閱讀訓練是聽、說、讀、寫教學中的主要環(huán)節(jié)之一，想要做好閱讀教學，那么首先就應創(chuàng)造平等、和諧、民主的學習氛圍。那么*語文如何進行強化閱讀訓練呢？一起來了解下吧： ? *語文如何進行強化閱讀訓練 ? 　一、創(chuàng)造民主的學習氛圍? ? 　　《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。*次在綱領性文件中提出了語文*的人文性特點。語文教學的人本性特征，要求營造和諧、民主、發(fā)展的語文教學氛圍，要營造這種氛圍，需要處理好教師與學生、學生與學生以及教師、學生、教材之間的關系，并做到尊重學生，倡導合作，發(fā)揚民主，激勵發(fā)展。? ? 　　二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣? ? 　　新課標指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。有樂趣才會喜歡。“興趣是*的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學生愛學、樂學。? ?

? 　　1、介紹好書好文章給學生閱讀? ? 　　推介給學生的閱讀材料要符合學生的年齡特點，心理特點和知識水平，貼近學生生活實際。這些文章應貼近生活實際富于童心童趣，能夠折射出兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，語言要符合兒童心理特點等具有良好的影響的文學作品。? ? 　　2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣? ? 　　*生對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。? ? 　　教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。? ? 　　3、開展多樣活動，體驗閱讀樂趣? ? 　　首先可以指導學生學做讀書筆記。培根說；“讀書不但可以加強記憶，還可以使人精明?！苯處煈撟寣W生養(yǎng)成做筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句，記錄讀書心得的習慣，學生練筆、寫讀書感的形式很多。我們要尊重學生的*發(fā)現(xiàn)，賞識學生的初讀感悟，并指導他們讀書的方法，從而為學生的人生發(fā)展奠基。其次，構建交流的平臺，在閱讀課堂中，努力創(chuàng)造積極、寬松的學習氛圍。再次，我們要抓住交流機會，鞏固閱讀成果。? ? 　　三、精講多讀，讀出情感? ? 　　現(xiàn)代閱讀理念認為，閱讀是搜集處理信息世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是語文教學極其重要的內(nèi)容。當前，*閱讀教學中普遍存在著重視課文分析，忽視讀書指導現(xiàn)象。古語說“書讀百遍，其義自見”。俗語也說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”。閱讀的重要性由此可見。精讀，就是指詳細的讀，反復的讀，是一種研究性讀書的方法，精讀的目的在于對讀物我綜合理解，從讀本到情感體驗和創(chuàng)造性的理解略讀，指用較快的速度略讀：瀏覽，是以更快的速度讀，略讀的目的是了解文章的大意：默讀，是指不動嘴，不出聲的讀，默讀的作用主要表現(xiàn)在理解和思考，這是培養(yǎng)學生自主地，創(chuàng)造地，獨立的閱讀的基本方法。*語文能力的訓練，應把“讀”放在首位，用“讀”激起學生感受到課文的美，用“讀”激起學生學習語文的興趣，就會讓*生的語文學習進入另一番天地。教師培養(yǎng)學生閱讀的著眼點和立足點，關鍵是教會學生在閱讀中汲取的思想、文化、知識營養(yǎng)等等自覺地運用到生活，寫作和做人中去，從而達到在生活中完善自己，在寫作中提高自己，在讀書中陶冶自己。? ? 　　四、創(chuàng)設意境，讀出作者的思想感情? ? 　　雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，可以在上每篇課文前，都充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。? ? 如何進行*語文教學中的閱讀訓練 ? 　1、學好課本知識? ? 　　課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你*在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的學習能力。? ? 　　2、激發(fā)興趣，促成閱讀? ? 　　興趣是*的老師。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。如講《一千零一夜》中的故事，學生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節(jié)交錯復雜，欲知后事，請自讀原文。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。? ? 　　3、循序漸進，由淺入深? ? 　　*生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵。合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺易導致孩子浮躁。因此，我在教學中遵循"循序漸進"的教育方針，*時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。*時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。*時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的情感。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，學生才能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。? ? 　　4、精講多讀，讀出情感? ? 　　在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的講授，就像一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，達不到預期效果。因此，在講課文時，我盡量做到精講多讀，在整個教學活動中，我只當配角，不當主角；只當導演，不當演員；只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段落。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，領悟含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再適當點撥。這樣，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。? ? 　　5、巧設思維情境，滲透學法指導? ? 　　讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一件很容易的事。