制作PPT不難，難的是怎么把自己的教學思路用PPT表達，怎樣讓自己的PPT具有整體性。就是看上去不亂，不花哨，一環(huán)扣一環(huán)不突兀，讓學生更好理解。下面小編告訴你英語課ppt制作方法，大家一起來看看吧! ?
英語課ppt制作方法： ?
一、不斷加強學習。提高制作課件的能力
除去信息量豐富以外，圖片的插入和文本框的動畫進出效果，也許是大部分教師喜愛(PowerPoint)PPT的重要原因，但這兩種功能卻僅限于對文字呈現(xiàn)的變化和圖片靜態(tài)的呈現(xiàn)，并不能長時期保持學生的興趣。
當然，恰到好處的圖片及適當?shù)膭赢嬓Ч部梢允拐n件為一節(jié)好課畫龍點睛，但這對教師的整體設計能力和審美能力也提出了一定的要求。
通常情況下，一節(jié)生動的英語課還需要輔以動態(tài)圖片、聲音、Flash動畫甚至是視頻文件，而PPT可通過插入方式來實現(xiàn)此類功能。前提是需要教師具備一定的網(wǎng)絡信息搜索能力和對資源的簡單加工能力，故如教師能學會使用諸如Photoshop、超級解霸、Flash等圖像、聲音和動畫軟件，就能幫助我們改善和優(yōu)化課件。例如，筆者曾聽過的“Happy尼et"就是以電影片段為基礎的一堂閱讀課，效果極佳，而課件中*的亮點就是幾段電影視頻的截取和插入。
二、認真鉆研教材.做好制作前的充分準備
課件制作的前期準備工作應該是實際制作時間的幾倍，因為此環(huán)節(jié)包括了教學設計、編寫腳本和素材的搜集。
教學設計水平的高低，在很大程度上決定了課件的成功與否。編寫腳本則主要是將教學設計編寫成思路清晰、流程精練的“劇本”。而這兩者也是真正意義上上課教師的智慧體現(xiàn)。課件中所使用的素材質量也非常重要，它可以極大地影響學生對新知的認識從而影響到教學效果。
三、突出教學重點難點，有效呈現(xiàn)教學內容
在具體到制作每一張幻燈片時，我們更加要考慮到適用、適量和適當原則。
充分利用先進的軟硬件技術(聲、光、動畫等聽覺和視覺效果)設計多媒體課件，會使之更加生動，可是很多老師制作課件的時候，喜歡把手頭搜集的圖片、動畫、聲音等，不管是否與課程內容有關，是否有助于學生理解和掌握知識，統(tǒng)統(tǒng)堆砌在課件之中，甚至一些“獲獎”的課件也是如此。課件畢竟是為教學服務的，過多、過于花哨的多媒體素材反而會分散學生的注意力。筆者在講解有關E—mail使用時，曾專門做過對比測試：兩個水平差不多的班級，A班課件中這部分內容使用的是一幅樸實無華的簡單的圖片示例，B班使用的是一個“精彩”的flash動畫。上課結束后的隨堂測驗表明，A班學生對這部分的知識的掌握好于B班。對學生的訪談也表明，B班的很多學生只記得那個flash中的卡通人物和視覺效果，而真正重要的知識卻沒有留意太多。在攝影作品中，構圖的基本原則是“減法”，即盡量把與主題無關的元素從畫面中減去。 ?
英語課堂的導入方法： ?
1、復習導入法。
采用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式，便于學生鞏固已學知識，將新舊知識有機聯(lián)系起來。一般是通過教師與學生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進行，特別是在進入復習階段使用的較多。如：老師本周上第五單元時就是利用提問的方式來導入新課的。
T: How about your weekend?
SS:It is very relaxing
T:What do you usually do on weekend?
Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.
T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.
通過提問來復習相關的短語來導入第五單元的現(xiàn)在進行時
2、游戲導入法。
在英語教學中，適當?shù)負郊右恍┯螒?，既能調動課堂的氣氛又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如*(上)Unit 5 What are you doing?中，可以設計這么一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導出。
3、故事導入法。
例如：教“The man who never give up”(人教版)，首先把課文縮成一則小故事，講給學生聽。然后對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻以及他那種不屈不撓的精神等內容提問，還有八年級(上)Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家(李云迪)，就可以用鋼琴家(朗朗或傅聰)來導入新課。使學生產生強烈的求知欲。
如：T：Who can play the piano in our school?
Ss: Music teacher.
T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist (from China)?
