語文能力最基本的就是聽說讀寫的能力，也就是語言的吸收和表達能力。在生活、學(xué)習(xí)中能不能向別人表達自己的情感、能不能聽懂別人的話等都是需要用語言來表述的，那么*語文課堂如何積累語言呢，一起來了解下吧： ?

*語文課堂如何積累語言 ?

一、加強朗讀，積累語言 ?

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容、寫作技巧，是難以達到理想的效果。 ?

而抓住讀這一主線，反復(fù)實踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的，也正是語文教學(xué)追求的上乘境界。有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見，揭示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語言，就得多讀。讀，包含著對語言文字“感知理解――吸收積累――轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的潛移默化的過程。 ?

1.要以讀代講，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀課文時，要求讀正確，讀通順;細讀時，則要求把課文內(nèi)容讀精，讀深;精讀則要抓住重點句段，細加品味，感悟人情;熟讀則要積累語言，以至背誦。 ?

2.要保證讀書時間，加大讀書的實踐。正常情況下，在一節(jié)課教學(xué)時，讀書時間*不少于二十分鐘，可以讓學(xué)生有充分的時間讀書、思考。 ?

3.讀書形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀、自由讀、小聲讀等等。教師可以根據(jù)不同年級，不同教材，選擇不用的朗讀形式。 ?

二、熟讀背誦、積累語言 ?

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！币虼嗽谡Z文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。 ?

古語云：“書讀百遍，其義自見?！笔熳x和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開始只是讀、背。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定的時間，就會產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果。既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語言材料一下子活了。 ?

這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點教學(xué)的高妙之處。很多專家都痛心于語文課堂很少聽到瑯瑯書聲，一些范文佳作，雖經(jīng)語文教師二、三課時口干舌燥的講析，但仍有學(xué)生不能熟讀課文。我要求所教中、高年級學(xué)生有選擇地盡量多背，或記住大意復(fù)述課文，并且根據(jù)學(xué)校安排把*生應(yīng)該背誦的80首古詩詞落到實處。巴金先生說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！卑徒鹣壬脑捊o我們的啟發(fā)是很深的。 ?

三、增加課外閱讀，積累語言 ?

增加學(xué)生課外閱讀，在閱讀中積累。呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少?我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！狈e累語言材料光靠課內(nèi)加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進行閱讀。如果讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。 ?

重視語言積累就得增加閱讀量。教師應(yīng)有讓*生“少做題，多讀書”的觀點，課內(nèi)應(yīng)通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上比較輕松愉快地達到積累課文語言的目的。 ?

四、激勵運用，積累語言 ?

為了使學(xué)生將積累的語言牢牢地存于他們的大腦之中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生隨時運用所積累的語言。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察植物日記時，我讓學(xué)生回憶*上冊課本中的《植物媽媽有辦法》一詩并引用其中的詩句，為各自的習(xí)作增色不少。鼓勵學(xué)生靈活運用積累所得的途徑有很多，主要借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情景，讓學(xué)生活學(xué)活用，還可以在指導(dǎo)學(xué)生作文時出示各種有關(guān)詞句讓學(xué)生選用，并注意對運用好詞佳句的同學(xué)給予表揚。 ?

例如教學(xué)《荷花》一文時，有學(xué)生覺得“荷葉挨挨擠擠的，就像一個個碧綠的大圓盤”這句用了擬人、比喻的手法的話寫得生動形象，我趁勢引導(dǎo)他模仿這個句子再造一個句子。結(jié)果這個學(xué)生不僅記住了文中的句子，還想出了一個好句子：“一大群小雞挨挨擠擠的，就像一個個會動的黃色小絨球。” ?

*語文如何進行語言積累 ?

一、在讀中積累語言 ?

1、在誦讀中積累 ?

每日進行晨讀，內(nèi)容包括：古詩、兒歌、歇后語、名人名言、名家名篇等。老師們根據(jù)學(xué)生年齡特點，既有課內(nèi)的，也有課外的，既有詞句積累，也有篇章背誦。每節(jié)語文課前兩分鐘，校園內(nèi)傳出朗朗的吟誦聲，整齊響亮有韻味。別小看了這兩分鐘，日積月累，我們的學(xué)生在沒有任何課余負擔(dān)的前提下積累了不少。 ?

