當(dāng)教師以來(lái)，一直就關(guān)注如何提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)這個(gè)問(wèn)題，并且也為此事花費(fèi)了許多的時(shí)間和精力，下面是*語(yǔ)文如何提高語(yǔ)文成績(jī)策略，一起來(lái)了解下吧： ? *語(yǔ)文如何提高語(yǔ)文成績(jī)策略 ?

? 　一、重抓字詞辨析? ? 　　從*到高中，形近字辨析都是必考題之一，考察的是最基本的語(yǔ)文知識(shí)。如果不幫助學(xué)生清楚的加以區(qū)分，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，就會(huì)因此遇到許多麻煩。要解決這一難題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下入手：? ? 　　1、擴(kuò)詞義 同音字、形近字是學(xué)生最容易混淆的，學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)但不一定會(huì)用，遇到這類(lèi)字通常使用擴(kuò)詞法，將字義和詞聯(lián)系起來(lái)，把字形和詞也聯(lián)系起來(lái)。如“墓、幕、暮”這幾個(gè)字同音、形近，區(qū)別在下方的“土、巾、日”，聯(lián)想到詞義學(xué)生理解得就比較準(zhǔn)確。? ? 　　2、拆分偏旁 如“厲”和“勵(lì)”。這兩個(gè)字學(xué)生是很容易搞錯(cuò)，我在教學(xué)中就用“全能冠軍很厲害，平常人需精力去鼓勵(lì)，所以要用‘力’”。? ? 　　3、用口訣辨字形 如對(duì)于“己，已，巳”這三個(gè)字的辨別，我就用口訣：“自己開(kāi)，巳時(shí)不開(kāi)，已經(jīng)開(kāi)點(diǎn)兒?！痹偃鐚?duì)于“渴”、“喝”的區(qū)分：用水解渴，用口去喝。這樣學(xué)生很容易就能記住。? ? 　　二、字典、詞典不離手? ? 　　在教學(xué)過(guò)程中，遇到語(yǔ)音、語(yǔ)意不清楚的地方，不要急于告訴學(xué)生答案，要通過(guò)學(xué)生對(duì)字典、詞典的查閱，在其中找到答案，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)答案是我發(fā)現(xiàn)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。? ? 　　三、杜絕錯(cuò)別字、病句? ? 　　教師怎樣才能杜絕學(xué)生在作文中有錯(cuò)別字、病句現(xiàn)象？首先我們就得從產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根源入手，只有這樣，才能“藥”到病除，達(dá)到根本解決。我從多年的教學(xué)中得知，學(xué)生產(chǎn)生這類(lèi)現(xiàn)象的根本原因是：? ? 　　1、對(duì)漢字的本義沒(méi)有理解。 如“玩耍”與“完?！?；“常?！迸c“長(zhǎng)長(zhǎng)”等。? ? 　　2、粗心大意，書(shū)寫(xiě)慌張。 如“兔子”與“免子”；“太陽(yáng)”與“大陽(yáng)”等。? ? 　　3、說(shuō)話(huà)無(wú)條理，缺乏邏輯，顛三倒四。 在教學(xué)中，要想杜絕這一現(xiàn)象，就必須做到“問(wèn)什么，答什么?！遍L(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)病才可糾正。? ? 　　四、培養(yǎng)概括能力? ? 　　對(duì)于中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文概括能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為在課堂上多鍛煉學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，開(kāi)始時(shí)可能學(xué)生完成的不盡人意，但只要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，天長(zhǎng)日久學(xué)生就能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內(nèi)容，教學(xué)成績(jī)也就會(huì)穩(wěn)步提高。? ? 　　五、給足朗讀時(shí)間? ? 　　多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：愛(ài)朗讀的學(xué)生，大多語(yǔ)文學(xué)得好；而語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生，一定愛(ài)朗讀。所以作為教師，要想使中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)有所提高，每天就必須給足學(xué)生朗讀的時(shí)間，不管學(xué)生能否全部理解，只需每天朗讀一定的時(shí)間，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文水平就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。 ? 如何讓*生在玩樂(lè)中提高語(yǔ)文成績(jī) ? 一、多樣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的理解能力? ? 　　1、多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力? ? 　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)中，多媒體設(shè)備直觀(guān)生動(dòng)，可以使學(xué)生得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)。通過(guò)多媒體設(shè)備，我們可以更好地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的美。首先，多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，其所展示的內(nèi)容準(zhǔn)確連貫，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。 ? 其次，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法單一，課堂枯燥無(wú)味。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)精彩，充滿(mǎn)趣味。此外，多媒體技術(shù)的使用還可以培養(yǎng)*生的思維能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以提供直觀(guān)的材料，通過(guò)直觀(guān)的材料引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)，久而久之，學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。? ? 　　2、謎語(yǔ)游戲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力? ? 　　謎語(yǔ)有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，是語(yǔ)文教學(xué)中一種有效的手段。