語文素養(yǎng)是語文課程的核心，是學(xué)生學(xué)好其他課程乃至全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，加強對*生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提升*生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。那么如何培養(yǎng)*生語文素養(yǎng)論文呢?一起來了解下吧： ?

如何培養(yǎng)*生語文素養(yǎng)論文 ?

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?

于漪老師曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢姡Z文教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。 ?

1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在講授*上期第1課《觀潮》時，讓學(xué)生收集描寫壯麗景觀的詩句。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的*古代優(yōu)秀文化的積累。 ?

2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講*上冊《搭石》這篇課文時，我采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗的方法。在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美。另一組同學(xué)表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂。通過這樣的對比試驗，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動活潑，很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。 ?

二、朗讀為主，積累詩文 ?

1、依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語感能力。譬如在教學(xué)*下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內(nèi)涵比較深刻，*生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內(nèi)涵。因此教學(xué)時我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進了安靜的內(nèi)心世界，對安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識和理解。 ?

2、讀名家名著，寫讀書筆記?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車较壬凇都偃缥沂钦Z文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！比欢瑩?jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國中*生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應(yīng)在*出臺標(biāo)準(zhǔn)的20%以下。 ?

為了幫助孩子們補充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每天課前也會請學(xué)生與大家分享讀書筆記。幾年來，他們的課外閱讀量大大增加，*古典四大名著、《傲慢與偏見》、《紅與黑》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網(wǎng)》、《綠山墻的安妮》、《海底兩萬里》、《老人與海》等中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。 ?

3、誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。*是詩的國度，*文化是詩性文化。孔子曰：“不讀詩，無以言?！痹娊?，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求孩子們每天自由選擇背誦一首詩歌(可以是古代詩詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩歌)。課前請一名學(xué)生上臺背誦并和全班同學(xué)一起誦讀。幾年下來，他們經(jīng)典詩文的積累相當(dāng)驚人，范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。 ?

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對*傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細(xì)無聲”中幫助他們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達能力差等問題，實實在在地培養(yǎng)了孩子們良好的閱讀能力和積累能力。 ?

三、調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) ?

葉圣陶老先生曾說過，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教育理念，給*習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性，為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。寫作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本能力，也是語文素養(yǎng)蘊含的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。那么，如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識內(nèi)涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習(xí)作呢?

1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過自改、互改后，在班上進行交流活動。這樣的活動對孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。 ?

2、每次習(xí)作，我會選擇部分同學(xué)的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習(xí)作加以潤飾，然后鼓勵他們向?qū)W校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽。孩子們很重視這樣的機會。這些舉措使孩子們寫作的興趣更加濃厚，愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。 ?

怎樣培養(yǎng)*生的語文素養(yǎng) ?

一、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心 ?

調(diào)查顯示，提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時積累。學(xué)生只有平時注意不斷地積累和進行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養(yǎng)。同時，平時的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達。*時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 ?

1、課內(nèi)積累 ?

在教學(xué)過程中課堂時間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時間的利用效率。在平時的語文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時還應(yīng)教會學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進行教育。 ?

例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時候，可以為學(xué)生講這個成語的由來，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個故事的同時掌握這個成語，并教會學(xué)生熟練地運用這個成語。 ?

2、課外積累 ?

語文*作為一門實踐性很強的*，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識聯(lián)系在一起。對于學(xué)生課外的積累來說，語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。 ?

例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽，讓學(xué)生進行積累，學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時事。其次，學(xué)生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進行積累。在積累的過程中學(xué)生加強了課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。 ?

二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵 ?

在現(xiàn)代教育背景下，*語文課程是一門語言類*，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點，包括閱讀、識字、寫作、口語交際等多個方面。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達出來，同時體現(xiàn)語文的獨特魅力和人文情感。簡單地說，語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用，同時又包含學(xué)生豐富的想象能力;既包含學(xué)生運用文字的準(zhǔn)確性，又生動形象地反映出語言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程?？傊Z文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語感上。 ?

三、指導(dǎo)運用是提升語文素養(yǎng)的歸宿 ?

學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運用語言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言進行合理運用。語言的運用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決，還有利于個人語言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在平時的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個問題。 ?

例如：在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動，讓每個學(xué)生都進行演講，表達自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實際表達中。 ?

如何培養(yǎng)低段*生的語文素養(yǎng) ?

一、培養(yǎng)*生學(xué)習(xí)語文的興趣 ?

興趣是*的老師。只有激發(fā)了*生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。讓他們課上專心聽講，積極思考，學(xué)習(xí)語文才能達到事半功倍的效果。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，根據(jù)課文內(nèi)容，我在課前播放海底世界的音樂視頻。學(xué)生立刻被美妙的音樂和美麗的海底所吸引，不禁發(fā)出贊嘆聲，那一課他們都是在興奮、與小組積極合作中度過的。本課學(xué)習(xí)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生了解了祖國的美麗與富饒。 ?