每學(xué)期末，各班還要進行各種形式的吟誦展示呢!如：*識字大王比賽;*古詩擂臺賽;*精彩片段吟誦賽;*閱讀能力競賽;*摘抄本展覽和小報制作評比等等。在老師的精心組織下，學(xué)生們把平時所學(xué)所積累的知識都展示出來，這將激勵著學(xué)生們更主動更用心地進行語言的積累。 ?

2、在閱讀中積累 ?

閱讀，是幫助學(xué)生積累語言的最直接最有效的途徑。確保一定的閱讀量，是有效積累的基礎(chǔ)。我校效仿韓興娥老師的“海量閱讀”，努力營造讀書氛圍，鼓勵學(xué)生多看書。為讓閱讀落到實處，各班均成立了圖書角，供學(xué)生課前課余閱讀。本學(xué)期學(xué)校新購進了一批適合學(xué)生“口味”的好書，如《世界百科知識大全》、《楊紅櫻著作全集》、《青少年版文學(xué)名著》等，并積極開展校園征文、演講活動，與潛移默化中達到積累語言的目的。 ?

為使閱讀更加深入，學(xué)校利用家長會這一契機倡導(dǎo)家庭定期購書，滲透親子共同讀書的理念，以期學(xué)生的積累由課內(nèi)向課外獲得延伸。 ?

二、在說中積累語言 ?

農(nóng)村學(xué)生受環(huán)境的影響性格內(nèi)向，不善于表達自己的感受，作為教師要鼓勵它們大膽把話講出來，多鼓勵學(xué)生，樹立其自信心。學(xué)生劉澳國做事說話都是慢吞吞的，尤其是上課發(fā)言，未張口，臉先紅，同學(xué)們曾一度哄笑他，使之無地自容。針對這種情況，我首先制止其他同學(xué)的不良行為，鼓勵劉澳國樹立信心，告訴他老師和同學(xué)都在認真聽他說話，在課堂上我常常把簡單的問題拋給他，他輕松對答，信心不斷樹立起來，膽子也大起來了。 ?

在班級舉行的一次詩歌朗誦中，他朗誦了一首臧克家的《老馬》，雖然不是很好，但由于敢說，還是獲得了同學(xué)們的掌聲。讓學(xué)生多說、勤說、敢說、會說，把自己想說的、有疑問的、有不同看法的，都可以說出來，并有針對性的對那些病句、語法錯誤、表達不準確等問題進行及時糾正，比如某個學(xué)生發(fā)生表達錯誤時，我們可以說：你如果像某某這樣表達可能會更好一些等。如現(xiàn)在的某些課堂為追求效率，課堂節(jié)奏較快，學(xué)生的回答只要求重點，答對即可，忽略了學(xué)生話語的完整性，久而久之難免會造成學(xué)生語言的錯誤。所以在課堂上，我盡量要求學(xué)生回答完整，清楚，在表情達意中，強化了語言的訓(xùn)練，進行了語言的有效積累。 ?

生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)它們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行語言表達?！边@是語言表達訓(xùn)練的一條重要途徑。 ?

如在教學(xué)《地震中的父與子》這一課時，講課伊始，首先播放了一段地震時的視頻，問：“看到這個畫面你有何感受?”學(xué)生甲：天塌地陷的那一刻，我的心也震動了!學(xué)生已：我為他們感到著急，心里大聲喊著，快跑!孩子們的話令我唏噓不已，它們或許已經(jīng)在為這對父子擔(dān)憂了，未成曲調(diào)先有情，這樣撥動了學(xué)生的心弦，課堂上學(xué)生還會無話可說嗎?

又如在教學(xué)《老人與海鷗》一課時，漸入尾聲時，教師插入了老人的生平介紹，當講到老人只抽三毛錢一包的金沙江香煙，省下錢卻為海鷗買面包和餅干時，有的同學(xué)長大了嘴，有驚訝，有不解，有疑問，有贊嘆……此后的說感想，巧練筆環(huán)節(jié)水到渠成，順風(fēng)順水。由此可見，針對教材實際，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生語言交際的欲望，激發(fā)它們語言交際的熱情，創(chuàng)設(shè)語言共享的平臺，就能達到語言積累的目的。 ?

