 ?

同時同學(xué)和老師、同學(xué)和同學(xué)之間的交流溝通是在發(fā)生心與心的碰撞，在這個過程中能讓學(xué)生更快，更好，更有效的理解和掌握所學(xué)的知識。*生的想象力和創(chuàng)造了比我們想象的要豐富的多，每個*生的大腦里都藏著自己的小世界，如果不與同學(xué)和老師交流，這種才能就會一直的被掩藏起來。所以在游戲化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生多與同學(xué)、老師交流，表達(dá)自己的想法，同時了解他人的思維方式。這能讓學(xué)生的思維變得更加的敏捷，同時語言的表達(dá)更加流暢。所以在**的語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的一個環(huán)節(jié)。 ?

二、開展戶外活動，寓教于樂，讓學(xué)生們在活動中汲取知識 ?

許多教師在進(jìn)行教學(xué)時仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，老師在臺上講課，學(xué)生則在臺下聽課。這種教學(xué)模式簡單傳統(tǒng)，具有穩(wěn)定性，但是這種方式缺乏新意。更重要的是在這種教學(xué)模式下，老師可能只是復(fù)述課本內(nèi)容，照本宣科，不會將寫作與生活與自然等一些外景外物聯(lián)系起來，課堂氣氛壓抑，毫無生氣。 ?

這種情況下，*的學(xué)生會對語文失去感覺與興趣，積極性大大降低，甚至感到煩躁厭惡，以至于抵觸語文。要知道*生處于一個生理與心理都在成長的階段，活潑好動，熱愛自然與課外活動，具有強(qiáng)烈的好奇心。所以，構(gòu)建一個開放的課堂是走出傳統(tǒng)，迎接現(xiàn)代化教育突破性的一步。在室外上課與在室內(nèi)上課相比有著許多的優(yōu)勢。*，在室外能釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生感到自由、輕松。同時也能開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持一個靈活的達(dá)到進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，場地夠大，可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的戶外活動，借助游戲向?qū)W生講解相關(guān)的知識，既能讓學(xué)生深刻的理解知識又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 ?

三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 ?

現(xiàn)在的教學(xué)手段中，教學(xué)活動經(jīng)常借助一定的手段、工具展開當(dāng)前的活動，所以，多媒體輔助教學(xué)也漸漸走入學(xué)生們的課堂，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，能使教學(xué)方式變得更加清晰直觀，教學(xué)圖像動靜結(jié)合，教學(xué)氣氛也就在這種環(huán)境影響下自然而然的變得生動活潑。 ?

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以做到知識的高密度傳授，信息量可以達(dá)到極大化，會有效的提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生積極主動的加入到語文學(xué)習(xí)中來，老師運(yùn)用多媒體教學(xué)講課可以使課堂變得更加豐富多彩，可以將動態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為靜態(tài)，使學(xué)生理解知識的過程變得更加容易。興趣是*的老師，如果學(xué)生對于所學(xué)知識感興趣，那么學(xué)生就會積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果老師的教學(xué)無聊生硬，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會降低。對于語文學(xué)習(xí)，采用多媒體的教學(xué)方式，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，也會使學(xué)生對于基礎(chǔ)語文的認(rèn)知更加深刻，理解更加通透，有助于學(xué)生基礎(chǔ)語文水平的提高。 ?

**語文怎么教 ?

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā) ?

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。 ?

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。 ?

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) ?

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。*剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到*化。如在教學(xué)《花鐘》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。 ?

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長 ?

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到的新天地。下面是自己的一些感想： ?

1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。 ?

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。 ?

3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。 ?

4、語文*要有語文*的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。 ?