二、注重培養(yǎng)*生的識字寫字能力 ?

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人們常說：字如其人。郭沫若先生曾講過一段精辟的話：“培養(yǎng)中*生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端莊，干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣的好處，能夠使人細(xì)心，善于體貼人。草草了事，獨斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！庇谑?，在學(xué)生寫字時，我關(guān)注學(xué)生的坐姿、握筆方式，讓他們注意字的間架結(jié)構(gòu)，并一筆一畫地將字寫在四百格上。這樣既能鍛煉學(xué)生的耐心，更能促進學(xué)生把字書寫整齊、規(guī)范、端莊。 ?

三、培養(yǎng)*生的朗讀能力 ?

一直以來，學(xué)生的朗讀似乎不盡如人意，有的讀起來平平淡淡，毫無感情可言;更有人，到了高年級還在指讀。這一方面，需要教師適時引導(dǎo)。例如對于某一課的學(xué)習(xí)，我會在網(wǎng)絡(luò)里下載課文朗讀范例，讓學(xué)生一字一句地聽、揣摩。對于重點部分，我會進行范讀(哪里需要停頓長些，哪里的字需要重讀，哪里要讀出欣喜，哪里要讀出悲傷……)然后讓學(xué)生試讀，還可以同桌對讀。這樣學(xué)生的積極性特別高，他們一遍遍地讀，有朗讀熱情，朗讀水平自然有所提升。注重學(xué)生的朗讀，學(xué)生對每一課的脈絡(luò)就會掌握得更透徹、明了，從而更好地感悟課文主題。 ?

四、注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng) ?

口語交際是教材中每一個單元不可或缺的內(nèi)容，意在鍛煉學(xué)生運用語言的實際能力。但是在上口語交際課時，學(xué)生卻與課間的活潑表現(xiàn)大相徑庭。一個班的學(xué)生中，大部分學(xué)生不知道說什么，發(fā)言的總是那幾個能說會道的。有的學(xué)生想說，卻往往詞不達意;有的樂意發(fā)言，卻不能說出一段完整的話，這都反映了學(xué)生平時語言積累的不足。 ?

古人云：“積少成多，積沙成塔?！狈e累，僅靠教材中的幾篇課文是不夠的，學(xué)生還要大量閱讀，閱讀自己喜歡的課外書，并積累一些喜歡的詞句。同時，無論學(xué)生說的如何，教師都要善于傾聽，并及時給予肯定。教師針對某節(jié)課，還可以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 ?

五、注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) ?

學(xué)生寫作能力的提高并非一日之功。從*開始，學(xué)生就可以學(xué)寫一句通順的話，之后會寫一個具體的段落，之后要會寫完整的文章。教師要通過多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活體驗，積累素材。例如：我讓學(xué)生多閱讀，因為“書讀百遍，其義自見”。我還讓學(xué)生將自己平時看到的、聽到的寫在日記里。如寫《秋天》一文時，我會帶學(xué)生到操場觀察天空，觀察樹木，觀察飛鳥……寫“觀后感”時，我將事先拷好的教育性影片在班里播放…… ?

總之，教師可以根據(jù)課本上每一單元的訓(xùn)練內(nèi)容，或者自己擬定的題目對學(xué)生進行訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生的作文水平。 ?

六、注重綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)*生的語文素養(yǎng) ?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出綜合性學(xué)習(xí)，它具有相當(dāng)?shù)拈_放性和靈活性，為學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間。對教者來說，其既有選擇的空間，又有創(chuàng)造的余地。 ?

綜合性學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過活動整合，使學(xué)生掌握知識和運用知識。并且綜合性學(xué)習(xí)更突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動?？梢砸孕〗M為單位開展活動，再在班上交流。 ?

例如在學(xué)習(xí)“一字千金”這個環(huán)節(jié)時，文中“烏魯木齊”錯印成“鳥魯木齊”，使商家損失千萬。學(xué)生知道漢字在不同環(huán)境中的重要性。在學(xué)生正在驚訝一個字造成的損失如此之大的時候，有個學(xué)生突然說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)了在一家燒烤店旁有個錯別字?！币皇て鹎永?，“我也發(fā)現(xiàn)過”。于是我順?biāo)浦郏骸澳蔷妥屛覀円孕〗M為單位，開展個尋找錯別字的活動吧!”就這樣，學(xué)生走上街頭。一段時間后，學(xué)生有了不少“收獲”。如：“金虎家居”的“虎”字上半部少了個鉤，“燒烤”的“燒”右上多了個點，“豆腐”寫成了“豆付”，“暖表”的“暖”右邊寫成了“愛”……讓學(xué)生親歷探究整個活動過程，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，錯別字不但大量減少，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ?

淺談如何培養(yǎng)*生的語文核心素養(yǎng) ?

