數(shù)學(xué)教學(xué)中如何制作ppt?一味追求PPT教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正掌握知識(shí)，出現(xiàn)*現(xiàn)象，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。授課應(yīng)根據(jù)老師的特點(diǎn)來(lái)確定是否使用PPT，而不應(yīng)強(qiáng)迫。 今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

PPT優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ?

巧用PPT，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo) ?

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要結(jié)果不只是會(huì)解多少“規(guī)范” 的數(shù)學(xué)題， 而是能否從現(xiàn)實(shí)背景中 “看到”數(shù)學(xué)， 能否應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考和解決問(wèn)題。利用PPT的豐富功能能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的知識(shí)背景，實(shí)現(xiàn)情感教育。 ?

例如在八年級(jí)上學(xué)期《勾股定理》的教學(xué)中，除了學(xué)會(huì)這個(gè)定理的基本運(yùn)用之外，教學(xué)中應(yīng)該更多的注重學(xué)生的情感教育。教師在“PPT”中可以簡(jiǎn)單出示其他名人證明勾股定理的例子。讓學(xué)生了解，除了畢達(dá)哥拉斯與趙爽以外，還有古希臘數(shù)學(xué)家、“幾何之父”歐幾里得的證明，還有著名畫(huà)家達(dá)芬奇的證明，以及美國(guó)第二十任總統(tǒng)伽菲爾德的證法等等。讓學(xué)生在這些故事的熏陶下，體會(huì)勾股定理的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的美，并能體會(huì)前人的智慧與樂(lè)趣。

還比如在九年級(jí)下學(xué)期《圓》的教學(xué)中，教師可以就圓的周長(zhǎng)與體積做出擴(kuò)展，出示生活中使用圓的例子，剖析為什么要使用圓形作為容器等等，增加情感體驗(yàn)。 ?

巧用PPT，引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考 ?

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種自主自覺(jué)的活動(dòng)。雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是已知的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是未知的，需要每個(gè)人再現(xiàn)類(lèi)似創(chuàng)造的過(guò)程來(lái)形成。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論， 而是一個(gè)親自參與知識(shí)構(gòu)建的思維活動(dòng)。 ?

如八年級(jí)上冊(cè)《立方根》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以稍微引導(dǎo)學(xué)生，利用立方根可以很容易的估算出題目結(jié)果。然后就課本上P81華羅庚的估算，用課件生動(dòng)展示華羅庚是如何思考出答案的。并讓學(xué)生在課后積極思考立方與平方相關(guān)的估算問(wèn)題。，有的學(xué)生還在課后查閱相關(guān)資料，找出一些類(lèi)似數(shù)學(xué)家華羅庚這樣的小故事，給同學(xué)分享，這樣就引發(fā)了學(xué)生思考，達(dá)到了再創(chuàng)造的目的。 ?

PPT在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端 ?

盲目地把利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的“情境”當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)。 ?

對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話(huà)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解?！眲?chuàng)設(shè)愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的興趣，還會(huì)刺激學(xué)生主動(dòng)探索未知的能動(dòng)性。 ?

但有些教師卻把其看成是一種“時(shí)髦”，為了“包裝”自己，不論教學(xué)內(nèi)容需要與否，一律采用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。然而細(xì)細(xì)品味，有些情境總讓人產(chǎn)生異樣的感受。我們要明白，多媒體教學(xué)并不是為了讓課堂變得花哨，更不是為了博取學(xué)生一笑。因此在課件設(shè)計(jì)和制作時(shí)，切忌貪多，追求形式上的“漂亮”。試想過(guò)于夸張的動(dòng)畫(huà)，在營(yíng)造震撼的效果的同時(shí)反而有一種喧賓奪主的感覺(jué)。要充分考慮到學(xué)生的年齡階段選擇素材。 ?

過(guò)分重視現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)*整合而成的多媒體課件，而忽視了學(xué)生的主體以及教師的主導(dǎo)地位。 ?

