數(shù)學教學中如何制作ppt?一味追求PPT教學，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學生轟轟吵吵，而不能真正掌握知識，出現(xiàn)*現(xiàn)象，達不到真正的教學目的。授課應根據(jù)老師的特點來確定是否使用PPT，而不應強迫。 今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。 ?

PPT優(yōu)化數(shù)學課堂教學 ?

巧用PPT，實現(xiàn)情感目標 ?

學生學習數(shù)學的重要結(jié)果不只是會解多少“規(guī)范” 的數(shù)學題， 而是能否從現(xiàn)實背景中 “看到”數(shù)學， 能否應用數(shù)學去思考和解決問題。利用PPT的豐富功能能夠幫助學生體驗豐富多彩的知識背景，實現(xiàn)情感教育。 ?

例如在八年級上學期《勾股定理》的教學中，除了學會這個定理的基本運用之外，教學中應該更多的注重學生的情感教育。教師在“PPT”中可以簡單出示其他名人證明勾股定理的例子。讓學生了解，除了畢達哥拉斯與趙爽以外，還有古希臘數(shù)學家、“幾何之父”歐幾里得的證明，還有著名畫家達芬奇的證明，以及美國第二十任總統(tǒng)伽菲爾德的證法等等。讓學生在這些故事的熏陶下，體會勾股定理的美，體會數(shù)學的美，并能體會前人的智慧與樂趣。

還比如在九年級下學期《圓》的教學中，教師可以就圓的周長與體積做出擴展，出示生活中使用圓的例子，剖析為什么要使用圓形作為容器等等，增加情感體驗。 ?

巧用PPT，引導數(shù)學思考 ?

構(gòu)建主義學習觀認為，學習是一種自主自覺的活動。雖然學生要學的數(shù)學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，需要每個人再現(xiàn)類似創(chuàng)造的過程來形成。學生學習數(shù)學的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論， 而是一個親自參與知識構(gòu)建的思維活動。 ?

如八年級上冊《立方根》的教學過程中，教師可以稍微引導學生，利用立方根可以很容易的估算出題目結(jié)果。然后就課本上P81華羅庚的估算，用課件生動展示華羅庚是如何思考出答案的。并讓學生在課后積極思考立方與平方相關(guān)的估算問題。，有的學生還在課后查閱相關(guān)資料，找出一些類似數(shù)學家華羅庚這樣的小故事，給同學分享，這樣就引發(fā)了學生思考，達到了再創(chuàng)造的目的。 ?

PPT在數(shù)學教學中的弊端 ?

盲目地把利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的“情境”當做數(shù)學教學的亮點。 ?

對教學情境的關(guān)注是新課程教學模式構(gòu)建中的核心話題。《數(shù)學課程標準》指出：“讓學生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學，可以幫助學生更好地理解?！眲?chuàng)設愉悅的情境進行教學，能提高學生的興趣，還會刺激學生主動探索未知的能動性。 ?

但有些教師卻把其看成是一種“時髦”，為了“包裝”自己，不論教學內(nèi)容需要與否，一律采用多媒體來創(chuàng)設情境。然而細細品味，有些情境總讓人產(chǎn)生異樣的感受。我們要明白，多媒體教學并不是為了讓課堂變得花哨，更不是為了博取學生一笑。因此在課件設計和制作時，切忌貪多，追求形式上的“漂亮”。試想過于夸張的動畫，在營造震撼的效果的同時反而有一種喧賓奪主的感覺。要充分考慮到學生的年齡階段選擇素材。 ?

過分重視現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學*整合而成的多媒體課件，而忽視了學生的主體以及教師的主導地位。 ?

老師和學生是課堂的主人，而PPT則起到輔助教學作用，那么“輔助”二字就體現(xiàn)出了它對整個教學過程不過是一種輔助。老師要把握好使用PPT教學的分寸，由于PPT是事先設計好的，往往會出現(xiàn)不是老師在用PPT，而是PPT在用老師的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對教學中課堂的生成性帶來傷害，因為課堂的主導權(quán)被教師預先設計的課件所框定，自然的和富有生成性的課堂也少見了。 ?

PPT教學的一個特點是幻燈片上的內(nèi)容不像板書可以在黑板上停留一節(jié)課。有些老師的PPT簡直是對課文重點的羅列，滿篇的白底黑字，密密麻麻，黑壓壓一片，一閃而過，這種教學只不過省了寫板書的工夫，上課時老師從不跳出PPT內(nèi)容，不斷切換的幻燈片，飛快的語速經(jīng)常讓學生來不及思考和回味，就一閃而過，結(jié)果課堂上就必然出現(xiàn)勤奮的學生在課堂上奮筆疾書，感覺自己就是一個神經(jīng)高度緊張的速記員。同樣 PPT一定程度上扼殺了老師的教學激情，使一些偷懶的老師有了借口，不好好備課，將別人的課件不經(jīng)加工和修改直接拿來應付教學。從分析課堂教學的氛圍來看，對PPT的過于依賴影響了學生學習的興趣。一般老師講課時如果使用PPT，為增強使用的效果，通常會把窗簾拉上，這樣的環(huán)境下，如果老師課講得差，只會加重學生昏昏欲睡的感覺。 ?

PPT使用的現(xiàn)狀 ?