*生邏輯思維能力有限，因此選擇的謎語(yǔ)一定要貼近*生的生活，必須是*生在生活中常見(jiàn)的事物。如果謎語(yǔ)太復(fù)雜，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的*生難以猜著，這樣*生對(duì)猜謎語(yǔ)就會(huì)失去興趣，也就達(dá)不到鍛煉學(xué)生智力的目的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以再課堂上教學(xué)生做猜謎游戲，如謎語(yǔ)“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，謎底是眼睛，由于眼睛是寶寶很熟悉的器官，寶寶通過(guò)分析謎面將會(huì)猜著。再如謎語(yǔ)“紫色葉片紫色樹(shù)，紫色樹(shù)上開(kāi)紫花，開(kāi)了紫花結(jié)紫果，紫果個(gè)個(gè)盛芝麻”（謎底是茄子）時(shí)，教師在寶寶猜不出來(lái)的時(shí)候，可以提示他：這是一種蔬菜。我們平時(shí)吃的蔬菜中有哪些是紫色的？學(xué)生就會(huì)回答：茄子、甘藍(lán)； ? 教師再問(wèn)：哪種蔬菜里面有像芝麻一樣的籽呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比和分析，就很容易選出正確的答案了。還有在教學(xué)拼音的時(shí)候，教師可以用“擺字母”的游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。擺字母練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)復(fù)韻母，讓學(xué)生觀(guān)察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中找出對(duì)應(yīng)的聲韻母，然后再練習(xí)拼復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音節(jié)，*練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放拼音練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。這種方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生的智力。? ? 　　二、使用情境教學(xué)，在玩樂(lè)的同時(shí)幫助學(xué)生探究字母讀音? ? 　　語(yǔ)文教學(xué)中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于現(xiàn)在的入學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用這些漢語(yǔ)拼音標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)的。其實(shí)，大多數(shù)的入學(xué)兒童在學(xué)前階段都多多少少接觸了一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。如果我們還按原來(lái)的教法花很多時(shí)間在讀準(zhǔn)字母的音上，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。這要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在新的教學(xué)壞境下接受知識(shí)。在國(guó)標(biāo)本中漢語(yǔ)拼音部分創(chuàng)設(shè)了情境圖和語(yǔ)境歌，即將同一組字母納入一幅情境圖中，并配以相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”。? ? 　　三、活動(dòng)與智力的整合? ? 　　1、勞動(dòng)開(kāi)發(fā)智力? ? 　　“勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)”。人類(lèi)這個(gè)動(dòng)物就是在求生存的過(guò)程中，通過(guò)勞動(dòng)，刺激大腦，使人的大腦不斷發(fā)展起來(lái)。人在勞動(dòng)的過(guò)程中，雙手、雙腿在運(yùn)動(dòng)，需要用眼睛看，耳朵聽(tīng)，嘴巴說(shuō)。在整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中，大腦活動(dòng)最為活躍，對(duì)大腦的刺激頻率*，大腦的左右腦信息交流也就會(huì)越多。這樣能促進(jìn)大腦左右腦發(fā)展平衡。勞動(dòng)不僅能開(kāi)發(fā)智力，還能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與價(jià)值觀(guān)。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織一些活動(dòng)，如保護(hù)壞境到郊外打掃衛(wèi)生等，布置課外作業(yè)讓孩子為家庭做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從某些方面來(lái)說(shuō)可以健全學(xué)生的人格。? ? 　　2、交談開(kāi)發(fā)智力? ? 　　語(yǔ)文本身就是語(yǔ)言的天地，教師要不斷的用語(yǔ)言來(lái)和孩子交談。交談是指成人和孩子交談。在和孩子交談時(shí)，孩子要聽(tīng)你的話(huà)語(yǔ)，看你的表情，大腦要將聽(tīng)到的和看到的這些信息進(jìn)行加工處理，形成自己的看法，還要將自己的看法表達(dá)出來(lái)。整個(gè)交流的過(guò)程，是孩子左右腦信息不斷互動(dòng)的過(guò)程，這一系列的大腦活動(dòng)，就是很好的智力訓(xùn)練，大腦得到開(kāi)發(fā)。如果孩子不和你交流，孩子的智力發(fā)展就會(huì)遇到障礙。所以作為教師，不僅是授課這么簡(jiǎn)單，還有必要每天和學(xué)生多一些交流，這可以充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)，對(duì)智力也有很大的幫助。? ? ? 如何提高*語(yǔ)文閱讀成績(jī)的策略 ? 一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有效導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣? ? 　　在閱讀過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)大篇幅的閱讀文本，對(duì)于枯燥無(wú)聊的內(nèi)容不感興趣，因此，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀成績(jī)的基礎(chǔ)和前提就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、音樂(lè)以及視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，再充分利用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行課程導(dǎo)入，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。? ? 　　