作文批閱是*作文教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是提高*生作文水平的重要手段。同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和寫作水平在老師眼中重要的體現(xiàn)手段。 那么*語文作文如何批閱呢?一起來了解下吧： ?

*語文作文如何批閱 ?

一、運用靈活多樣的批改方式 ?

1、面批是*教師經(jīng)常運用的一種批閱方式，也是最有效的一種批閱方法，這種批閱方法能以最快的速度把最有價值的修改內(nèi)容*時間傳送給學(xué)生，通過溝通讓學(xué)生明確修改方向。面批也是師生情感交流的過程，便于學(xué)生的接受和理解，因此在批改中教師與學(xué)生可共同探討修改方式，哪一種好?要注意些什么?應(yīng)怎樣補充等。 ?

這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的作文情感還端正了作文態(tài)度更增加了師生之間的相互信任。面批應(yīng)重點放在語言的準(zhǔn)確性，結(jié)構(gòu)的合理性，思維的靈活性，章法的創(chuàng)新性等上面;同時也要指出學(xué)生的一些不良作文習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑牧?xí)慣。面批的態(tài)度一定要和藹、以鼓勵為主，只要這樣學(xué)生就會說真話，交真情，真正達到寫作的目標(biāo);面批還要面向全體學(xué)生，堅持不懈，就會收到出奇的效果。 ?

2、自批是學(xué)生針對已有的作品根據(jù)主觀判斷進行二次處理或多次修改的加工過程，也是學(xué)生對以往不恰當(dāng)、不合理的認(rèn)識進行重新修改和糾錯的一個過程，是個體綜合能力提升的有效途徑。葉老曾說：“文章要自己改，學(xué)會了自改的本領(lǐng)才能把文章寫好。”怎樣自改呢?

首先掌握自批步驟。A明確內(nèi)容上的批改，如文章中心是否準(zhǔn)確、突出、鮮明;感情是否真摯健康、積極向上，選材是否恰到好處。B明確結(jié)構(gòu)上的批改，寫作方法是否恰當(dāng)，段落聯(lián)系是否緊密，開頭結(jié)尾是否新穎，結(jié)構(gòu)是否完整等。C明確語言文字上的的批改，文章的語言是否流暢，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點是否精準(zhǔn)等。D明確章法上的創(chuàng)新批改，是否運用與眾不同的寫作方法，是否有創(chuàng)造性的語言文字。接著教師收集自批后有個性的文章進行自批引導(dǎo)。先把有代表性的作文展示在多媒體上讓學(xué)生共同閱讀說說自己對這篇文章的評價從而讓學(xué)生知道批什么?怎么批?為什么要批?接著引導(dǎo)兩三次后放手讓學(xué)生依照基本步驟獨立批閱習(xí)作，這樣反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生主動批閱，在實踐中提高批閱能力，達到自批效果。 ?

3、互批通過與他人合作不斷提高作文能力，互批的方式應(yīng)多種多樣，可以小組批，三個人批，好朋友批?？傊际菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的批閱興趣，因為只有這樣學(xué)生才能用心，用情去批閱，做到有感而發(fā)，有情而抒。 ?

實施互批時，鼓勵學(xué)生在批改文章中找“金典之筆”。找出寫得好的地方?為什么好?怎樣點評好的地方?同時也要找出存在不足的地方，共同討論怎樣修改才*，也可以在小組內(nèi)進行評價。教師點評，這樣逐步滲透，循序漸進，學(xué)生就會掌握互批方法互相學(xué)習(xí)，互相取長補短，共同提高。 ?

二、嘗試個性化的作文評語 ?

評語是評改者閱讀完文章對習(xí)作完整、公正的點評，好的評語能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力，更能推動學(xué)生的寫作動力，因而個性化的評語更是魅力無窮也是我們教育工作者追求的新目標(biāo)。 ?