老師和學(xué)生是課堂的主人，而PPT則起到輔助教學(xué)作用，那么“輔助”二字就體現(xiàn)出了它對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程不過(guò)是一種輔助。老師要把握好使用PPT教學(xué)的分寸，由于PPT是事先設(shè)計(jì)好的，往往會(huì)出現(xiàn)不是老師在用PPT，而是PPT在用老師的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對(duì)教學(xué)中課堂的生成性帶來(lái)傷害，因?yàn)檎n堂的主導(dǎo)權(quán)被教師預(yù)先設(shè)計(jì)的課件所框定，自然的和富有生成性的課堂也少見(jiàn)了。 ?

PPT教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是幻燈片上的內(nèi)容不像板書(shū)可以在黑板上停留一節(jié)課。有些老師的PPT簡(jiǎn)直是對(duì)課文重點(diǎn)的羅列，滿(mǎn)篇的白底黑字，密密麻麻，黑壓壓一片，一閃而過(guò)，這種教學(xué)只不過(guò)省了寫(xiě)板書(shū)的工夫，上課時(shí)老師從不跳出PPT內(nèi)容，不斷切換的幻燈片，飛快的語(yǔ)速經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)不及思考和回味，就一閃而過(guò)，結(jié)果課堂上就必然出現(xiàn)勤奮的學(xué)生在課堂上奮筆疾書(shū)，感覺(jué)自己就是一個(gè)神經(jīng)高度緊張的速記員。同樣 PPT一定程度上扼殺了老師的教學(xué)激情，使一些偷懶的老師有了借口，不好好備課，將別人的課件不經(jīng)加工和修改直接拿來(lái)應(yīng)付教學(xué)。從分析課堂教學(xué)的氛圍來(lái)看，對(duì)PPT的過(guò)于依賴(lài)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一般老師講課時(shí)如果使用PPT，為增強(qiáng)使用的效果，通常會(huì)把窗簾拉上，這樣的環(huán)境下，如果老師課講得差，只會(huì)加重學(xué)生昏昏欲睡的感覺(jué)。 ?

PPT使用的現(xiàn)狀 ?

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年，投影機(jī)在我國(guó)高校的普及率已達(dá)30.2%。作為一種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，PPT在高校課堂上的日益普及，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率起了很大所用。很多老師精心制作的PPT形象生動(dòng)。能把抽象的、不易理解的或者說(shuō)是不熟悉的事物直觀形象地展示出來(lái)，深受學(xué)生喜歡;但也有不少老師的PPT內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，授課照本宣科。這種黑板變白板的教學(xué)，實(shí)在讓學(xué)生頭疼。教師應(yīng)好好地掌握和有效地運(yùn)用PPT的特長(zhǎng)，讓它不要成為一個(gè)形式，一個(gè)教師偷懶的辦法。而應(yīng)該成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助自己教學(xué)的一個(gè)有效的工具!它的好壞，與教師上一節(jié)課成不成功很相似。一節(jié)課如果吸引不了學(xué)生的話(huà)。那么這節(jié)課一定有不足之處和需要改進(jìn)的地方，肯定是不成功的。 ?

PPT教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是幻燈片上的內(nèi)容不像板書(shū)，可以在黑板上停留一節(jié)課。PPT對(duì)于教師來(lái)講。不僅可以省去寫(xiě)板書(shū)的煩惱，而且也可以減少粉筆灰塵對(duì)身體健康的危害，節(jié)約課堂時(shí)間。課堂形式更加多樣化。但是由于PPT翻頁(yè)的速度極快，快到你無(wú)法對(duì)內(nèi)容做筆記。這樣對(duì)學(xué)生記筆記是極不利的，許多學(xué)生反映記不上。太快。而且聽(tīng)和記不能兼顧。勤奮的學(xué)生在課堂上奮筆疾書(shū)，而一些愛(ài)偷懶的學(xué)生則干脆放棄記筆記的習(xí)慣。把精力都用在如何拷貝老師的PPT課件上了。不斷切換的幻燈片，經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)不及思考和回味，就一閃而過(guò)。