比如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，*生對(duì)于小興安嶺還不太了解，因此，教師首先可以向?qū)W生展示小興安嶺一年四季的美麗景色以及豐富的物產(chǎn)，然后指出小興安嶺的地理位置――東北，進(jìn)而由東北展開(kāi)討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談一下自己對(duì)于東北的了解，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。教師可以以導(dǎo)游的身份引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步了解，感受小興安嶺四季的不同特點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受。通過(guò)這樣的課程導(dǎo)入方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中感受文本的魅力，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取更多的知識(shí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主觀(guān)能動(dòng)性，為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力做好鋪墊。? ? 　　二、加強(qiáng)閱讀技巧教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力? ? 　　要想提高*生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)，首先要提高學(xué)生的閱讀能力，而*生閱讀能力的提高有賴(lài)于教師的閱讀技巧教學(xué)。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師大多是帶領(lǐng)學(xué)生分析文本中的好詞好句，并且將其記錄下來(lái)就完成教學(xué)了，但語(yǔ)文測(cè)試注重考查學(xué)生的閱讀能力，教與學(xué)之間的出入成為導(dǎo)致學(xué)生閱讀成績(jī)無(wú)法提高的主要原因。? ? 　　教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，通過(guò)富有啟發(fā)性以及引導(dǎo)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，進(jìn)而深入剖析與理解文章的主要內(nèi)容。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握記敘文、說(shuō)明文以及議論文的閱讀技巧，切實(shí)有效地提高了閱讀能力。? ? 　　比如，在學(xué)習(xí)《觀(guān)潮》這篇文章時(shí)，文章主要介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇文章時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：《觀(guān)潮》的“觀(guān)”是什么意思？“潮”又是指哪個(gè)潮？江潮還沒(méi)有到來(lái)之前是怎樣一番景象？作者用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮來(lái)時(shí)的景象？閱讀第三、第四自然段，作者的觀(guān)察順序是怎樣的？作者抓住潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？最能體現(xiàn)潮水雄偉壯觀(guān)的詞句有哪些？通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握閱讀技巧，進(jìn)而提高閱讀能力。? ? 　　三、加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀視野? ? 　　閱讀最重要的是積累，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)*語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，即語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)好詞好句，而且還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀文本中的寫(xiě)作手法以及寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)間與空間都是有限的，雖然在新教學(xué)要求下，*語(yǔ)文課文中插入了大量精美的圖畫(huà)以及優(yōu)質(zhì)的文本內(nèi)容，但仍然無(wú)法滿(mǎn)足*生的閱讀需求。因此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，為學(xué)生提供更多的閱讀資料，如經(jīng)典名著、語(yǔ)文報(bào)刊等課外讀物，拓寬學(xué)生的閱讀視野。? ? 怎樣提高*語(yǔ)文差生的學(xué)習(xí)成績(jī) ? 　1 、理解、寬容差生，以愛(ài)動(dòng)其心? ? 　　其實(shí)差下生和其他學(xué)生一樣，同樣具有進(jìn)取心，自尊心，他們也渴望進(jìn)步。因此平時(shí)要注意了解每位中下生的情況，以愛(ài)動(dòng)其心。決不能把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，要了解他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，并且要多在他們身上尋找 "閃光點(diǎn)"。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化差下生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。老師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，楊嬌同學(xué)父母離異，跟著爺爺奶奶生活，父親又常年在外打工一年難得回來(lái)幾次，她可能缺乏父親的管教與疼愛(ài)，變得學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)下降。了解到這一情況，我跟她父親溝通，讓她父親在電話(huà)里多關(guān)心教育她，我在學(xué)校也像疼愛(ài)自己的孩子一樣，經(jīng)常對(duì)她噓寒問(wèn)暖。她最終也變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。? ? 　　2 、因材施教， 幫差下生改掉壞習(xí)慣? ? 　　差下生有許多壞習(xí)慣，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，玩心太重，自我約束能力差，自由散漫，自己不愿參加的活動(dòng)就不參加，不想做的作業(yè)就隨意放棄。上課注意力不集中不善觀(guān)察和思考。學(xué)習(xí)上不獨(dú)立思考完成，有的不肯下功夫，總想依賴(lài)別人完成作業(yè)。對(duì)此，我認(rèn)真分析每位差下生都有哪些壞習(xí)慣，針對(duì)不同差生采取不同的教育方法，逐漸幫他們改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如李志翔同學(xué)有上課不認(rèn)真聽(tīng)講，做題磨蹭的壞習(xí)慣，課堂上我就盯緊他，不時(shí)督促他認(rèn)真聽(tīng)課，做題時(shí)催他快點(diǎn)做，他果然聽(tīng)課認(rèn)真多了，做題也快了能跟上大家的速度了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。 ? 再比如何志豪同學(xué)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，我就及時(shí)批評(píng)教育他，給他做思想工作，分析不及時(shí)寫(xiě)作業(yè)的危害性，他是住校生，在校時(shí)我就找同學(xué)輔導(dǎo)監(jiān)督他完成作業(yè)。并和家長(zhǎng)溝通好，星期六 、日回到家由他爸爸批評(píng)教育并督促他完成作業(yè)。一段時(shí)間后，他不交作業(yè)的次數(shù)少多了，成績(jī)有所提高。孟祥雪有抄作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)上的題都是對(duì)的，但一考試就錯(cuò)。我搞清楚她經(jīng)常抄誰(shuí)的作業(yè)，嚴(yán)令他們不給孟祥雪作業(yè)抄，孟祥雪只好動(dòng)腦筋自己做，成績(jī)也上升了。? ? 　　3、 利用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，讓差下生生獲得成功的喜悅，重拾信心? ? 　　教師對(duì)優(yōu)等生需要不斷表?yè)P(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力，而培養(yǎng)差下生的自信心，讓差下生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅也很重要。讓差下生獲得成功的喜悅，最重要的是不對(duì)他們另眼相看，許多老師習(xí)慣不斷地提醒甚至批評(píng)他們，"你是差下生，你要努力"等等話(huà)語(yǔ)，使他們心理上覺(jué)得自己不如別人，比別人笨，久而久之，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。其次，進(jìn)步了要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使差下生感到自己和別人同樣聰明，并不比別人笨，自信心就會(huì)大增，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就提高了，成績(jī)也就提高了。比如我在班里從來(lái)不說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)腦子笨，而是說(shuō)都很聰明沒(méi)有一個(gè)笨的，學(xué)習(xí)差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不好。事實(shí)是確實(shí)沒(méi)有特別笨的同學(xué)，智力上可能會(huì)存在一些差別。唐瑞祥同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很差，平時(shí)只要他回答對(duì)了問(wèn)題或取得了一點(diǎn)進(jìn)步，我就夸他聰明愛(ài)學(xué)習(xí)，他信心大增果然變得愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)有大幅度提高，變成了優(yōu)等生。? ? 　　4 、活躍課堂氣氛，激起差下生的學(xué)習(xí)的興趣? ? 　　我在課堂上將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，鄰座的四個(gè)同學(xué)成立一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，在開(kāi)展活動(dòng)中相互監(jiān)督，有錯(cuò)即改，有疑共探，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓差下生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，感受群體的溫暖，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生間友情的發(fā)展。? ? 　　5 、加強(qiáng)對(duì)差下生的課堂管理? ? 　　我個(gè)人總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)就是可以在課堂上多關(guān)注差下生，一發(fā)現(xiàn)他們有做小動(dòng)作或亂說(shuō)話(huà)等不認(rèn)真聽(tīng)講的行為就立刻制止他們，再就是通過(guò)對(duì)差下生多提問(wèn)等各種方式讓差下生積極參與你的課堂，這是一種避免差下生因?yàn)闊o(wú)所事事而講話(huà)，趴睡的有效方法。在課堂上，對(duì)于那些能回答出你問(wèn)題的差下生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對(duì)問(wèn)題的成功感，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺(jué)得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法，進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。? ? 　　6、 加強(qiáng)對(duì)差下生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)? ? 　　嚴(yán)格訓(xùn)練，有的放矢幫扶差生，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)及興趣。作為教師要善于分析"知識(shí)差"的原因，到底差在哪，為什么差？用什么手段解決？我認(rèn)為要摸清學(xué)生知識(shí)的底數(shù)，有的放矢地對(duì)差下生輔導(dǎo)。這還需要我們每一個(gè)教師遵循循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)。 對(duì)差下生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改的，每天早上我一到班上，*時(shí)間就叫部分差下生把他們的作業(yè)拿來(lái)給我批改，這樣既可以讓我馬上了解他們對(duì)知識(shí)的理解程度，也可以讓他們了解自己錯(cuò)誤的原因并能及時(shí)改正，最重要的是讓他們養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。? ? 　　7、 爭(zhēng)取中下生家長(zhǎng)的配合? ? 　　沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差下生是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，因?yàn)樗麄冞€是缺乏自覺(jué)性。于是我就抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)絡(luò)等形式常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)。有了家長(zhǎng)的配合與老師齊的抓共管，差下生就能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。? ?