近年來(lái)，作文考幾乎占語(yǔ)文試卷的“半壁河山”，因此，寫好考場(chǎng)作文，寫出高分作文已成為每個(gè)學(xué)生的美好愿望。那么*語(yǔ)文作文如何復(fù)習(xí)呢？一起來(lái)了解下吧： ? *語(yǔ)文作文如何復(fù)習(xí) ?

? 　一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性? ? 　　教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問(wèn)題首先必須心中有數(shù):《大綱》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還亟待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。? ? 　　1、整體把握?！洞缶V》明確指出:*階段要求學(xué)生“能寫簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心，有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康;能寫常用的應(yīng)用文;書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字;會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。圍繞這個(gè)“綱”，教材編者將各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)以基礎(chǔ)訓(xùn)練的形式分散安排在各冊(cè)教材中，在編排體系上遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。以五年制小語(yǔ)課本為例，*作文主要可以分為兩大類:一是記敘文，包括寫人、敘事、描景、狀物，以寫人敘事為主;二是應(yīng)用文，包括留言條、日記、通知、書信、表?yè)P(yáng)稿、建議書、會(huì)議記錄等。要根據(jù)《大綱》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。? ? 　　2、突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩?lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚;寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。? ? 　　3、有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些;再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性?？上劝才艈雾?xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么?要達(dá)到什么目的?怎樣復(fù)習(xí)?要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。? ? 　　二、明確目標(biāo)，發(fā)揮主體性? ? 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮其在作文復(fù)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，才能使他們?cè)?階段所學(xué)到的作文知識(shí)縱深化、系統(tǒng)化，形成作文的綜合能力。這就要使學(xué)生明確作文復(fù)習(xí)的目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生作文復(fù)習(xí)的興趣。? ? 　　1、明確目標(biāo)。作文復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，才能有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？稍O(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題:? ? 　　①*階段要求掌握的文體有哪些?②每種文體的具體要求是怎樣的?③翻閱自己的作文，對(duì)照總體目標(biāo)看看哪些做得好，哪些做得不夠好?④怎樣修改自己的作文?? ? 　　通過(guò)回答上述問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生作文復(fù)習(xí)的自覺(jué)性和針對(duì)性。? ? 　　2、激發(fā)興趣。