理科老師和文科老師相比。理科老師的PPT就應(yīng)該是一個(gè)框架。為了講清楚一個(gè)公式的推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，應(yīng)該一邊寫(xiě)一邊講解才行。否則。會(huì)使跟不上節(jié)奏的學(xué)生昏昏欲睡。*沒(méi)人愿意聽(tīng)課了。而文科老師可以通過(guò)設(shè)置PIT背景和動(dòng)畫(huà)效果，用圖文并茂的情景代替課本上靜止的文字畫(huà)面，使重點(diǎn)內(nèi)容形象化，突出教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極行。但PPT畢竟是一種輔助教學(xué)的手段。哪怕不用PPT，甚至連板書(shū)都沒(méi)有。只要老師能精彩準(zhǔn)確地把知識(shí)點(diǎn)講清楚，也能達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。總之，在教學(xué)中既要有針對(duì)性使用PPT課件。又要有選擇地制作PPT課件。揚(yáng)長(zhǎng)避短，極大地發(fā)揮PPT課件的優(yōu)勢(shì)。 ?

PPT課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ?

運(yùn)用PPT課件進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體,處理好教和學(xué)的關(guān)系 ?

眾所周知,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果屏幕上顯示的內(nèi)容多，講解時(shí)屏幕翻滾較快，那么學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容就會(huì)毫無(wú)印象或過(guò)目不留，更談不上思考、辨析和推敲過(guò)程。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體又從何體現(xiàn)呢? ?

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，必須是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究和探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程。教師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、選擇問(wèn)題就成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就成為組織課堂教學(xué)的核心和把握課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint與幾何畫(huà)板交互制作動(dòng)態(tài)的平面向量PPT課件，學(xué)生通過(guò)情景探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。又如：在講解與空間四邊形有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，相當(dāng)多的學(xué)生在課后解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。這時(shí),教師可以在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，呈現(xiàn)添加線條過(guò)程，讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察力和思維能力，使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，從而在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)。同時(shí),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，利用PPT課件創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。 ?

在常規(guī)教學(xué)中,運(yùn)用PPT課件對(duì)改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起輔助作用 ?

PPT課件教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性，不管多媒體發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)。譬如，在上《空間兩條直線》這節(jié)課時(shí)，為了說(shuō)明正方體中A′B和AC′的位置關(guān)系(如右下圖)，我用PPT課件對(duì)正方體作了旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，從另一側(cè)面來(lái)判斷兩條直線的位置關(guān)系，結(jié)果雖然直觀，一目了然，但從立體幾何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力這一點(diǎn)看顯然達(dá)不到預(yù)期的目的。本人認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，結(jié)合異面直線的判定定理加以適當(dāng)?shù)奶崾镜贸鼋Y(jié)論后，再作動(dòng)畫(huà)會(huì)更好些，這樣能促使學(xué)生形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力同步發(fā)展。由此可見(jiàn),教師運(yùn)用好這種輔助手段是非常重要的。 ?

有些教師在運(yùn)用PPT課件教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，從引入新課到內(nèi)容講解甚至練習(xí)，始終開(kāi)機(jī)亮幕。沒(méi)有應(yīng)變、沒(méi)有板書(shū)，按部就班，教師幾乎不動(dòng)用教材，學(xué)生基本未接觸課本，一切都跟著屏幕轉(zhuǎn)，似乎由傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)代的“機(jī)灌”。不僅削弱了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)， 這是違背課堂教學(xué)規(guī)律的，而且完全違背了PPT課件教學(xué)的初衷。所以，利用PPT課件應(yīng)遵循因“材”(內(nèi)容)施教的原則(即如前所說(shuō)的必要性和實(shí)用性原則)，該用則用，切忌“黑板搬家”。 ?