**是學生學習的重要階段，因此提高**語文教學質量及教學效率至關重要。那么如何提高**語文課堂教學呢?一起來了解下吧： ?

如何提高**語文課堂教學 ?

一、采用情境教學法，營造良好的學習氛圍 ?

語文教師在課堂教學過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識及課堂中即將要講到的相關知識內容。而**學生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應善于利用直觀方式將抽象知識具體化，使學生很好地理解并接受。如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的。 ?

另外，還可以通過創(chuàng)設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養(yǎng)，將語文學習與教學看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。 ?

因此，語文教師在課堂中應鼓勵學生善于發(fā)現問題，并針對課文提出疑問，然后教師與學生一起探討，并在適當的時刻給予學生暗示，幫助學生尋找正確答案。還可以在課堂即將結束時給學生留下一些懸念，使學生產生好奇心理，從而激勵學生不斷學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習成績。 ?

二、重視學生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動 ?

在課堂教學過程中，“教學”是教與學的結合，兩者進行互動。因此，課堂教學中教師與學生之間的互動是提高教學效率的重要手段。課堂中師生互動對于學生學習能力的提高、認知能力的培養(yǎng)及學生的心理健康都有重要意義。按照新課標對于語文教學的相關要求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點等方式實現師生之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。 ?

師生之間的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質量與有效性，使學生真正學到有用的知識，從而實現語文教學目標。 ?

傳統(tǒng)教學方式都是教師進行“滿堂灌”或者是教師的個人“表演”，忽略了學生作為“主人公”重要地位。而師生互動方式改變了傳統(tǒng)教學方式，使學生與老師之間真正實現交流互動，使學生成為課堂教學的“主角”。在這個過程中，語文老師作為“配角”引導學生學習。教師在課堂教學中的主要任務是指導學生學習、為學生提供學習資料，然后啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生提出問題的能力及反思能力。讓學生在互相討論、發(fā)表言論過程中學會傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實現教師與學生的真正互動。例如，在作文教學課堂中，老師可以提出一些比較貼近學生生活、學生比較感興趣的話題，引導學生展開討論。 ?

可以以“助人為樂”為話題，讓學生就身邊發(fā)生的好人好事進行講述、討論，激發(fā)學生的討論熱情，然后老師在適當時機指點寫作的思路、結構等，引導學生按照自己的想法進行寫作，從而完成作文教學工作。除此之外，老師在語文教學過程中應該使用親切的話語，面帶微笑地向學生傳授知識，使學生不會產生緊張、害怕心理。此外，對于表現比較出色的學生應該給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性，并利用多元互動教學方式使學生積極參與到課堂教學中。 ?

三、重視教學方法的創(chuàng)新，不斷提高教學質量和效率 ?

課堂教學形式能很直觀地將教學方法反映出來。在語文教學中，語文老師可以根據所教班級學生的整體接受能力、理解水平及表現情況改變教學形式，實現教學方法的創(chuàng)新，使教學方式多樣化。 ?

(一)合理運用多媒體幫助開展語文教學。隨著高新技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術、多媒體等被廣泛應用于教學中，因此，語文教師可以運用多媒體輔助語文教學工作。多媒體輔助教學為學生營造了一種開放且自由的學習環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學。例如：老師在課堂開始時，首先讓學生觀看與本課堂教學內容有關的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學生引入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生積極性，有利于提高教學效率。 ?

(二)學生通過合作學習達到學習目的。新課標指出：課堂教學的目的在于激發(fā)學生進取精神與主體意識，并倡導學生采取自主、合作及積極探討的學習模式。教學實踐表明，課堂中使學生自由組合成學習小組進行學習，能很好地提高教學質量，達到教學目的。課堂上，由老師針對課文內容提出一個討論話題或是提出與課文有關的問題，然后讓學生進行小組討論、發(fā)表見解，*老師進行分析、點評，指出每個小組的優(yōu)點與缺點，并對表現良好的進行表揚，對于表現不佳的小組給予鼓勵，并指出不足之處及解決方法。從而營造良好學習氛圍，促進學生不斷進行自我完善、提高，形成良性競爭意識。 ?

四、鼓勵學生敢于質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 ?