(一)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過習(xí)慣培養(yǎng)*生的語文素養(yǎng) ?

毋庸置疑，習(xí)慣的力量是巨大的，注重對*生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于使之內(nèi)化為語文素養(yǎng)。具體而言，語文教師可以考慮要求學(xué)生養(yǎng)成三個“一”的習(xí)慣，即每天積累一個字、一個詞、一句話。在積累一個字的時候，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，準(zhǔn)確把握字音、字形、字義;在積累一個詞的時候，要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解詞的基礎(chǔ)上自造一到兩個句子;在積累一個句子的時候，要求學(xué)生多積累一些名言警句、歇后語、俗語等。通過注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)*生掌握好基礎(chǔ)的語文知識，提升其語文素養(yǎng)。 ?

(二)注重誦讀訓(xùn)練，通過誦讀培養(yǎng)*生的語文素養(yǎng) ?

古語有云，“書讀百遍，其義自見”，而清代王筠俄提倡在讀書時要“取其多”，即擴大閱讀面。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，除了教材外，還要多閱讀課外書籍，擴充學(xué)生的閱讀面。對于一些經(jīng)典名篇，還應(yīng)該要求學(xué)生誦讀，使其通過大量的誦讀來積累知識、培養(yǎng)語感，使其逐漸學(xué)會專注于文本的意境之中。在誦讀的過程中，學(xué)生將無聲的文字變成了有聲的語言，在誦讀中，學(xué)生會主動地理解、記憶這些文字中所包含的內(nèi)在信息，進而感受到文字中的真善美。 ?

在這一過程中，教師應(yīng)該注重的是誦讀訓(xùn)練，并非學(xué)生記憶了多少、理解了多少，針對一些學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象也應(yīng)該理解，畢竟*生的理解能力有限，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生誦讀的過程中，除了要做好引導(dǎo)的角色外，還需要扮演好糾正的角色，對學(xué)生在誦讀過程中出現(xiàn)的諸如死記硬背的現(xiàn)象應(yīng)該及時糾正，幫助其更好的理解，這樣有利于學(xué)生在誦讀過程中能夠獲得文字所包含的內(nèi)部信息，進一步促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 ?

(三)注重作文訓(xùn)練，通過作文培養(yǎng)*生的語文素養(yǎng) ?

寫作能力是*生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此，注重對*生的作文訓(xùn)練，對于培養(yǎng)*生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。而寫作能力，得益于不斷的寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)擴*生的閱讀面，做好“量”的積累，在寫作中才能給做到信手拈來、厚積薄發(fā)，如前文所提到的，名言警句、歇后語、俗語等，都能給為文章增色不少。在作文訓(xùn)練的指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，包括留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己的作文等習(xí)慣。 ?

因為，寫作是寫作者運用其擁有的語言文字及相關(guān)知識進行自我思想與觀念表達與交流的重要方式，是認(rèn)識世界和自我反省并進行創(chuàng)造的過程，而*生的寫作是最能夠反映其內(nèi)心世界的，最能給體現(xiàn)其語文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行自主寫作訓(xùn)練、運用所積累的語言材料自由表達、豐富自己的表達、激發(fā)自己的想象力。同時，還需要適當(dāng)增加*生的生活經(jīng)驗，使其在寫作中能言之有物、具有真情實感。 ?

(四)注重語文實踐，通過實踐活動培養(yǎng)*生的語文素養(yǎng) ?

興趣是*的老師，因此，在培養(yǎng)*生語文素養(yǎng)的過程中，最應(yīng)該注重的是培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而興趣的培養(yǎng)，除了立足于有限的課堂教學(xué)中，更需要延伸于無限的課外生活中。通過開展語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于藝術(shù)的海洋，一是可以增強*生對社會、對自然的了解，二是密切學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，將學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)*生的語文素養(yǎng)。 ?

(五)注重課外閱讀，通過閱讀培養(yǎng)*生的語文素養(yǎng) ?

在前文中，筆者已經(jīng)多次提到，要培養(yǎng)*生的語文素養(yǎng)，須要擴*生的知識面，多積累知識。而知識的積累，主要源于平時的閱讀，尤其是課外閱讀，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)注重課外閱讀，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以在每個月、每學(xué)期或每學(xué)年為學(xué)生提供一系列的閱讀書目，讓有書籍的同學(xué)與班級內(nèi)的其他同學(xué)互相借閱、分享，這樣既可以讓那些沒有書籍的同學(xué)也有書可讀，更為重要的是，能夠在班上形成一種閱讀的氛圍。教師甚至還可以在每堂語文課中抽出一定的時間或者每一周拿出一節(jié)課專門讓學(xué)生進行課外閱讀或閱讀交流，并且要求其逐漸養(yǎng)成摘錄、寫讀書筆記的習(xí)慣，促進*生語文素養(yǎng)的提升。 ?