教師要恰當(dāng)?shù)亟M織復(fù)習(xí)內(nèi)容，在看似熟悉的教材中，找出學(xué)生囫圇吞棗的部分，別開(kāi)生面，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)能有一種新鮮感，產(chǎn)生直接興趣;并針對(duì)其年齡心理特征，運(yùn)用比賽、游戲、表演、作文接龍等方法，采用必答、抽答、搶答等多種形式，以個(gè)人、小組、性別為單位開(kāi)展作文知識(shí)、寫作能力的訓(xùn)練。還可以讓學(xué)生練習(xí)改換人稱、體裁、中心將原文重新敘述;或給定事情梗概，讓學(xué)生找出想像點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)寫;還可以出示圖畫，結(jié)合填空、選擇、判斷等題型，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬題、列提綱等訓(xùn)練。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中鞏固作文知識(shí)，提高作文能力。? ? 　　3、自我完善。*生的寫作能力大都是不夠全面而又呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異性。如有的審題不準(zhǔn)，有的選材不當(dāng)，有的中心不明，有的敘事籠統(tǒng)，有的條理混亂，有的語(yǔ)病較多，有的不會(huì)修改作文等等。對(duì)學(xué)生作文能力的缺陷，必須激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促其自我完善。教師可先列出作文能力系列項(xiàng)目，讓學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)照檢查，找出自己的薄弱環(huán)節(jié);然后再讓學(xué)生針對(duì)自己作文能力的弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。? ? 　　三、促進(jìn)遷移，提高綜合性? ? 　　作文復(fù)習(xí)應(yīng)遵循知識(shí)遷移的規(guī)律，注重讀寫結(jié)合，促進(jìn)融會(huì)貫通，將學(xué)生在閱讀中習(xí)得的寫作知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中，全面提高學(xué)生作文的綜合運(yùn)用能力。? ? 　　1、讀寫結(jié)合。作文復(fù)習(xí)要將讀寫緊密結(jié)合起來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文不能離開(kāi)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也不能離開(kāi)篇章的研究分析，要將審題、立意、選材、布局、謀篇等落到實(shí)處，使學(xué)生寫作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異。同時(shí)，作文能力的提高，又可以促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。以《賣火柴的小女孩》一課為例，繼字詞句等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之后，可設(shè)計(jì)如下題目:? ? 　?、俅竽暌?，小女孩為什么要去賣火柴?結(jié)果怎樣?②文中哪些地方是實(shí)寫，哪些地方是聯(lián)想?想像合理嗎?為什么?③找出文中前后照應(yīng)的句子。? ? 　　這樣，就將十冊(cè)課文中“分辨事物和聯(lián)想”、“展開(kāi)合理的想像”、“分清事情的前因后果”和“前后照應(yīng)，首尾連貫”等讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目融為一體，從而提高復(fù)習(xí)效率。? ? 　　2、范文引路。教師可以讓學(xué)生在課外讀物中找出寫人、敘事、描景、狀物的優(yōu)秀文章和各種應(yīng)用文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些范文的擬題、選材、寫作方法、格式等進(jìn)行分析，然后進(jìn)行仿作。仿作寫好之后，再同范文進(jìn)行多方面的比較。通過(guò)比較，促進(jìn)作文能力的遷移。? ? 　　3、融會(huì)變通。*階段學(xué)生練習(xí)的作文形式很多，如命題作文、看圖作文、給材料作文以及各種應(yīng)用文等，復(fù)習(xí)前期，進(jìn)行單項(xiàng)復(fù)習(xí)是必要的，即弄清這些作文形式各有什么特點(diǎn)，應(yīng)該如何審題、構(gòu)思、選材、謀篇;而后，則要注重訓(xùn)練并提高學(xué)生對(duì)各種題材、體裁變通運(yùn)用的能力。可以設(shè)計(jì)此類練習(xí):? ? 　　