*生對于事物的好奇心非常強烈，對于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學生敢于提問、敢于質疑的勇氣，對于學生將來的學習及成長都非常有利。因此，語文教師在教學中應多鼓勵學生對于不懂的問題或是有疑問的知識提出質疑。教師在課堂教學過程中逐漸培養(yǎng)學生敢于提問及創(chuàng)新意識，從而不斷提高學生的綜合能力。語文老師應該耐心、認真地向學生講解他們提出的問題，對于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進行講解。對于理解能力不佳的學生，不要指責或是批評他們，而應多鼓勵學生進行大膽質疑，大膽猜測，然后老師再給予適當的點評，幫助尋找正確答案。 ?

怎么提高**語文課堂教學 ?

一、采用情境教學法，營造良好教學氛圍 ?

雖然*已經是*教育的*階段，但*生的學習認知、學習水平以及學習思維仍然是處于一個初級階段，雖然他們已經能夠按照教師要求來進行學習，但他們仍然不知道自己為什么要學習。學習意義的認識不足，使得學生缺少基本的學習動力，那么課堂教學效果是很難以“高效”來形容的。想要改變這一現狀，教師必須要實現對學生學習動力的激發(fā)，為此教師可以采用情境教學法，來為學生營造出一個良好的教學氛圍，使他們如身臨其境一般的進行學習，這樣不僅能夠調動起學生的學習積極性，還能夠加強他們對知識的記憶水平，提升教學效果。 ?

在進行情境教學法創(chuàng)設過程中，單純依靠學生的思維來讓他們想象教學情境是不現實的，因此我們就需要借助教具。在情境教學法的創(chuàng)設過程中，我推薦應用多媒體技術。依靠多媒體技術教師可以收集與教學內容有關的圖片、音頻、視頻資料，讓學生能夠通過眼睛看、耳朵聽來全面的進行知識的接收，從而能夠實現對學生學習主動性的激發(fā)，并將學生的思維從傳統(tǒng)“想象情境”當中解放出來，更多的去進行學習上的思考與記憶，為學生的學習進步提供主觀支持。 ?

二、強調學生主體性，構建良好師生關系 ?

在任何教學階段的任何教學課堂當中，想要保證課堂教學效果，實現對學生學習水平的提升，教師就必須要充分的確立好學生在課堂上的主體地位，讓學生感覺到自己是學習的主人，才能夠實現課堂教學效果的提升。實際上，在我國傳統(tǒng)教育模式當中，此方面工作做的非常不到位，這也是很多學生成為了應試教育“學習機器”的主要原因。 ?

三、開展創(chuàng)新性教學，實現課堂效果提升 ?

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當代教育背景下，學生的創(chuàng)新思維已經成為了學校教育培養(yǎng)的重要目標，*語文課堂亦是如此。想要在*課堂上實現對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師就必須要開展創(chuàng)新性教學模式，做好對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實際上，**的學生已經有了自己的思維能力，而且處于*學習階段學生的思維也正是最活躍的時候，對事物超強的好奇心就是他們思維活躍的*表現。在這種良好的教學條件下，教師只要做好對學生創(chuàng)新思維能力的引導，那么就能夠實現對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 ?

為此，教師可以開展一些具有創(chuàng)新意義的課堂學習活動，鼓勵學生在創(chuàng)新學習過程中，去發(fā)散自己的思維去想、去做，實現對他們創(chuàng)新思維的鍛煉。例如筆者在完成課堂教學后，常常會為學生布置一些開放性課后練習題，例如“請以‘如果我是主人公，我會怎么辦?’為主題，寫一篇作文?！边@種課后延伸小故事，看上去沒有多大作用，但實際上能夠對學生的創(chuàng)新思維起到非常重要的鍛煉，能夠讓學生在回顧課文的同時，將自己的思想融入當中，并恰當的表達出來，這對于培養(yǎng)**學生的創(chuàng)新思維來說是具有突破意義的。 ?

四、鼓勵大膽性質疑，培養(yǎng)學生鉆研意識 ?

活躍的課堂是高效教學效果的*表現，想要實現活躍的課堂，教師就必須要激發(fā)出學生參與到課堂學習中來的欲望，使他們能夠在課堂上暢所欲言，實現自我學習的進步。在筆者看來，想要實現活躍的教學課堂，教師必須要發(fā)揮出自己教學引導者的作用，讓學生能夠按照自己優(yōu)秀的課堂教學設計來走，引領學生一步一步進入到語文的知識海洋當中，發(fā)現知識的魅力。 ?