由于*生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用，使"教材"變成學生的"學材"，在師生共同實踐探索中使學生領悟?qū)W習方法。例如，學習《鄉(xiāng)下人家》一課，在理解"幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句時，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導學生思考：春天下雨后竹筍長得很快很快，這句話形象地呈現(xiàn)了"雨后春筍"的美妙畫面，尤其是一個"探"字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。? ? 　　6、運用信息技術，培養(yǎng)學生閱讀能力? ? 　　信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。如今社會要求學生有很強的搜集、處理信息的能力，因此這也對*語文教學提出了要求。《語文課程標準》指出："閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。"將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料，并在教學設備中對學校的硬件建設作了具體的要求。? ? 　　利用多媒體還可以豐富學校的閱讀氛圍。如：校園網(wǎng)在語文教學中的運用，大大提高了學習效果，拓寬了語文學習和運用的領域，總而言之，閱讀是學生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的*方式。這就要求我們應當按照事物發(fā)展的規(guī)律，既要重視課內(nèi)語文教學又要抓好課外閱讀。教師在日常學習中教給學生正確的學習方法，以及行之有效的閱讀技能和技巧，我相信學生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。? ? 新課改下*語文教學如何進行閱讀訓練 ? 　一、精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣? ? 　　俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。*生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。? ? 　　二、循序漸進，由淺入深? ? 　　*生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，*時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。*時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。*時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。? ? 　　三、精講多讀，讀出情感? ? ? 　　新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?？梢娦碌恼Z文課標已經(jīng)把朗讀定位成閱讀教學的“熱點”。其實，在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。? ? 　　四、創(chuàng)設意境，讀出作者的思想感情? ? 　　雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。? ? 　　五、豐富體驗，引導學生拓展性閱讀? ? 　　新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”。因此，應該讓學生直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維。為了在語文教學實踐中落實這些基本理念，新課標在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，在“大語文”教育觀下，閱讀教學要立足課但絕不禁錮于課本。所以，教師在閱讀教學中，應樹立拓展性閱讀教學觀，加速學生的拓展閱讀，能迅速有效地擴*生的閱讀量，使學生的人文底蘊加寬加厚。? ? 　　在語文閱讀課堂教學活動中，一方面學生接受文本的客觀制約，另一方面學生又不應該是簡單地接受文本內(nèi)容，而是自覺地參與文本內(nèi)容的補充完善和發(fā)展思維，特別是對文本內(nèi)容中由于省略號或空白等造成的更會做出種種的補充和拓展。因此，要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎上，對課文做出合理的續(xù)想，從而開拓學生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學生充分體會祖國語言文字的魅力。? ? 如何強化*語文閱讀訓練 ? 　一、方法指導，授人以漁? ? 　　教給學生自學的方法是非常重要的事情。引導學生尋求正確、科學的學習方法，增強學習效果，達到*不需要教師到現(xiàn)場，當面督促，步步施教的地步。如果學生把讀書當成一件苦差事，被迫應付，收效將甚微。心理學家認為，自覺主動性是一種心理品質(zhì)。如果不充分發(fā)揮學生的自覺主動性，就談不上讀書。教師必須善于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使之“善學”。為此，可在班里每周增添一堂“談天說地”課，讓學生海闊天空地談論自己學得的新奇見聞和印象特別深的故事，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，開闊學生的視野和眼界，同時也提高其口頭表達能力。? ? 　　二、由淺入深，制定閱讀計劃? ? 　　*生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁。因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，*時閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。*時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地進行斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。*之后我提出了更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，注重學生自己的感受，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。這個過程是一個循序漸進的過程，需要我們老師持之以恒，融會貫通。? ? 　　三、創(chuàng)設意境，讀出作者的思想感情? ? 　　雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操?！缎抡n程標準》對閱讀提出的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。? 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