And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進入下面要學習的內容(此方法多用于閱讀文章)。 ?
英語各種課型教學方法： ?
(一)語音課
中學英語教學的目的是進行聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，而語音教學是四會的基礎。
語音教學原則
(1) 從聽音入手，模仿為主，加強實踐。
(2) 教師要對學生講清發(fā)音方法，使學生掌握發(fā)音要領。
(3) 模仿發(fā)音，突出“練”字。
(4) 把英語音和漢語語音加以比較，排除漢語語音對英語語音的干擾。
(5) 把語音、語調的訓練和句型教學相結合。
(6) 調查研究，因材施教。
(7)語音教學始終貫徹：語音教學的成果要在詞匯、短語和句子教學中不斷鞏固。在中學英語教學的各個階段中都要重視語音教學。
(二)詞匯課
中學英語教學中，單詞學習往往使學生感到枯燥無味，從而不重視詞匯的學習和記憶，這就給句型和課文的學習造成障礙。句型及課文學習不好，進而又會影響新詞匯、新知識的接受。這種情況在英語學習中造成惡性循環(huán)，使學生產生厭煩，失去學好英語的信心。因此，抓好詞匯教學，就成為舉足輕重的一步。
1、詞匯教學原則
1)詞匯教學與句型教學相結合。
2)詞匯教學在學生學習的不同階段，要采取不同的教學方法。
3)要以逐步深化和擴展詞義的方法進行詞匯教學。
4)要用“聽、說、讀、寫、譯”相結合的方法進行詞匯教學。
5)多運用比較法進行詞匯教學，使學生在比較中學會詞匯的用法。
2、詞匯教學的方法：
1) 通過短語和句子教單詞;
2) 通過圖畫或實物教單詞;
3) 在情景中教單詞;
4) 通過聯(lián)系舊詞引進新單詞。
(三)句型課
句型教學法是40年代初在美國興起的一種語言教學方法。這是一種以Leonard Bloomfield的結構主義語言學原理為理論依據(jù)，并以Harold E. Palmer所推選推行的直接教學法為基本教學觀點的注重聽說訓練的外語教學法。
句型教學是語法教學的一部分，在中學英語教學中占有重要的地位。所謂句型教學就是根據(jù)句子的結構意義和結構特點總結出來的句子的典型結構。對初學英語的人來說，記住和熟練掌握這些模式句型是十分重要的。因此中學生學英語不同于嬰兒學母語，嬰兒學母語是在所處語言環(huán)境中，不知不覺地把表達各種情景的言語格式自然習得的。而我國中學生是在沒有英語語言環(huán)境的條件下學習英語的，他們只能學會一些常用的句型，在熟練地掌握了這些句型的基礎上，用學過的詞匯進行簡單的思想交流，為深入學習更復雜的語言結構，提供語言材料。 ?
英語課文學習的方法： ?
①通讀一遍，掌握課文梗概。
②從文首或文中的某個時間狀語或上下文的聯(lián)系中，確定整個短文的時態(tài)。
③從短文論述的對象中，確定其語態(tài)。
④注意文章的標題和每段段首或段末的*一句與整個文章的中心思想的關系，以便使學生盡快掌握故事內容和情節(jié)。
⑤把課文學習與新的詞匯和語法知識緊密結合起來。預習生詞時，馬上預習課文;學習課文時，重視生詞運用;預習語法時，結合預習課文;學習課文時，注意語法知識點的運用。記住英語的單詞構詞特點和規(guī)律，掌握一詞多義和一詞多類的特點，死記、活用相結合，弄通一詞一語的正確含義。
⑥把課文學習與所學詞匯和語法(句型)緊密結合起來。
這種結合應該是一種較大范圍的橫向聯(lián)系。就是用歸納與分類法，把所學課文中的詞語、句子結構、表達方式等進行必要的整理工作。整理與歸納的重點是本課印象最深的知識以及似是而非的概念。這種整理工作做得越多，你的知識會愈豐富，概念就會愈明確?！爸鳌^——賓——補”句型是學生在英語學習中最感困難的句型。如果你在學習每篇課文時，將課文中屬該類句型的句子摘下并加以歸納，你便能認識這一句型的基本規(guī)律。
⑦利用學過的各種句型、關聯(lián)詞語、慣用法、完成短文閱讀中難度較大的習題(用適當?shù)脑~語填空)。
⑧對短文中的人名，地名可以不推敲其究竟，只須弄懂其在文中的關系。
⑨認真做好課文的整體消化工作。