1、商量式評語。心理學(xué)研究表明，一個人只有在受到信任和尊重時，才能把自己的能力無限制的發(fā)揮出來，所以在點評時我們提倡用商量的口吻。 ?

2、談話式評語，只有你心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會有你，在平等友好的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流，你說的話學(xué)生才會聽，習(xí)作中多用對話式評語，學(xué)生就會暢所欲言，達到意想不到的效果。 ?

3、建議式評語：一篇好的文章取決于教師的批閱方向，哪不恰當(dāng)，如何改正，教師的建議起到了學(xué)生對作文修改的方向性，讓學(xué)生明白“好作文是改出來的”如：“小作者，你的這篇習(xí)作如果能運用借物抒情的寫作方式將使你的文章更加完美，動人?！? ?

4、鼓勵式評語：學(xué)生每次完成習(xí)作之后，非常希望得到肯定和表揚。研究表明及時的鼓勵不但能讓學(xué)生體會到成功的快樂，還能激發(fā)寫作的積極性，提高寫作能力。 ?

三、探究批閱評價方式 ?

1、電腦測評，即借助電腦把評價習(xí)作的主動權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生共同面對屏幕上任何一名學(xué)生批閱后的習(xí)作進行監(jiān)測評價，集思廣益。 ?

2、家長參評，即家長按照自己孩子定的等級標(biāo)準(zhǔn)客觀公正地評價自己孩子批閱后的習(xí)作，幫助孩子提高寫作的信心。 ?

3、社會參評，運用參觀訪問或小型社會調(diào)查報告以及廣告設(shè)計等評價語。如訪名人的習(xí)作要名人審閱評價，為服裝廠設(shè)計新穎使用廣告語要廠里員工審閱評價，這種評價法能促使學(xué)生的習(xí)作增強社會實踐性，做到真正的“有所作為”。 ?

*語文教師怎樣批閱作文 ?

一、作文批閱要有全面性。 ?

教師對全班同學(xué)的每一篇文章都要進行認(rèn)真細(xì)致地閱讀，認(rèn)真細(xì)致地批改，從每一個標(biāo)點符號到每一個字、每一個詞、每一句話，每一個段落，以及篇章結(jié)構(gòu)，不吝惜一處精彩，不放過一點紕漏。需要強調(diào)的是教師在批改時，必須尊重學(xué)生的生活實踐與生活體驗，力求以孩子的眼光，孩子的視野，孩子的思維去感受孩子的世界，以呵護孩子的童心、童趣與童言。 ?

另外教師批改的語言、字體必須保證學(xué)生看得清楚，看得明白，能心領(lǐng)神會。一是教師對班級學(xué)生作文水平有了一個整體清晰的了解，為下一步作文講評工作做到心中有數(shù)。二是全批全改、精批細(xì)改是對每一個同學(xué)學(xué)習(xí)行為的關(guān)注與尊重，從心理上給了學(xué)生積極的引導(dǎo)，有利于下一步工作的有效開展。三是呵護孩子的童心、童趣與童言，也就拉近了教師與孩子的心理距離，搭建了師生之間平等交流、快樂交流的平臺，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的作文能力，建立融洽的師生關(guān)系提供了有力保障。 ?

二、作文批閱要有針對性。 ?

作文批閱要針對不同學(xué)生的特點選擇合適的策略與形式，爭取在每個學(xué)生心中都能激起情感的波瀾，從而引發(fā)參與作文批改的意識與行動。一是要因人施教。作文批閱切忌“一刀切、齊步走”，對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的批閱重點。有的學(xué)生錯字多，批閱重點就可放在錯字上。有的作文語病多，就著重批其語句。有的學(xué)生作文布局有合理，就著重引導(dǎo)其謀篇布局。另外，批閱的重點不可一成不變，一個問題解決了，新的問題又提了上來。 二是要因時制宜。作文批閱應(yīng)考慮到學(xué)生作文時間的長短。 ?

