在*數(shù)學教學中如何組織小組合作?小組合作學習的重要作用在于為成員提供合作互動的機會,增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度,從而有力地促進兒童社會化程度的提高。 下面,樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。 ?
小組合作學習教學模式的操作 ?
準備階段。先讓學生明確學習任務,此過程盡量由學生自己發(fā)現(xiàn)并提出知識的難點,在重點或難點中篩選,去推測和預計可能的結果。這一步要求教師精心設計和引導,準備的內(nèi)容既可以是重點、難點部分,也可以是“殘缺部分”;既可以是教學內(nèi)容中的細節(jié),也可以是教學內(nèi)容中的精要。這樣安排可以使學生在小組活動中產(chǎn)生內(nèi)心需要,促使小組成員形成對目標的認識及個人見解。 ?
實施階段??煞秩齻€步驟: ?
*個步驟:課內(nèi)、課外小組學習時,在學生預習、復習階段,多采用“檢查式”,即讀一讀、想一想、算一算等方法。還可采取“討論式”,即由一人作中心發(fā)言,大家補充,再由匯報員歸納,或由組長分配,大家分別完成任務的一部分,*由匯報員歸納總結。比如:在教學《千米的認識》時,進行游戲“開著火車去北京”,讓學生在愉快的游戲氛圍中認識火車到各站所行走的路程。以上幾種方式通過組內(nèi)交流,學生更多地參與,將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組共同認識成果,提高學習的正確率,學生養(yǎng)成更多的合作精神,能夠*限度地提高小組的學習效率。 ?
第二個步驟:課堂上組內(nèi)合作時,可讓學生動手操作。如在教學“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的應用題時,可讓學生自己動手擺一擺,在實踐中體驗倍數(shù)之間的關系。布置“毫米、分米和千米的認識”作業(yè)時,可讓學生做自己想做的事,這樣做可以督促學生認真完成作業(yè)任務,從而形成愉快的群體生活。
第三步是“組際交流”。先由組內(nèi)一人發(fā)言,然后組內(nèi)其他人員作補充,或是對其他小組自發(fā)地進行補充、提問。組際交流的方式,使更多的學生有了“代表集體”的機會,將小組共同認識轉(zhuǎn)化為全班的認識成果,糾正小組的全局性錯誤,促進小組深化討論。 ?
集體性“評價階段”??刹扇∽栽u和互評兩種方式:“自評”即學生自我評價;“互評”即要求組內(nèi)同學之間的相互評價,又包括組際之間的相互評價,評價內(nèi)容包括判斷學習結果的正誤、學習方法選擇是否得當?shù)?。讓學生明白所得成果是集體的,而不是個人的,可強化學生的合作意識,培養(yǎng)學生的集體意識。 ?
課堂氛圍的創(chuàng)設 ?
口訣流暢,適合誦讀 ?
陶行之說:“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識,不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自由自在地去開發(fā)文化的金庫和知識的寶藏?!币虼?,在數(shù)學教學中,教師可根據(jù)教學內(nèi)容,結合學生實際情況,將一些知識用口訣的形式加以歸納,編成一些數(shù)學歌訣,讓學生寓學于樂。如學習圓柱表面積計算后,引導學生編如下口訣:圓柱表面積,計算真容易;先算側(cè)面積,再加底面積;底面?zhèn)€數(shù)有差異,請你一定辨仔細;一般圓柱算兩底,水桶無蓋算一底;通風管,不算底,你說容易不容易? ?
再如,學習小數(shù)乘法法則后,引導學生編如下口訣:小數(shù)乘小數(shù),法則同整數(shù);求得積以后,回頭看因數(shù);小數(shù)是幾位,確定積小數(shù);若積位數(shù)少,用0補位數(shù)。末尾有0時,化簡去掉0。 實踐證明,在數(shù)學教學中引導學生將一些學習方法用口訣形式加以總結歸納,不僅能增加學習的趣味性,而且還有利于培養(yǎng)學生的學習習慣,提高學習能力。 ?
動手操作,實用可行 ?
波利亞曾說:“學習知識的*途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!爆F(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去做,而不是用耳朵去“聽”。所以,教師要留給學生足夠的時間與空間,讓每個學生都有參與活動的機會,使學生在動手中學習,動手中思維。 ?
例如有位老師教學“6和7的認識”時,設計了“讓學生用手中的小棒,擺出自己喜歡的圖案”這一教學環(huán)節(jié),讓學生先用六根小棒擺:生1:擺成了字:白、只、平、元、田;生2:擺成了符號:>=<;;生3:列成了式子:1+2=;生4:搭成了梯子 ;生5:建成了小屋;生6:設計了蝴蝶結和電視機;生7:繪出了雪花和小草……由此可見,教師放手讓學生操作,可以培養(yǎng)學生敏捷的觀察力和豐富的想象力,使學生在輕松愉快的氣氛中,積極主動的參與探索,由苦學變成樂學。
提高學生的數(shù)學興趣 ?
創(chuàng)設競爭性情境,提高學習興趣 ?
爭強好勝是青少年的天性。著名教育家夸美紐斯曾說:“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發(fā)起來?!苯虒W實踐也表明,在教學中創(chuàng)設競爭的氛圍,是培養(yǎng)學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。筆者在教學中,經(jīng)常恰當?shù)亻_展一些有意義的比賽活動,盡可能地使全班學生都積極主動地參與到這項競爭活動當中來,用競爭來活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習的興趣,也給學生展示自己才能的機會。例如:在教學《統(tǒng)計》時,筆者采用了小組比賽的形式,哪組表現(xiàn)好或者答對問題,就獎勵一朵小紅花,*看哪組的紅花多,哪組就為獲勝隊,*將比賽結果做成一幅統(tǒng)計圖,讓學生回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節(jié)課,每名學生都積極思考,爭先恐后地回答問題,都想為自己組贏得更多的紅花,都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非?;钴S,大大地調(diào)動了學生學習的興趣。 ?
設置多樣化、多層次練習,提高學生學習數(shù)學的興趣 ?
練習不僅是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié),還是使學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段。精心設計練習內(nèi)容,能夠培養(yǎng)學生的練習興趣,所以,在設計練習題時,筆者總是設計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習形式。例如:在口算練習時,主要形式有:聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式,大受學生喜歡,學生學習的熱情非常高漲。筆者還設計了不同類型、不同層次的練習題,滿足學生不同層次的需求,照顧不同層次的學生,使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數(shù)學游戲,更是學生喜聞樂見的練習形式,筆者在課堂組織這些數(shù)學游戲,調(diào)動了學生學習的積極性和學習興趣。 ?
運用肯定性評價,提高學習興趣 ?
幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功,教師發(fā)現(xiàn)學生的進步就要及時表揚,給予肯定,使學生認為自己是成功者,自己可以獲得成功,使每一個學生都能夠體驗到成功的幸福和快樂,進而愿意上學、樂意上學。所以,在課堂教學中,教師應給學生創(chuàng)造獲取成功的機會,盡可能地挖掘他們的點滴進步,并適時地給予表揚,激發(fā)他們的學習興趣,使他們變“要我學”為“我要學”。 ?