在日常的學(xué)習(xí)、生活中，你一定遇到過(guò)使自己高興、激動(dòng)、自豪，或擔(dān)心、膽怯、緊張的事情，請(qǐng)選擇一件具體地寫下來(lái)。完成下列作業(yè):? ? 　　①寫一篇記敘文。要求:擬一個(gè)既簡(jiǎn)潔又新穎的題目;中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。②用書信的格式將這件事告訴你遠(yuǎn)方的一位長(zhǎng)輩。③假設(shè)你媽媽不在家，去寄信時(shí)，別忘了給你媽媽寫一張留言條。? ? 農(nóng)村**作文如何復(fù)習(xí) ? 　　一、從大處著眼，要有月、學(xué)期、年度計(jì)劃? ? 　　教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的？教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃：（1）大處入手，把握課程標(biāo)準(zhǔn)。*12冊(cè)語(yǔ)文教科書里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫事等；二是應(yīng)用文，包括請(qǐng)假條等。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和農(nóng)村學(xué)生作文水平，以課本的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依托，立足大處，并融入到平時(shí)的作文復(fù)習(xí)中去。 ? （2）突出重點(diǎn)，集中火力攻擊一處。作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如，半命題作文中的審題選材構(gòu)思訓(xùn)練；一般應(yīng)用文中的“文章格式化”訓(xùn)練等。對(duì)大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)下功夫，例如，記敘文中的記事、描寫，特別是寫人物、寫景物，一定要有目的性，為標(biāo)題、為中心服務(wù)。（3）有一定的計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間可以安排按月、學(xué)期、年度計(jì)劃。根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及大多數(shù)學(xué)生作文水平的狀況合理安排。如，記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，筆者認(rèn)為前者要占九成，后者最多占一成；還有作文單項(xiàng)訓(xùn)練后，一定*要有一個(gè)總結(jié)性綜合訓(xùn)練；還有每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要計(jì)劃。? ? 　　二、扭“魔方”式指導(dǎo)作文? ? 　　一是一題多變，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類似的題目，一般孩子們都比較喜歡。如，寫《一個(gè)好 》訓(xùn)練題，教師可以幫助學(xué)生找出多個(gè)相類似的標(biāo)題來(lái)，如《我最熟悉的人》《我*的朋友》《我的好 》等。二是話題類的，可以一題多體，對(duì)于一個(gè)話題，可以寫人，也可以事，可以寫景等。? ? 　　三、要新穎，有創(chuàng)新性? ? 　　如果學(xué)生構(gòu)思不巧妙，內(nèi)容不新穎等，作文沒(méi)有創(chuàng)造力，沒(méi)有表現(xiàn)力，也就沒(méi)有生命力。作文怎樣才能構(gòu)思新穎，而且巧妙，并有靈性？筆者建議可從兩個(gè)方面入手：（1）就是要收集作文素材，還要學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)、修改等方式和方法。（2）具體寫作，學(xué)生在平時(shí)的積累中，到了一定程度后，學(xué)生就會(huì)有所感悟，有所思，就有抒發(fā)的愿望，特別是學(xué)生在每周的周記上進(jìn)行抒發(fā)是*的，積攢到一定程度就可以成文。當(dāng)然在學(xué)生真正寫文章時(shí)，要認(rèn)真選材、謀篇布局等，這樣才能寫出好作文來(lái)。? ? 作文復(fù)習(xí)的方法 ? *、要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，具備審題能力是寫好作文的關(guān)鍵。? ? 　　審題就是對(duì)作文題目作一番研究，完全弄清題目的含義。也就是認(rèn)真分析題目的意義和要求，從而決定文章的體裁、選材、中心及寫作方法等等。? ? 　　審題時(shí)具體要做到：一、分清文體。首先要弄清作文的文體，是寫記敘文還是議論文，還是其他文體?