*數(shù)學教學中如何抓基礎(chǔ)?針對*數(shù)學內(nèi)容多、時間少、學生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，我校數(shù)學教師一致認為*數(shù)學課堂應(yīng)該是高效的。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。 ?

數(shù)學課堂教學一 ?

優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生學習興趣 ?

1、創(chuàng)設(shè)教學情境。數(shù)學作為一門抽象的*，需要學生有較強的邏輯思維能力，因此，大多數(shù)學生本身在學習數(shù)學時就會感到十分困難，更因為*學生面臨著升學考試的壓力，需要學習和復(fù)習的科目較多，使學生學習時會產(chǎn)生負面情緒。在這種情況下，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究心理，加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生數(shù)學能力。 ?

2、師生互動。在*這個特殊的學習階段，每位學生的學習情況和學習能力，已經(jīng)逐漸出現(xiàn)不同程度的差異，因此，教師通過課堂師生互動的方式，能夠及時掌握所有學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決學習中存在的各種問題，能夠促進師生之間形成和諧的關(guān)系。

面向全體因材施教 ?

1、備課。認真研究教材，提前兩天備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課程標準，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我充分利用學校的教學網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。 ?

2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。 ?

3、輔導(dǎo)與作業(yè)。我利用課余時間對學生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導(dǎo)。我把每天的作業(yè)適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。并做到全批全改。 ?

數(shù)學課堂教學二 ?

一、建立和諧的氛圍 ?

教師不光是知識的傳授者,還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任?，F(xiàn)在的學生有多方面的需要,其中最迫切的是愛的需要、信任的需要,進入*的*堂課就是了解他們,目前我校的學生近80%父母在外打工,一般由爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)管,有的甚至無人監(jiān)管,用他們自己的話來說,他們什么也不缺,缺的是父母的關(guān)心、愛護。所以他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中體會出教師對他們的關(guān)愛和期望。因此,我們教師要關(guān)愛他們,平時要利用一切機會主動地接近他們,與他們進行心理交流,放下架子和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑,一句口頭表揚,一個熱情鼓勵的目光,一次表現(xiàn)機會的給予,都可能為其提供熱愛課堂學習,熱愛數(shù)學,進而刻苦鉆研數(shù)學無形的力量。我和*新生基本上能在半月左右就能從陌生到熟悉,從未知到已知,靠的就是課外多與之交心,給他們會面時發(fā)自內(nèi)心的微笑,給他們媽媽一樣的關(guān)愛,給他們朋友般的幫助。 ?

教師不單是演講者,觀察者,更是發(fā)現(xiàn)者。我不斷用心去感受,長期用眼去觀察,時刻用感情去點燃學生的智慧,激蕩學生的情感波瀾,更是要帶著強烈的感情走進教室,做到入課堂則情滿課堂,登上講臺則情溢講臺,達到開人心智,啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱,對待調(diào)皮的學生更是如此,不在課堂上大加批評,用語調(diào)的變化將課堂上學生的注意力及時轉(zhuǎn)移到聽課中來,對課堂上出問題的學生,留待課后先指出他們不對之處,再耐心給予正面教育,用行動與情感去改變他們,使其自尊心得到了保護,同時讓他們體會到老師從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中,不知不覺地接受了數(shù)學知識,在我給他們架起的磁懸浮列車上向數(shù)學王國一路飛奔,完成了學習任務(wù)。 ?

二、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法 ?

(一)預(yù)習方法的指導(dǎo) ?

*學生往往不善于預(yù)習,也不知道預(yù)習起什么作用,預(yù)習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學生預(yù)習時應(yīng)要求學生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀,對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考,注意知識的形成過程,對難以理解的概念作出記號,以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習或單元預(yù)習。預(yù)習前教師先布置預(yù)習提綱,使學生有的放矢。 ?

(二)聽課方法的指導(dǎo) ?

聽課時教學中最為重要的一個環(huán)節(jié),多數(shù)學生在“聽”時不懂方法,學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先,在聽課過程中必須專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點,做筆記。在上課時,教師都會強調(diào)某些問題為本節(jié)重點,學生在聽時,只是暫時的記住和理解,因此,要將知識點記下來,以便于復(fù)習鞏固。第三,預(yù)習中打記號的知識點,應(yīng)“認真聽,多提問”。保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四,積極回答教師上課的提問,然后先思考后回答,發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問。 ?