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2009年，投影機在我國高校的普及率已達30.2%。作為一種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，PPT在高校課堂上的日益普及，對提高教學質(zhì)量和效率起了很大所用。很多老師精心制作的PPT形象生動。能把抽象的、不易理解的或者說是不熟悉的事物直觀形象地展示出來，深受學生喜歡;但也有不少老師的PPT內(nèi)容簡單枯燥，授課照本宣科。這種黑板變白板的教學，實在讓學生頭疼。教師應好好地掌握和有效地運用PPT的特長，讓它不要成為一個形式，一個教師偷懶的辦法。而應該成為幫助學生學習，輔助自己教學的一個有效的工具!它的好壞，與教師上一節(jié)課成不成功很相似。一節(jié)課如果吸引不了學生的話。那么這節(jié)課一定有不足之處和需要改進的地方，肯定是不成功的。 ?

PPT教學的一個特點是幻燈片上的內(nèi)容不像板書，可以在黑板上停留一節(jié)課。PPT對于教師來講。不僅可以省去寫板書的煩惱，而且也可以減少粉筆灰塵對身體健康的危害，節(jié)約課堂時間。課堂形式更加多樣化。但是由于PPT翻頁的速度極快，快到你無法對內(nèi)容做筆記。這樣對學生記筆記是極不利的，許多學生反映記不上。太快。而且聽和記不能兼顧。勤奮的學生在課堂上奮筆疾書，而一些愛偷懶的學生則干脆放棄記筆記的習慣。把精力都用在如何拷貝老師的PPT課件上了。不斷切換的幻燈片，經(jīng)常讓學生來不及思考和回味，就一閃而過。

理科老師和文科老師相比。理科老師的PPT就應該是一個框架。為了講清楚一個公式的推導和計算過程，應該一邊寫一邊講解才行。否則。會使跟不上節(jié)奏的學生昏昏欲睡。*沒人愿意聽課了。而文科老師可以通過設置PIT背景和動畫效果，用圖文并茂的情景代替課本上靜止的文字畫面，使重點內(nèi)容形象化，突出教學重點，調(diào)動學生參與課堂教學的積極行。但PPT畢竟是一種輔助教學的手段。哪怕不用PPT，甚至連板書都沒有。只要老師能精彩準確地把知識點講清楚，也能達到不錯的教學效果?？傊?，在教學中既要有針對性使用PPT課件。又要有選擇地制作PPT課件。揚長避短，極大地發(fā)揮PPT課件的優(yōu)勢。 ?

PPT課件與數(shù)學課堂教學 ?

運用PPT課件進行數(shù)學課堂教學,關(guān)鍵是要以學生為主體,處理好教和學的關(guān)系 ?

眾所周知,課堂教學要以學生為主體。在課堂教學過程中，如果屏幕上顯示的內(nèi)容多，講解時屏幕翻滾較快，那么學生對教師所講授的內(nèi)容就會毫無印象或過目不留，更談不上思考、辨析和推敲過程。課堂教學以學生為主體又從何體現(xiàn)呢? ?

數(shù)學的教學過程，必須是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究和探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。教師如何設計問題、選擇問題就成為教學活動的關(guān)鍵,而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就成為組織課堂教學的核心和把握課堂教學以學生為主體的關(guān)鍵。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint與幾何畫板交互制作動態(tài)的平面向量PPT課件，學生通過情景探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解平面向量的坐標表示的意義和作用。又如：在講解與空間四邊形有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，相當多的學生在課后解決相關(guān)問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。這時,教師可以在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，呈現(xiàn)添加線條過程，讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察力和思維能力，使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，從而在解決其它有關(guān)問題時不致出錯。同時,學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》教學奠定了基礎(chǔ)。由此可見，利用PPT課件創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。 ?

在常規(guī)教學中,運用PPT課件對改善數(shù)學課堂教學起輔助作用 ?

PPT課件教學應強調(diào)注意其輔助性，不管多媒體發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教和學生的學。譬如，在上《空間兩條直線》這節(jié)課時，為了說明正方體中A′B和AC′的位置關(guān)系(如右下圖)，我用PPT課件對正方體作了旋轉(zhuǎn)的動畫，從另一側(cè)面來判斷兩條直線的位置關(guān)系，結(jié)果雖然直觀，一目了然，但從立體幾何培養(yǎng)學生的空間想象能力這一點看顯然達不到預期的目的。本人認為應讓學生充分發(fā)揮空間想象能力，結(jié)合異面直線的判定定理加以適當?shù)奶崾镜贸鼋Y(jié)論后，再作動畫會更好些，這樣能促使學生形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力同步發(fā)展。由此可見,教師運用好這種輔助手段是非常重要的。 ?

有些教師在運用PPT課件教學過程中，過分夸大其功用，從引入新課到內(nèi)容講解甚至練習，始終開機亮幕。沒有應變、沒有板書，按部就班，教師幾乎不動用教材，學生基本未接觸課本，一切都跟著屏幕轉(zhuǎn)，似乎由傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)代的“機灌”。不僅削弱了教師的主導作用，同時也不利于學生各種能力的培養(yǎng)， 這是違背課堂教學規(guī)律的，而且完全違背了PPT課件教學的初衷。所以，利用PPT課件應遵循因“材”(內(nèi)容)施教的原則(即如前所說的必要性和實用性原則)，該用則用，切忌“黑板搬家”。 ?