，F(xiàn)在作文的命題的傾向是不限文體，于是很多學(xué)生就不管文體，結(jié)果寫出來(lái)的文章“四不像”，文體不清。要注意是不限文體，而不是不要文體。二、領(lǐng)會(huì)命題用意。要分清題目要求是寫人還是寫事的文章。有的是通過(guò)記敘一件較完整的事來(lái)寫，也有的是通過(guò)幾件事或幾個(gè)片段來(lái)寫，而敘事的記敘文可以寫一件事也可以寫幾件事，但要注意的是，寫人和寫事的記敘文中人和事是分不開(kāi)的，事是人做出來(lái)的，不寫人就無(wú)法表現(xiàn)事，同樣，不寫事就無(wú)法表現(xiàn)人。 ? 因此，具體到一篇文章中，要準(zhǔn)確地找到側(cè)重點(diǎn)才不會(huì)跑題。三、看清范圍大小。文題中往往會(huì)有起限制作用的詞語(yǔ)，這就要求學(xué)生在范圍中進(jìn)行作文，千萬(wàn)不能超越，否則寫得越好跑得越遠(yuǎn)。有的是地點(diǎn)范圍，如《校園一景》；有的是時(shí)間范圍，如《快樂(lè)的童年》；有的是人物范圍，如《我的母親》。對(duì)于直截了當(dāng)?shù)拿}限制，不容易出錯(cuò)，但近年十分流行的材料式作文、半命題作文和話題式作文中，一定要通過(guò)仔細(xì)的閱讀，把握文章的限制范圍。四、把握每個(gè)題目的題眼。要善于抓住題眼，如2006年涼山州的*作文《我深深感受到了――》中的“深深感受”。五、在考試中，同學(xué)們千萬(wàn)不要放過(guò)題目中的任何一個(gè)字，這是命題者對(duì)學(xué)生的重要提示，千萬(wàn)別小看這幾行字，它既明確題目的文體、字?jǐn)?shù)，更點(diǎn)明了題目的指向和作文的忌諱之處，有時(shí)仔細(xì)揣摩“提示”，還能為你開(kāi)闊寫作思路。? ? 　　第二、要學(xué)會(huì)觀察、感悟、整理、積累材料。? ? 　　材料是構(gòu)筑文章必不可少的原料，豐富的素材積累也是作文取勝的根本。? ? 　　生活始終是我們作文的來(lái)源，學(xué)生的生活是豐富多彩的，要細(xì)心觀察、“多愁善感”、體悟生活并積累素材。要在美不勝收的自然現(xiàn)象中體味美感；在紛繁的社會(huì)生活中練達(dá)情感；在豐富的文學(xué)作品中滋養(yǎng)文化功力。學(xué)生的生活不外乎家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，而尤以社會(huì)生活為主要。現(xiàn)在的考題一般都會(huì)直面學(xué)生的社會(huì)生活，就是要學(xué)生在日常生活中多長(zhǎng)心眼，兩耳多聞窗外事，擁抱生活，感悟生活，勤于交流，善于發(fā)現(xiàn)別人不注意的素材，化腐朽為神奇，于平淡中發(fā)現(xiàn)閃光的東西。另外，我們也要立足教材中學(xué)過(guò)的東西，通過(guò)整理、積累我們有用的材料。還可以將材料進(jìn)行歸類，以便記憶、運(yùn)用，如生活實(shí)踐類、內(nèi)心世界類等。如果同學(xué)們能注重積累、提煉材料，在考場(chǎng)就會(huì)得心應(yīng)手。? ? 　　第三，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)用真情實(shí)感寫作，提高個(gè)性表達(dá)能力。? ? 　　我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引進(jìn)時(shí)代活水，才能使文章更加出彩。時(shí)代活水包括社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞、國(guó)內(nèi)外大事、當(dāng)代科技發(fā)展等，如“神六”、王順友等。當(dāng)代先進(jìn)理念，如“責(zé)任”、“城鄉(xiāng)戶籍變化”、“北大博士生當(dāng)街賣肉”等等。時(shí)尚語(yǔ)言，如網(wǎng)上流行語(yǔ)言等。不過(guò)，在引入這些時(shí)要學(xué)會(huì)去偽存真，分清良莠，然后選準(zhǔn)角度，準(zhǔn)確表達(dá)，寫出佳作。還可在我們平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的話題中，選出一些話題，變換角度，多層次地進(jìn)行討論、辨析、交流，再與時(shí)代的素材相結(jié)合。時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們的作文將會(huì)讓人耳目一新。? ? 　　同時(shí)，文章不是無(wú)情物，學(xué)生作文的內(nèi)容能否滲入真情實(shí)感，情感體驗(yàn)的深處，能否引起讀者的共鳴，往往是作文成敗的關(guān)鍵。我們?cè)谄綍r(shí)要積累生活素材，積累情感體驗(yàn)，讓文章成為自我感情流淌的載體與渲瀉的窗口。