除了做好上述內容外，教師還必須要鼓勵學生對書本上的知識進行大膽的質疑，鼓勵他們說出自己的看法，然后再由教師與學生共同的來進行學生質疑內容的探索與鉆研，來看一看到底是學生的質疑對，還是書本上的知識對。筆者之所以這么做，是因為受到了莎士比亞老先生的啟發(fā)，他老人家曾經說過‘一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特’，的確如此，對于語文這種文化性*來說，任何知識都沒一個固定的答案，我們在不斷的學習中去鉆研和探索知識的意義，這才是語文*的魅力所在。因此在**語文教學階段，教師必須要鼓勵學生大膽的進行質疑，只有這樣才能夠培養(yǎng)出學生的鉆研意識，才能夠讓他們在未來的語文知識學習中越走越踏實，越走越長遠。 ?

怎樣提高**語文課堂教學 ?

一、重視學生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動 ?

在課堂教學過程中，“教學”是教與學的結合，兩者進行互動。因此，課堂教學中教師與學生之間的互動是提高教學效率的重要手段。課堂中師生互動對于學生學習能力的提高、認知能力的培養(yǎng)及學生的心理健康都有重要意義。按照新課標對于語文教學的相關要求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點等方式實現師生之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質量與有效性，使學生真正學到有用的知識，從而實現語文教學目標。 ?

例如，在作文教學課堂中，老師可以提出一些比較貼近學生生活、學生比較感興趣的話題，引導學生展開討論?？梢砸浴爸藶闃贰睘樵掝}，讓學生就身邊發(fā)生的好人好事進行講述、討論，激發(fā)學生的討論熱情，然后老師在適當時機指點寫作的思路、結構等，引導學生按照自己的想法進行寫作，從而完成作文教學工作。除此之外，老師在語文教學過程中應該使用親切的話語，面帶微笑地向學生傳授知識，使學生不會產生緊張、害怕心理。此外，對于表現比較出色的學生應該給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性，并利用多元互動教學方式使學生積極參與到課堂教學中。 ?

二、采用情境教學法，營造良好的學習氛圍 ?

語文教師在課堂教學過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識及課堂中即將要講到的相關知識內容。而**學生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應善于利用直觀方式將抽象知識具體化，使學生很好地理解并接受。如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的。 ?

另外，還可以通過創(chuàng)設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養(yǎng)，將語文學習與教學看做是“提出問題―分析問題―解決問題”的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。因此，語文教師在課堂中應鼓勵學生善于發(fā)現問題，并針對課文提出疑問，然后教師與學生一起探討，并在適當的時刻給予學生暗示，幫助學生尋找正確答案。還可以在課堂即將結束時給學生留下一些懸念，使學生產生好奇心理，從而激勵學生不斷學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習成績。 ?

三、重視教學方法的創(chuàng)新，不斷提高教學質量和效率 ?

課堂教學形式能很直觀地將教學方法反映出來。在語文教學中，語文老師可以根據所教班級學生的整體接受能力、理解水平及表現情況改變教學形式，實現教學方法的創(chuàng)新，使教學方式多樣化。 ?

(一)合理運用多媒體幫助開展語文教學。隨著高新技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術、多媒體等被廣泛應用于教學中，因此，語文教師可以運用多媒體輔助語文教學工作。多媒體輔助教學為學生營造了一種開放且自由的學習環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學。例如：老師在課堂開始時，首先讓學生觀看與本課堂教學內容有關的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學生引入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生積極性，有利于提高教學效率。 ?

(二)學生通過合作學習達到學習目的。新課標指出：課堂教學的目的在于激發(fā)學生進取精神與主體意識，并倡導學生采取自主、合作及積極探討的學習模式。教學實踐表明，課堂中使學生自由組合成學習小組進行學習，能很好地提高教學質量，達到教學目的。課堂上，由老師針對課文內容提出一個討論話題或是提出與課文有關的問題，然后讓學生進行小組討論、發(fā)表見解，*老師進行分析、點評，指出每個小組的優(yōu)點與缺點，并對表現良好的進行表揚，對于表現不佳的小組給予鼓勵，并指出不足之處及解決方法。從而營造良好學習氛圍，促進學生不斷進行自我完善、提高，形成良性競爭意識。 ?