數(shù)學課堂教學三 ?

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學方法，組織課堂教學 ?

教師在上課前應(yīng)認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教育學家赫爾巴特說：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態(tài)?！钡拇_，興趣是推動學生學習的動力，我們通過加工教材，采取靈活多樣的教學方法，精心組織好每一節(jié)課，學生才會樂學。

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多數(shù)學生認為，數(shù)學是抽象的，但抽象并不等于枯燥無味。在課堂教學中，只有在教師的引導(dǎo)下，讓學生感受到數(shù)學的嚴謹合理，統(tǒng)一和諧，學生才能自然清晰地接受新知識，達到課堂教學的*效果。 ?

二、堅持“雙基”教學，注意適當拓展 ?

基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續(xù)學習和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學生只有扎實掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當?shù)剡M行引申、拓展，并引導(dǎo)學生在解題后進行反思，注意總結(jié)數(shù)學規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨立思考問題的能力、分析解決問題的能力。

三、教師要與時俱進 ?

新大綱強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。 數(shù)學課上不是教給學生多少知識，而要教給他們思維的方法，開發(fā)他們大腦中未被開發(fā)的腦細胞，要想做到這一點，教師就要不斷充實自己。一是教師要不斷更新教學形式。新課標下的數(shù)學教學需要教師組織大量的數(shù)學活動，讓學生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。二是教師要不斷更新教學語言、素材。三是教師要不斷更新教學手段、掌握數(shù)學技術(shù)。 ?

數(shù)學課堂教學四 ?

一、障礙式課堂 ?

*學生學習大部分比較認真，從某方面講，他們也有一定的自學能力。對于一些比較簡單的知識，我們可以采用障礙式教學方法。障礙式課堂是在學生提前預(yù)習之后，教師提出與本節(jié)課重點知識有關(guān)的問題，即教師設(shè)置障礙，去發(fā)現(xiàn)學生通過預(yù)習之后是否能解決?這種教學法需要以學生自學為主，但絕不是滿堂問題，而是先針對重點提問找方法解決，再針對難點提問找方法解決，然后拓展應(yīng)用。這種課堂需要教師在課前精心備課，并對學生的反應(yīng)作出預(yù)料，這種課堂的優(yōu)點是培養(yǎng)了學生主動學習、自主思考解決問題方法的能力，在數(shù)學思維上得到鍛煉。 ?

二、探索式課堂 ?

*學生，特別是男生，喜歡動，動口、動手，教師不妨為學生提供一個平臺，引導(dǎo)學生動口、動手、動腦，目的是調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生探索新知進行概括歸納的能力。例如“平行四邊形的性質(zhì)”的教學中，要求每個學生先按照定義畫出一個平行四邊形，然后通過一些折疊，提問學生能發(fā)現(xiàn)什么?再例如“等腰三角形性質(zhì)定理及兩個推論”的教學中，要求學生將等腰三角形對折，使其兩腰重合，引導(dǎo)學生觀察、猜想出“等腰三角形的兩個底角相等”，教師接著引導(dǎo)學生證明探索，提取記憶中的有關(guān)經(jīng)驗，假設(shè)出若干種可能的思路，探索出從條件到結(jié)論的中間環(huán)節(jié)，結(jié)果學生能發(fā)現(xiàn)證明命題的兩種方法，然后再小組研究討論。接著教師出一些練習題，既鞏固了等腰三角形的性質(zhì)，又得出兩個推論。緊接著是一組形式多變的訓練題，運用“三線合一定理”鞏固新知識，*的評議小結(jié)由師生共同完成。這樣的課堂教學形式緊湊，效果理想。 ?

三、糾錯式課堂 ?

這種方法適用于習題課和試卷講評課，學生針對自己的試卷錯誤或者是做題時的思路步驟的誤區(qū)，展開討論;然后總結(jié)規(guī)律;觸類旁通。教師在選題時要充分挖掘課本習題的潛在作用和智力因素，題目要有典型性、針對性和啟發(fā)性。注意解題分析，培養(yǎng)學生的解題能力，通過各類習題的教學，鞏固基本概念和基礎(chǔ)知識，總結(jié)解題規(guī)律，通過一題多解、一題多變，溝通教學各部分知識之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的思維能力。而在處理試卷時，應(yīng)以一個題為起點，以本試卷上的一類題為終點。 ?