同學(xué)們生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)，均可通過(guò)細(xì)膩的筆觸描摹出來(lái)，文章就顯得親切、自然、真實(shí)?，F(xiàn)在考試中，話題作文開(kāi)放性強(qiáng)，學(xué)生盡可以用自己的語(yǔ)言抒寫情懷，不必拘泥，嬌情造作，以“我筆寫我心”有創(chuàng)意地表達(dá)“真我”，敢于言丑，敢于解剖自我！敢于準(zhǔn)確生動(dòng)地評(píng)判事物及他人，文章就有了哲理韻味，有了個(gè)性的表達(dá)，這樣的作文定能打動(dòng)讀者。? ? 　　第四，強(qiáng)化寫作技巧訓(xùn)練。? ? 　　寫作技巧包括各種文體表達(dá)、立意、語(yǔ)言、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)、選材等?？荚囍凶魑囊酶叻?，在這幾方面均要有獨(dú)特的地方。一般情況下，好的文章應(yīng)該：文體特點(diǎn)突出；立意深刻新穎；語(yǔ)言流暢，有文采；文題新穎別致，引人入勝；開(kāi)頭有韻味，結(jié)尾漂亮有力；結(jié)構(gòu)明了清晰，新穎別致，為中心服務(wù)；選材精當(dāng)、細(xì)膩、生動(dòng)感人；文面干凈，書寫工整等。? ? 　　第五，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫帶讀。? ? 　　“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，寫作文也是這樣，只有看得多，經(jīng)常揣摩別人的題材、語(yǔ)言和寫法，才能博采眾長(zhǎng)，為我所用。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。首先就是要多讀課本中的范文，要知道，選入課本中的文章均是經(jīng)典之作，很有代表性的，值得揣摩體會(huì)。其次，要讀一些適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊、雜志，如《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《作文通訊》等。再有，可多看一些往年的*佳作，這些作品貼近*實(shí)際，并都有評(píng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫作考場(chǎng)作文大有好處。*試著寫幾篇不同題材的作文，寫好后，對(duì)照別人的佳作，與同學(xué)切磋或給老師批閱，看看哪些地方還不足，以利改正，形成經(jīng)驗(yàn)。做到以讀促寫，以寫帶讀，這樣收獲就更大了。? ? 期末作文該如何復(fù)習(xí) ? 　　一、計(jì)劃落實(shí)? ? 　　雖然期末復(fù)習(xí)很忙，但教學(xué)是一首完整的曲子，不僅要善始善終地彈好，更要彈得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。老師且不可顧此失彼，更不能存在投機(jī)、僥幸心理。要時(shí)刻記得我們是在培養(yǎng)人才，不是打拼分?jǐn)?shù)。因此，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)該心中有數(shù)，步步扎實(shí)。最起碼復(fù)習(xí)時(shí)要寫好每周的作文復(fù)習(xí)計(jì)劃――像審題訓(xùn)練，分類訓(xùn)練，分層次訓(xùn)練等，都要做到有計(jì)劃，有內(nèi)容。這樣就才會(huì)有的放矢，不至于臨考前手忙腳亂。? ? 　　二、連詞成段? ? 　　多數(shù)老師復(fù)習(xí)詞語(yǔ)是讓學(xué)生進(jìn)行多次抄寫，重復(fù)機(jī)械，老師無(wú)奈，學(xué)生應(yīng)付，效果不佳。? ? 　　不妨這樣，把每一課、每單元甚至一冊(cè)書中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由選擇，或小組、或?qū)κ珠g同一主題，進(jìn)行不同詞語(yǔ)的連詞成段比賽，看誰(shuí)能做到文從字順，具體明確。如果此比賽與期末的先進(jìn)小組評(píng)比聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于*生來(lái)說(shuō)，會(huì)更具吸引力。因?yàn)樘魬?zhàn)、游戲、好奇是孩子的天性，他們要在每場(chǎng)挑戰(zhàn)、游戲中成為勝利者。這樣學(xué)中有玩，玩中寓學(xué)，既鞏固了詞語(yǔ)，寫話，又進(jìn)行了習(xí)作，同時(shí)也加深提高了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和靈活運(yùn)用的能力，可謂一舉多得。? ? 　　三、學(xué)生命題? ? ? 　