學(xué)生剛學(xué)作文，批閱應(yīng)重視其作文興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成上，培養(yǎng)自改能力應(yīng)偏重于詞句。隨年級升高，批閱的重點要轉(zhuǎn)移到學(xué)生的寫作態(tài)度、意識上來，并引導(dǎo)其進行全篇修改。 三是要因勢利導(dǎo)。教師要能預(yù)見到自己的批閱對學(xué)生心理的影響，*限度地發(fā)揮批閱積極效用，讓高分者不沾沾自喜，而能再接再厲。低分者有消沉自棄，而是主動進取。提倡面批，與學(xué)生多談心，及時抓住作文中的優(yōu)缺點，因勢利導(dǎo)，疏通其心理障礙，提高批改效率，從而提高作文水平。 ?

三、作文批閱要有鼓勵性。 ?

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過程，同時也是一種情感過程。當(dāng)學(xué)生辛苦創(chuàng)寫的習(xí)作得到肯定時，他們就會產(chǎn)生愉快感與成功感。這種積極情感將促使他們快樂地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。而事實上，我們的教師在批閱作文時，重批評、輕表揚的現(xiàn)象較普遍存在。發(fā)現(xiàn)了問題給予批評，在教師看來似乎挺“客觀”，對學(xué)生而言卻是無情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。因此，我們要毫不吝惜地把真誠的贊美送給每一個學(xué)生，哪怕是微不足道的一點進步，也要加以表揚肯定。當(dāng)然，這也是并不是說對學(xué)生作文中暴露出的問題視而不見而是從“建議”的角度出發(fā)，使學(xué)生看了褒揚信心倍增，讀了批評也能受到激勵。 ?

四、作文批閱要有引導(dǎo)性。 ?

根據(jù)某一篇作文的訓(xùn)練特點，師生共同擬定這篇作文的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生讀文，尋找問題，全班討論，確定修改方案，教師進行修改，一篇文章學(xué)生至少讀三至五遍，基本解決文章存在的明顯問題。對于文章中存在的隱性問題，要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)或直接提出來，然后啟發(fā)學(xué)生展開思考，師生共同探討出問題答案，教師修改。修改好后，學(xué)生再讀文，交流文章批改前后的體會。按照以上做法繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展示批改2至3篇文章，強化批改方法。指名學(xué)生上臺修改自己的文章，展示臺展示自改過程，師生共同評價。 ?

讓學(xué)生參與評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，提升學(xué)生的判斷能力，調(diào)動學(xué)生的自主性。因此，教師作為引導(dǎo)者不能脫離對學(xué)生習(xí)作的批改，同時要嚴(yán)格控制學(xué)生互批習(xí)作的頻率和范圍，學(xué)生互批的次數(shù)以不超過課本習(xí)作訓(xùn)練的1/3為好。教師要從全局把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改，從而提高學(xué)生習(xí)作水平。 ?

五、作文批閱要有創(chuàng)新性。 ?

創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的重要組成部分，作文批閱亦要體現(xiàn)創(chuàng)新性。一是教師批閱的方法要創(chuàng)新。批語中應(yīng)多一些啟發(fā)性語言，便于開啟學(xué)生的智慧，拓寬學(xué)生的思路。批閱形式除了眉、尾批外，尚可靈活地運用“剪貼比較”(剪貼同一內(nèi)容的作文片段讓學(xué)生自己比較)、“印花鼓勵”(在優(yōu)秀處印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之類的鼓勵性語詞或一些學(xué)生喜愛的小動物圖像)等。作文評價提倡“二次評價”，即教師根據(jù)學(xué)生作文水平作*次評價，待學(xué)生修改后再作二次評價。這種評價方法樣能客觀地反映出學(xué)生作文的進步狀況。二是要鼓勵學(xué)生作文中的創(chuàng)新。對于作文中有新意的地方要特別予以肯定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。對構(gòu)思新穎、視角獨特、具有創(chuàng)新思維的作文，教師的評語也應(yīng)推陳出新，避免一成不變的“語句通順、內(nèi)容具體”等評語，而是加以“一個獨特的視角、一顆善良的心、一個感人的故事、一篇溫情的文章”之類的特色評語。 ?

