*英語小班化教學方法分析

一、不能過分利用物質(zhì)刺激激發(fā)學生的學習興趣。當然,激發(fā)學生學習英語的興趣是《英語課程標準》向廣大教師所提出的一個要求,這個要求的重要程度也不容忽視.利用物質(zhì)刺激激發(fā)學生興趣也不失為一種手段,但是,如果激勵手段僅局限于這堂課獎桔子,下堂課獎汽球,再下次獎橡皮等等,學生對英語課肯定是盼之又盼,得獎品成了學生學英語的目標.其實,對于初學英語的*生,其分析能力還比較薄弱,教師過頻的獎物方法容易使學生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理。二、不要過于追求英語課堂華麗的表象,忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學生得到發(fā)展，豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn).的確,如今的很多*英語課堂,尤其是公開課,很是豐富多彩,花樣兒特多,多媒體也不再是“皇家”的特權(quán),頻頻搬進課堂,顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學水平.三、重交流,不要讓對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。四、要面向全體,不管是多是少,有人舉手就好——不注重學生的參與面和和參與實效性*英語開設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小.小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好.但對大多數(shù)學校來說,大班額還是個比較現(xiàn)實的特點.而一個專職的*英語教師要負責的有近二百個學生,甚至更多.在英語課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn).六、積極的評價是學生學習英語的內(nèi)驅(qū).教育是一個從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動過程,需要根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定,由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評價. ?

*英語語法教學方法

1.趣味競猜,親和語法*生活潑好動,富于挑戰(zhàn)性.教師可以利用學生這一特點,把語法教學融入其中,可有效激活學生思維、激發(fā)其興趣.如,在教學現(xiàn)在進行時這一語法內(nèi)容時,教師準備一個里面放有各種動作圖畫的Magic Box,讓學生從盒子里抽出圖片,然后表演動作,其他同學來猜測,運用句型“What are you doing? I’m playing…”“What is he/ she doing? He/ she is singing…”.1.角色表演,參與“任務(wù)”教師可根據(jù)單元話題和課文主題創(chuàng)設(shè)情境,讓學生根據(jù)這些情境運用舊知識自編對話,進行角色扮演.比如,教師可把教室設(shè)計成商店、家庭、集會場所和籃球場等,讓學生在角色扮演活動中運用所學的語言,不僅使學生掌握了語言形式,而且使學生能夠在特定的場合及情境中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的.