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧半年來(lái)個(gè)人、家庭、班級(jí)、學(xué)校、城市、*、世界甚至生物、環(huán)境，都發(fā)生了哪些觸動(dòng)其心靈情感的事情，遇到了哪些印象深刻的人物，選擇關(guān)鍵詞描述一下。? ? 　　交流過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)們自由命題。誰(shuí)的題目“中標(biāo)”，就會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。? ? 　　然后每個(gè)人選擇自己喜歡的方式，或*人稱，或二、三人稱，或童話，或寓言，或書信，或連環(huán)畫，畫配詩(shī)，寫一寫鮮為人知的人和事。另外，老師一定要倡導(dǎo)“快”字當(dāng)頭，快中求好，好中求快，努力達(dá)到40分鐘400字左右。? ? 　　結(jié)束，馬上進(jìn)行小組評(píng)選。優(yōu)秀者參加班級(jí)評(píng)比?？稍u(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)，更要評(píng)出進(jìn)步獎(jiǎng)，創(chuàng)新獎(jiǎng)。老師*講評(píng)時(shí)，要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出共性，更要多多表?yè)P(yáng)進(jìn)步者并重點(diǎn)給出針對(duì)他們個(gè)人的建議。? ? 　　緊接其后，可以進(jìn)行一次模擬考試。作文部分給出范圍要求，半命題或自命題。當(dāng)然此題既要給學(xué)生“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”之竊喜，又要有“跳一跳才能摘桃子”的緊迫，最重要的是讓學(xué)生自己體會(huì)到“我幸虧練習(xí)了，我不害怕，我有自信寫好?！薄斑@個(gè)要求我還出過(guò)題呢！”? ? 　　這樣他們就不會(huì)在復(fù)習(xí)中一想到作文就焦躁不安。老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生建立一種安寧、自信的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是幸福的事情，寫作是在跟好朋友交談。? ? 　　這樣的命題方式，也可以在同年級(jí)的班級(jí)之間進(jìn)行。那時(shí)，學(xué)生的心里又會(huì)多了一種使命感，既有自己的自豪，也有班里的榮譽(yù)，他們能不努力寫好嗎？? ? 　　 四、美文引路? ? 　　美好的東西往往引發(fā)人們的渴望，所謂“見(jiàn)賢思齊”。? ? 　　那么，每天老師在學(xué)生復(fù)習(xí)困倦的時(shí)候，“插播”一些提前選好的美文――當(dāng)然這些美文*是與你當(dāng)天或近兩天準(zhǔn)備練寫的內(nèi)容有關(guān)。比如，計(jì)劃寫動(dòng)物，你可選讀豐子愷先生的《我家的鵝》、老舍先生《我家的貓》之類的美文，邊讀邊欣賞講評(píng)，也可請(qǐng)學(xué)生加入品評(píng)。這樣，一點(diǎn)點(diǎn)地，就把孩子們的寫作渴望給點(diǎn)燃了，接下來(lái)就可趁熱打鐵練寫了。? ? 　　當(dāng)然，不能每次聽(tīng)美文后就要寫作文，那就回到了“每次春游后就得寫文章”的思路里，久了會(huì)引起反感。? ? 　　五、作文接力? ? 　　我們知道，田徑賽場(chǎng)上的接力比賽最能牽掛團(tuán)體中每個(gè)人的心，特別是每位選手，因?yàn)槊總€(gè)人的成敗都關(guān)系著集體的榮譽(yù)。? ? 　　作文復(fù)習(xí)中，一般我們會(huì)本著“多寫多練”的原則去要求訓(xùn)練學(xué)生。但常常事與愿違――有量無(wú)質(zhì)。所以我們可以“減量增質(zhì)”。而“作文接力”就不失為一種好辦法。? ? 　　活動(dòng)開(kāi)始前，把全班分成每三人一組的若干小組，當(dāng)然老師事先要考量清楚，按寫作水平、性格、愛(ài)好、差異等分配好人員。一周六次作文（或日記），平均每人一周兩篇。周一A寫，周二B寫，周三C寫。同一個(gè)本子，四、五、六循環(huán)下去寫。每天或老師批改，或組與組之間互評(píng)，下周一總評(píng)出得“優(yōu)”最多的組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如再多獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)“優(yōu)”；或獎(jiǎng)勵(lì)看老師的好書一周；或全組當(dāng)升旗手等等。期末總評(píng)并嘉獎(jiǎng)。? ? 　　六、“無(wú)中生有”? ? 　