*語文教師作文如何批閱 ?

一、樂此不疲 ?

讓學(xué)生喜歡作文，明白好文章是千錘百煉改出來的，這樣他們就會愿意投入精力去寫作，投入情感去琢磨，努力改進自己的作文中的不足。 ?

二、有章可循 ?

教給學(xué)生修改作文的方法。高年級學(xué)生有一定的作文基礎(chǔ)，該放手時需放手，教師要給學(xué)生自主批改的機會，讓他們體驗從作者到讀者，從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換，多角度地欣賞自己和他人的文章。 ?

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1、教師引導(dǎo)，集體批閱。剛開始修改，教師可以挑選2—3篇典型作文邊欣賞邊評議。優(yōu)秀的習(xí)作可以品味字、詞、句的精到，欣賞布局謀篇的巧妙，思想感情的宣泄……由淺入深，由易到難的引導(dǎo)賞析。如這個詞好在哪里，能不能換成另一個詞，為什么?這個句子用了什么修辭手法，妙在何處?這篇文章你認(rèn)為哪里還需要改一下會使中心更加突出……挑出一篇問題較多的作文，讓作者大聲朗讀，大家?guī)退薷?。對?yōu)秀作文至少指出一處不足，使作者明白“智者千慮必有一失”，以便精益求精;對落后學(xué)生的作文至少指出一處值得肯定的地方予以贊賞，使作者感受“愚者千慮必有一得”，使他們迎難而上。每次賞析、修改不同學(xué)生的文章，可以使同學(xué)們能夠心平氣和的構(gòu)思，舒暢快樂的表達。 ?

2、規(guī)范修改符號，明確行批、段批、總批的要求，為自批和他批做好準(zhǔn)備。學(xué)生掌握了作文修改的技巧，就可以如法炮制地去修改自己和他人的文章。同時可以選出修改到位的同學(xué)的批語予以表揚，如“優(yōu)秀小老師”“優(yōu)秀小讀者”等，經(jīng)過拋磚引玉，使學(xué)生愛上修改，享受修改后的成果。 ?

3、一對一互改，相互學(xué)習(xí)、提高。在學(xué)生掌握了修改要領(lǐng)，教師根據(jù)每次習(xí)作的要求提出修改重點，學(xué)生寫完作文后相互交換，就可以在正式作文本上動筆修改了。5分鐘的修改，他們一個個屏息凝神，有的皺眉，有的抿嘴憨笑，有的頗有幾分陶醉，儼然是一個個的小老師。李愛紅同學(xué)的《神奇的佛歸寺》中的總批是：文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，把紫云山佛歸寺的人文景觀和歷史變遷寫了出來，很有品味。讀你的文章真是一種享受!梁琪在《我家的寶貝》中的批語是：不知不覺你的文章結(jié)束了，可我還沉浸在你那珍貴的寶貝里。 ?

語言生動、細(xì)膩、精煉，內(nèi)容豐富，是一篇佳作!……看著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的批語，我也很享受。每次的批閱只需5分鐘，花時少，但見效快。*學(xué)生在總批后用鉛筆簽上讀者大名，以便老師二次批閱時加分。滿分5分，良好4分，及格3分，3分以下的學(xué)生必須閱讀滿分同學(xué)的文章并抄寫其評語。另外，對平時比較粗心的同學(xué)批閱的文章要由細(xì)心的同學(xué)復(fù)查，若發(fā)現(xiàn)錯別字要扣分，并責(zé)其寫一百字左右的說明書宣讀，督促其認(rèn)真修改。 ?