四、鼓勵學生敢于質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 ?

*生對于事物的好奇心非常強烈，對于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學生敢于提問、敢于質疑的勇氣，對于學生將來的學習及成長都非常有利。因此，語文教師在教學中應多鼓勵學生對于不懂的問題或是有疑問的知識提出質疑。教師在課堂教學過程中逐漸培養(yǎng)學生敢于提問及創(chuàng)新意識，從而不斷提高學生的綜合能力。語文老師應該耐心、認真地向學生講解他們提出的問題，對于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進行講解。對于理解能力不佳的學生，不要指責或是批評他們，而應多鼓勵學生進行大膽質疑，大膽猜測，然后老師再給予適當的點評，幫助尋找正確答案。 ?

**語文課堂教學提高策略 ?

(一)營造一個良好的學習氛圍 ?

一個良好的學習氛圍能夠調動學生的學習積極性，從而課堂的教學效率。首先，教師可以通過情境教學的方法，運用直觀地方式去再現語文教材的知識。盡管*的學生屬于*高年級，但是他們的形象思維仍然占據主導的位置，他們對語文教材中的一些抽象知識很難理解，需要教師運用直觀的手段來將這些抽象知識具體化。如，在《七步詩》一課教學中，如果僅僅讓學生去朗誦詩詞，或者教師對詩詞進行翻譯，那么學生就很難理解這首詩背后的故事。 ?

為此，教師可以創(chuàng)設一個情境，在網上下載曹植作這首詩的視頻畫面，那么學生通過觀看視頻，就會了解同室操戈的無奈，了解作者當時的內心情感。這樣就能夠使學生對詩詞的記憶更加的深刻，從而提高了他們的學習效率。其次，教師可以通過營造問題情境的方法，來調動學生的學習興趣。也就是教師設計相應的問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，這樣就不會讓學生感到茫然。在開展閱讀教學時，許多教師都會讓學生快速瀏覽文章，使他們了解文章的大概意思，但是這樣會讓學生感到茫然，他們很容易偏離方向，從而影響了學習效率。 ?

(二)構建和諧的師生關系 ?

教學是“教”與“學”的相結合，所以師生互動在教學過程中也就顯得尤為重要，它對學生的認知能力的提升、心理健康等有著重要的影響。在新課改中，就指出要教師要加強師生之間、生生之間的對話，以促進學生對知識的深刻理解。因此，在課堂教學中，教師需要構建一個和諧的師生關系，要突出學生的主體地位，將自己當作是輔助者以及引導者，要重視學生的觀點與看法。此外，教師還需要加強與學生的課外交流，要拉近與學生之間距離，當學生遇到困難時，教師要主動地幫助他們去解決這些困難。這樣一來，就會與學生形成一種亦師亦友的關系，這種關系一旦形成，學生就會更愿意聽教師講課，有助于課堂教學效率的提升。 ?

(三)加強對教學方式的創(chuàng)新 ?

在課堂教學中，教師需要突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，要與時俱進，加強對教學方式的創(chuàng)新，要根據課堂的教學內容來選擇相應的教學方法，如此一來，便能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。如，在《只有一個地球》的教學過程中，教師可以運用多媒體教學法，將地球上的美麗景物播放給學生觀看，然后播放一些地球生態(tài)遭到破壞的圖片，那么通過兩相對比，就能夠激發(fā)學生的環(huán)保意識，使學生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。 ?

這種教學方法與傳統(tǒng)的板書式教學法無疑更加有效，通過多媒體教學，能夠讓原本復雜、抽象的知識變得更加的直觀，從而加深學生對知識的理解。 又比如，教師可以運用角色扮演法，這樣能夠激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂的教學效率。 ?

如，在《賣火柴的小女孩》一課教學中，教師可以讓學生去扮演小女孩，讓其他學生去扮演路人，那么通過這種方式，就能夠讓學生對小女孩的辛酸有著更好的感受，從而加深他們對文章的理解。*，教師可以拓展學生的思維，如果是你們，你們會幫助小女孩嗎?會怎么樣去幫助他呢?這樣能夠徹底活躍課堂的氣氛，學生們各抒己見，闡述自己幫助小女孩的方法。這樣又能夠培養(yǎng)學生助人為樂的精神。 ?