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生?！笨墒乾F(xiàn)實(shí)并沒(méi)有給予*生們夠多的觀察事物的機(jī)會(huì)，孩子們的生活并不利于他們抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。一孩子說(shuō)：“我回家待在房子里，上學(xué)放學(xué)坐在車子里，晚上做功課上補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)見(jiàn)過(guò)朝霞，沒(méi)見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)，北斗星我找不著，飯不會(huì)做只會(huì)吃，米不知道從哪里買，衣服舊了不知道弄哪里。讓我寫晚霞，我只有背書上的句子?！彼裕蓱z的孩子們下筆無(wú)言，胸中無(wú)感。他們太忙了，忙得什么都看不見(jiàn)，什么也體會(huì)不出。? ? 　　杜甫說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”實(shí)踐對(duì)于孩子太必須了。真情實(shí)感需要付出行動(dòng)。那么老師就要善于“無(wú)中生有”地“挑起事端”，找事給他們做。這一點(diǎn)不僅僅在復(fù)習(xí)時(shí)，平時(shí)也應(yīng)如此。? ? 　　七、*串門? ? 　　我們的教育方針指出：應(yīng)該使受教育者德智體美勞各方面都得到發(fā)展。新時(shí)期的教育需求更要求我們發(fā)展“多元教育智慧”。因此，作為“基礎(chǔ)之基礎(chǔ)”的語(yǔ)文*，更應(yīng)該主動(dòng)、廣泛地與其他*相互聯(lián)系，相互滲透。特別是到了期末，語(yǔ)文考查除了本*內(nèi)容外，重點(diǎn)還是檢測(cè)學(xué)生們的綜合知識(shí)能力。所以語(yǔ)文老師要以開(kāi)放、接納的心態(tài)，有意識(shí)的研究一下其他*，找出與所教內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，延伸拓展，擬定一些可行內(nèi)容供學(xué)生復(fù)習(xí)參考，進(jìn)一步地開(kāi)闊他們的思維。有可能的話也可以邀請(qǐng)其他*的老師，共同設(shè)計(jì)1―2節(jié)的復(fù)合課型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的串通領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。這就是蘇霍姆林斯基常用的“綜合復(fù)習(xí)”。? ? 　　八、聯(lián)手家長(zhǎng)? ? 　　這里的“聯(lián)手家長(zhǎng)”，并非是尋求家長(zhǎng)施壓給孩子，而是考慮到期末復(fù)習(xí)的緊張辛苦，讓家長(zhǎng)親自寫一封信，進(jìn)行親子溝通-----或解除幾個(gè)月來(lái)產(chǎn)生的誤會(huì)，或慶賀親子之間的共同成長(zhǎng)，或?qū)⒆颖硎娟P(guān)心支持等。親情是人世間*的動(dòng)力源泉，她能使孩子們幼嫩的心柔軟起來(lái)，溫暖起來(lái)，從而充滿幸福感。這種幸福感無(wú)異于賽跑沖刺前的興奮劑，她會(huì)讓孩子們精神倍增，所向披靡?！懊骼实?、樂(lè)觀的心情才是滋養(yǎng)著思想大河的生機(jī)蓬勃的溪流?！保ㄌK霍姆林斯基）特別是他們的內(nèi)心情感飽脹得無(wú)以言表的時(shí)候，就自然地流注到了筆端。? ? 　　九、集結(jié)文集? ? 　　成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都會(huì)無(wú)濟(jì)于事。而集結(jié)文集則是獲得? ? 　　“這種力量”的一個(gè)難得的契機(jī)，同時(shí)又絕好地對(duì)作文進(jìn)行了鞏固提高。。期末了，對(duì)一學(xué)期的習(xí)作來(lái)個(gè)梳理。這一過(guò)程，會(huì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所練習(xí)過(guò)的內(nèi)容、要求、訓(xùn)練要點(diǎn)等加以回顧，審視、判斷。好文章好在哪，差文章差在哪，心內(nèi)的衡量已非*次練習(xí)時(shí)的認(rèn)識(shí)。這次是對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容的再把握，再認(rèn)識(shí)，是“登上峰頂回頭俯望”的“一覽眾山小”的感覺(jué)。然后，分門別類，編輯，打印，裝訂。寫個(gè)前言，加個(gè)后記，再起個(gè)文意雋永的名字。這一系列“工程”下來(lái)，會(huì)給孩子們創(chuàng)造多少生活素材??！? ?