互改作文的方法我用的比較頻繁，只不過每次互批的同學(xué)是不同的。其好處是：(1)評改及時，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂修改，學(xué)生興趣濃厚;(2)學(xué)生互改作文擴大了閱讀面;(3)起到互相促進的作用;(4)“解放”了教師，使教師有更多的時間進行其他教學(xué)工作。 ?

三、二次批閱 ?

教師要總體把握，進行二次批閱。經(jīng)過學(xué)生批閱的文章，老師還需來一次快速的大規(guī)?！皰呤帯保⒑缶Y點睛之筆。這樣作者對本次習(xí)作的優(yōu)缺點就會有全面深刻的認(rèn)識，便于改進。 ?

四、習(xí)作感悟 ?

結(jié)合兩次批閱，讓每個學(xué)生寫出50字左右的習(xí)作感悟。作文本發(fā)下來，讓學(xué)生結(jié)合師生修改寫感悟，可以是此次習(xí)作的小心得，也可以是對交代不清的內(nèi)容予以補充……感悟——滿分為10分，優(yōu)秀9-10分，良好8-9分，較好6-8分，不及格6分以下。每次感悟要因文而異，不可雷同。 ?

五、家長點評 ?

結(jié)合作文內(nèi)容，讓家長參與點評。家長看到孩子的進步，就會欣賞孩子，支持孩子。如：《給 說說心里話》這篇習(xí)作中，我要求給誰說的心里話就讓誰批改，任小博同學(xué)是寫給媽媽的心里話，家長看后的批語為：“親愛的兒子，從你的作文中，我看到你已經(jīng)長大了，不再是媽媽羽翼下的小鳥，媽媽平時對你的管教是有些緊，因為現(xiàn)在的社會比較亂，也比較復(fù)雜，媽媽害怕你受到傷害。從今以后媽媽會給你休息大腦的時間，會讓你健康、快樂的成長，也會說話算數(shù)。不過，小孩不能花太多的錢，因為那樣爸爸媽媽會更累的，有時你也要體諒我們好嗎，我親愛的兒子?”這一刻，我感到欣慰，一篇習(xí)作竟成了母子溝通的紐帶，這是多么珍貴的一刻。 ?

*語文作文的批閱方法 ?

一、要注意文道統(tǒng)一 ?

文道統(tǒng)一，就是在作文的過程中，思想認(rèn)識再現(xiàn)和升華的過程，不斷構(gòu)建自己的精神世界，通過解讀生活、體諒對方、關(guān)愛他人、熱愛生命使靈魂得到洗練。文道統(tǒng)一是語文教學(xué)的重要原則，也是作文教學(xué)應(yīng)遵循的原則。我在教學(xué)中遇到過這樣的學(xué)生，他三歲時，父母離異，跟父親一起生活，從小失去了母愛。由于受到家庭的影響，他對生活很消極。 ?

又一次，她在《母親我想對說……》為題目的作文中寫到：“母親你太狠心了，丟下我不管，我從小生活的很痛苦。每當(dāng)我看到別的小孩被母親拉著、抱著、充滿母愛時，總覺得自己孤零零的，活著沒有什么意思，不知道自己為什么活著?！蔽铱戳怂淖魑暮?，針對此問題進行批注，給予引導(dǎo)，告訴他父母離婚是感情的問題，你的母親很愛你，但因為夫妻感情的問題不得不選擇離婚，你是小孩子還不能理解這個問題…… ?

事后我把這工作延伸到課外，和他談人生，談理想、并找了一些相關(guān)的書籍給他看。后來，她在給母親的一封信中寫道：“媽媽，我不恨你了，可能你有你的苦衷。有些人，就是想到自己的親人和朋友，才放去輕生的念頭。我要更好的活著，多為社會作一些貢獻，多為別人做一些有意義的事”。 ?

