如何做好*語文教學?**的語文教學是復習總結*階段語文知識的重要階段，更是為*語文教學做好基礎鋪墊的關鍵環(huán)節(jié)，這對教師的教學能力提出了很高的要求。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

提升語文教學質(zhì)量 ?

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣 ?

“興趣是*的老師”，在**的語文教學課堂上，由于前幾年學習經(jīng)驗的積累，學生大都具備了一定的學習經(jīng)驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學生產(chǎn)生了厭煩的學習情緒。針對這種問題，老師應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容，來為學生創(chuàng)設一些較為有趣的學習情境，這樣一方面可以改觀學生對課堂學習的傳統(tǒng)認知思想，另一方面，也可以加深課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的參與興趣，有助于課堂教學質(zhì)量的提升。 ?

例如，在學習《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時，老師在教學中，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學生展開情境創(chuàng)設。像在學習《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學生在課堂上進行“矛與盾”的表演，學生可以在老師的指導下，結合文章中的內(nèi)容提煉出相應的臺詞，然后加上豐富的肢體動作，幫助學生領悟文章所要表達的思想內(nèi)容;而在學習《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學生，讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽，看哪位同學用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容，在比賽結束后，給予優(yōu)勝者一定的獎勵，這種方法可以激發(fā)學生對文章內(nèi)容的探究意識，加深課堂的悅趣化教學效果。

二、利用電教，深化教學內(nèi)容 ?

隨著信息技術的進步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學生進行教學，信息技術的突破，可以讓老師利用一些更為先進的技術內(nèi)容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學生的學習視野，激發(fā)了學生的學習熱情，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學習積極性;同時，在實際的教學過程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術，幫助學生在視聽內(nèi)容上進行多元化的學習。 ?

在實際的教學中，對于電教技術的運用，老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學生的學習感受，降低了教學質(zhì)量，所以老師要根據(jù)實際的教學課程，合理地引入電教內(nèi)容。如在學習《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡上搜集一些與之相關的科技短片，幫助學生對琥珀的形成有詳細的了解，從而提升自己的學習認識，拓寬知識面;而在學習像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學生在觀看的同時，對課文中的描述進行掌握，像“火逐風飛，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾，喊聲震地”等內(nèi)容，通過影視化的表演，可以幫助學生對字面內(nèi)容加深理解，達到深化教學的目的。 ?

實施有效作文教學 ?

一、從朗讀入手，以讀促寫 ?

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關系?！笨梢婇喿x和寫作有著密不可分的關系，掌握一定的閱讀方法，寫作能力就可以得到相應的提高。*學生已普遍養(yǎng)成閱讀的習慣，也具備一定的讀書方法，教師在教授課文時應引導他們了解文章的選材、組材，確定文章中心，以及如何遣詞造句，指導他們觀察并學習作者的寫作手法及情感表達的方式，讓他們在讀的同時明白這篇文章好在哪里，以后應如何寫好這類文章。 ?

如在教授人教版*語文*上冊第七課《彩色的翅膀》時，我讓他們自己想一想這篇課文題目的中心詞是什么，作者是如何圍繞中心立意謀篇的，自己寫的話應從何下手，在此基礎上鼓勵他們邊讀邊做好批注筆記。學生熟讀課文之后了解到守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕艱苦條件，熱愛生活，想方設法改造海島環(huán)境的事跡。接著我讓學生找出文中令人感動的句子，體會其中的感情，再通過關鍵字句的理解幫助學生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，通過體驗與想象豐富學生的感受。如此引導學生讀出感情之后，我讓學生續(xù)寫《彩色的翅膀》一文，果不其然，學生的寫作內(nèi)容都豐富多彩，文字中無不透露自己深刻的情感，語言表達格外有特色。

二、搭建交流平臺，以說促寫 ?

說話是寫作的基礎，說話是口頭表達，用的是口頭語言，寫作是書面表達，用的是書面語言。語文教師要善于結合教學內(nèi)容，搭建合作交流平臺，精心設計訓練形式，做到說寫結合。這樣才能讓學生愿說、會說，從而以說促寫，達到愿寫、會寫的目的。 ?

例如，人教版*語文*上冊第四課《索溪谷的“野”》時，我在教授時根據(jù)課后的“口語交際習作一”，讓學生進行口語交際和習作。首先，我將學生分為合作交流小組，讓他們從三條建議中選擇一項進行探討，以此促進他們積極主動參與，并有充分展示個性和交流情感的機會，增加寫作信息量。在此期間，學生都興致盎然地與小組成員說著自己想到的和感受到的，一邊寫一邊分享自己的收獲，*學生的寫作結果很令我滿意。 ?

做好初小銜接 ?

首先，*階段教育的最根本目的在于夯實基礎，我們在*語文教學中必須先把握好基礎知識教學，做好總復習教學，系統(tǒng)的總結歸納*階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復習流程和環(huán)節(jié)，注重知識規(guī)律的歸納和方法的總結，強化學生知識運用能力的訓練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。 ?

其次，我們應該重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如在每節(jié)課前要求學生自主做好預習，在課后進行復習，教師可以布置具體的預習和復習的任務、目標，在教學過程*核學生自主學習的效果，有針對性的加以指點，對于學生的學習熱情給予表揚和鼓勵，對于基礎較差的學生多給予關懷和支持，在教學過程中要向學生們灌輸終身學習的理念，強調(diào)自主學習的重要價值，努力使學生成為愛學習、會學習的人。 ?

再次，我們需要重視教學方法的調(diào)整，針對*教學的需要，有目的、有步驟的培養(yǎng)學生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學、詩歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學生的學習積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力?？紤]到**的學生心智較為成熟，我們可以適當放寬放松，把更多的空間和時間交給學生，將教學重心放在學法指導上，以便于學生升入*后能夠更快更好的適應學習氛圍和節(jié)奏。 ?

*，我們要加強交流，做好信息反饋，及時溝通協(xié)調(diào)。*的語文教師不僅要做好與學生的交流，與校內(nèi)其他教師的交流，密切關注學生們的學習狀態(tài)和思想動態(tài)，還需要與*教師保持緊密的溝通，對于學生升入*后常出現(xiàn)的問題要有所了解和預見，認真聽取*教師的意見，互相交流教學心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。 ?