三、在寫中積累語言 ?

要提倡學(xué)生在練筆中進行語言積累。葉圣陶先生說過：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作?！睂懽骱烷喿x比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。因此，教師要給予學(xué)生練筆指導(dǎo)，把練筆當成材料積累的重要途徑。 ?

在平時訓(xùn)練中練筆的形式大致可分為三種：*，觀察練筆。讓學(xué)生著眼于生活細節(jié)，如記錄下爸爸刮胡子的動作，爺爺下象棋時的神態(tài)，媽媽睡覺時的樣子等等，字數(shù)不限，抓住特點即可。課前進行交流展示，及時給予肯定，養(yǎng)成興趣，形成習(xí)慣。第二，閱讀練筆。如在執(zhí)教《丑小鴨》一課時，在學(xué)生說完后讓他們馬上把說的話寫在旁邊，進行交流。 ?

學(xué)完《古詩三首》后，學(xué)生孫亞釗也詩興大發(fā)，做了一首詩：“數(shù)學(xué)英語作業(yè)多，全班上下疲憊了，語文老師體諒人，空出時間來放松，可惜時間如飛箭，到頭也沒放松成，但老師心意已領(lǐng)，語文老師您真好!”多懂事的孩子啊!雖然詩句不夠押韻，不夠?qū)φ蹋芤浴皩懺姟钡男问奖磉_自己的真情實感，可見積累的妙處。 ?

當把他的詩讀給大家聽后，全班掀起了作詩熱潮，看到學(xué)生一首首稚嫩的“詩”，教師能夠感受到學(xué)生積累語言的腳步邁的更遠了。第三，利用一些重大的、有教育意義的節(jié)假日或?qū)W校組織的相關(guān)活動，如母親節(jié)、教師節(jié)、學(xué)習(xí)雷鋒活動日、快樂的野炊活動等，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，在寫作中積累素材，積累語言。 ?

*語文課堂積累語言的途徑 ?

一、培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣 ?

興趣是*的老師，培養(yǎng)學(xué)生在積累語言方面的興趣是首要目標。讓學(xué)生認識到語言的重要性，語言能帶來感情的變化。比如出去游玩后，可以用生動形象的語言表述給同學(xué)聽，讓他們在不能去的情況下也能充滿向往之情;把自己的喜怒哀樂通過語言講述給好朋友聽，激發(fā)他們的情感共鳴等等。通過一些學(xué)生熟悉的情感體驗讓他們認識到語言的重要性，從而激發(fā)他們對語言的興趣。有些學(xué)生認為語言的學(xué)習(xí)很難，有恐懼心理，避而遠之，這就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進行語言的結(jié)構(gòu)分析，讓他們知道語言其實并不難學(xué)。對于一些優(yōu)美的語段和文章，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象，從而激發(fā)學(xué)生的語言興趣。 ?

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二、在熟讀背誦中積累語言 ?

《教育心理學(xué)》指出：“豐富的語言材料的儲備，是理解和應(yīng)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個儲備的手段就是背誦?！痹谝酝恼Z文教學(xué)中，都是以教師的講解為重要手段，效率不高。我認為現(xiàn)行的教學(xué)模式應(yīng)該以熟讀背誦為手段，在閱讀教學(xué)時應(yīng)該多加強朗讀背誦的訓(xùn)練，語文教學(xué)時不應(yīng)該只看重內(nèi)容的分析，要在記憶名言警句、佳文佳作上加以背誦，教師在檢查學(xué)生的功課時可以能否熟讀背誦所學(xué)詩文為重要評判標準。同時要增加學(xué)生的背誦量，除了讓學(xué)生落實課本的背誦量外，還要為學(xué)生挑選一些精彩的片段讓學(xué)生背誦。只有多熟讀、背誦才能將好的語言內(nèi)化成為自己的語言。 ?

三、增加課外閱讀量，實現(xiàn)語言的積累 ?