但是，也不能因為過分強調(diào)思想內(nèi)容，而忽視學(xué)生的生活實際和真實情感。如果這樣，就會使學(xué)生的作文講空話、講大話、講成人話。要讓要上學(xué)生敢于正視自己，解剖自己;要上學(xué)生的作文有真情實感，如實反映現(xiàn)實生活。學(xué)生寫出社會生活中的一些丑惡現(xiàn)象，要引導(dǎo)他們辯證看待，不能輕易把他們打入思想不健康的行列，這樣會扼殺學(xué)生實事求是的精神，滋生學(xué)生講假話的土壤。社會上假的東西夠多了，我們不能再培養(yǎng)學(xué)生從小“造假”的習(xí)慣。 ?

二、要多就少改，尊重學(xué)生的個體差異 ?

因為個人的經(jīng)歷不同，知識水平不同，生活環(huán)境和興趣愛好不同，所以對事物的認(rèn)識理解也不會完全相同。如果教師只從自己的角度出發(fā)，武斷地給學(xué)生下結(jié)論，那么就會扼殺學(xué)生個性，挫傷學(xué)生的積極性，加*生對作文的畏難情緒，誤導(dǎo)學(xué)生講空話、大話、成人話，從而使學(xué)生寫作文成為復(fù)制成人話語的過程。要善于揭開作文的神秘面紗，讓作文更加貼近學(xué)生，走進學(xué)生的生活空間，消除學(xué)生怕作文的心里，對作文產(chǎn)生興趣。 ?

在我的作文教學(xué)中，有不少怕作文的學(xué)生就是從“多就少改”這一點起步，逐漸從怕寫作的陰影中走出來的。其中，有一位學(xué)生叫姜翔，他已經(jīng)上*了，但非常怕寫作文，有一次，他寫到了身邊的一件事，寫另一位同學(xué)灑水時把他的褲子弄臟了，他就和這位同學(xué)發(fā)生爭吵。我看了以后，認(rèn)為這邊文章雖然內(nèi)容不具體，思想意識不到位，敘述也不通順連貫。 ?

但寫的真實，很有可塑性，對他來說，已經(jīng)是很了不起的成功了。在照顧個體差異的前提下，我立即給予表揚，并和他一起修改這篇作文，修改時盡量尊重他的意見，引導(dǎo)他從水灑到身上是的語言、動作、表情、心理活動等方面進行修改補充，并幫助他認(rèn)識到哪些地方不對，應(yīng)該怎樣寬容別人，把他認(rèn)識到自己不應(yīng)該為一些小事斤斤計較的作為文章結(jié)尾的升華部分。因此，在“多就少改”的原則下，他只是在老師批改時的指導(dǎo)下增加了一些內(nèi)容，便感受到了寫作文成功的喜悅。對他來說，這是一次影響深遠(yuǎn)的多么了不起起步啊!收獲*的是：他體會到了原來這樣就可以把作文寫成功，就像把身邊的故事輕輕松松講給別人聽一樣。在這樣的原則下，通過有步驟的強化練習(xí)，這位同學(xué)不怕寫作文了，能在規(guī)定的時間內(nèi)寫一篇內(nèi)容雖簡單但還算基本成功的記敘文了。 ?

三、要進行訓(xùn)練重點進行批改 ?

每階段性作文有側(cè)重點，這樣效果會更好一些，不必每次作文都面面俱到重點批改講評，如果每次都這樣批改，那么就會平均用力，效果不佳。顯而易見，每次批閱作文時必須有側(cè)重點，圍繞階段作文訓(xùn)練的重點進行批改。這樣在一定階段圍繞一個重點進行，一定會比面面俱到要好得多。 ?

四、要批注恰當(dāng)?shù)脑u語 ?

評價的目的是為了讓學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷改正錯誤，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作文批注的評語是為了讓學(xué)生把作文寫的更好，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以批注評語，要起到激勵和鞭策的作用。首先要肯定學(xué)生在作文中所取得的成功之處，再指出作文中存在的問題，然后再給學(xué)生指出努力的方向。 ?