目前很多學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)比較繁重，很少有時間去進行課外閱讀，影響了對語言的積累。針對這一情況，教師除了上好閱讀課外，還要注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生在博覽中積累語言。在學(xué)生選擇讀物時，教師要指導(dǎo)學(xué)生找尋自己比較喜歡的能夠基本讀懂的優(yōu)秀作品進行閱讀。在閱讀中，學(xué)生要準備一個摘抄本，把自己認為好的詞語、句子等都抄寫下來，以便以后能夠時常拿出來復(fù)習(xí)鞏固，正所謂“好記性比不上爛筆頭”。在閱讀大量的讀物中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，這時教師可以給學(xué)生提供一個展示的機會，比如詩歌朗誦等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對其給予肯定和表揚，在滿足感的驅(qū)使下更能激發(fā)他們對閱讀的熱情。 ?

四、在現(xiàn)代多媒體中積累語言 ?

當今科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，多媒體已經(jīng)走向了課堂。教師在教學(xué)中可以使用多媒體向?qū)W生播放一些歌詞比較好的歌曲，讓學(xué)生觀看一些精彩的辯論比賽。比如每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會，主持人都會說一些好的對聯(lián);在感動*人物評選時，對優(yōu)秀人物事跡的精彩描述也是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生通過觀看獲得一些具有時代氣息的語言。 ?

五、加大寫作密度，在習(xí)作訓(xùn)練中積累語言 ?

如果說上述語言積累活動是一種儲蓄的話，那么寫作就是消費。前者是增加學(xué)生的語言積累量，而后者則是調(diào)動使用者大腦中儲備的語言信息來激發(fā)學(xué)生對語言的使用和鞏固。 ?

原來的語文課有著重視知識、輕視作文的現(xiàn)象，針對作文的訓(xùn)練也是偏重于對作文審題、立意的講解，學(xué)生寫出來的作文都是一個套路，沒有新意，語言貧乏，沒有生氣。加強作文的訓(xùn)練，同時也是加強語言積累的有效方式?？梢钥陬^與書面相結(jié)合，靈活使用，比如遇到一些成語后可以讓學(xué)生在課堂上當場寫出幾個句子來，然后讀出來全班交流討論，這樣既能增加對這些成語的理解，同時也提高了學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。 ?

六、在生活實踐中積累語言 ?

教師要培養(yǎng)學(xué)生自主積累語言的能力，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣。在生活中有時會看到很多很好的語言，這就需要學(xué)生去觀察并且記錄，比如人們閑談中的俗話，周圍的廣告、標語等等，語言在生活中無處不在。鼓勵學(xué)生更多地去參加社會實際活動，學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了，就自然會產(chǎn)生聯(lián)想，將生活中積累的語言變成自己的語言。 ?

*語文課堂積累語言教學(xué)設(shè)計 ?

一、朗讀中豐富積累 ?

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥蟹e累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。我覺得作為教師，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。 ?

如：上個學(xué)期在講《虞美人》這首詞時,我就是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,再配以恰當?shù)囊魳?充分調(diào)動了學(xué)生的情感。學(xué)生在讀中理解詞句的意思，在讀中想象詞句描寫的畫面，在讀中感悟作者心情，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入詞句之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。 ?

二、品析中深化積累 ?

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質(zhì)將范文中的語句化為已有。如：《鯨》這一課中,有很多說明性的文字,作者表達非常準確。我先讓學(xué)生自讀這些句子，然后說說這樣表達好在哪，或者用換詞的方式問一問學(xué)生這樣行不行。如：“目前已知*的鯨約有十六萬公斤重”，一個“約”字便能體會出作者語言的準確。此外不要忘記學(xué)習(xí)作者是抓住事物特點介紹事物的說明方法。這樣學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好的表達方法以及說明方法記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。 ?

三、說話中沉淀積累 ?

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《草原》后，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中，教師可用故事描述、導(dǎo)游介紹和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進行復(fù)述，在說話中沉淀積累。 ?

四、運用中深化積累 ?

毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學(xué)生比較兩篇文章在表達方式上的異同，并嘗試著進行改寫。也就是說，用《鯨》這一課的表達方式去介紹松鼠，再用《松鼠》這一課的表達方式來介紹鯨。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既鞏固了所學(xué)到的說明方法，又實現(xiàn)了所積累語言的再次運用。 ?

五、課外勤于積累 ?

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會實踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開展活動……學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。 ?

魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫;指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。 ?